高中生物新教材教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生實驗?zāi)芰?/h1>
2022-05-18 01:47:08劉國梅
中學(xué)生學(xué)習(xí)報 2022年24期
劉國梅
摘要：針對高中生物新教材的運用方式，教師需要深入挖掘出新教材的使用方式與技巧，并樹立重點培養(yǎng)學(xué)生生物素養(yǎng)的教學(xué)理念，促使學(xué)生在新教材中發(fā)展科學(xué)探究能力，幫助學(xué)生更加深入地理解生物學(xué)科，同時讓學(xué)生生物學(xué)的理論掌握層面得到拓展，更加有利于學(xué)生探究問題意識的形成。因此，高中生物新教材中實驗教學(xué)的占比有所提升，不僅是鍛煉學(xué)生實踐能力的重要途徑，而且也是激發(fā)學(xué)生科學(xué)探究興趣、培養(yǎng)創(chuàng)新精神的切入點。
關(guān)鍵詞：高中;生物;新教材;實驗
前言
在新教材的生物課程教學(xué)中，教師側(cè)重于生物學(xué)實驗的教學(xué)開展，并發(fā)揮出生物實驗的價值，才能穩(wěn)步提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，進一步提高生物課堂的教學(xué)效率。因此，新教材以更加直觀生動的內(nèi)容，開拓學(xué)生學(xué)習(xí)的視野，促使學(xué)生獲得更好的生物學(xué)習(xí)體驗。
1高中生物新教材的特點
1.1內(nèi)容更加全面具體直觀
高中生物新教材的內(nèi)容所涉及的生物知識更全面，內(nèi)容也更具體詳細，學(xué)生學(xué)到的生物知識也能更深入，有助于學(xué)生對生物概念形成全新的理解能力，同時也會形成更加清晰的認識，學(xué)生理解生物知識和運用生物知識的層面也能獲得拓展。這不僅使學(xué)生學(xué)習(xí)效果得到提升，還能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生能夠在直觀的生物知識中，體會到生物學(xué)習(xí)的魅力，極大地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，促使學(xué)生更加全面地了解生物知識。例如，在“細胞生長”這一相關(guān)內(nèi)容中針對物質(zhì)進出細胞的方法這部分知識，新教材添加了“內(nèi)吞”“外排”等生物進出方法，對舊教材中的主動運送、被動搬運、自然擴散等方法進行了增補，新教材中包含的生物學(xué)知識點更為廣泛，內(nèi)容也更豐富。
1.2注重培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探索精神
高中生物新教材的知識內(nèi)容安排更加側(cè)重于學(xué)生科學(xué)探索精神的培養(yǎng)，以及學(xué)生實驗?zāi)芰Φ奶嵘瑸榇?，針對新教材中知識結(jié)構(gòu)的轉(zhuǎn)變，有助于學(xué)生對生物知識的發(fā)現(xiàn)和研究歷程產(chǎn)生興趣。同時也能讓學(xué)生在每學(xué)習(xí)完生物知識時，能形成對生物知識探索的熱情。比如，對孟德爾的遺傳定律的講解，新教材加入了孟德爾對于這些定律的探索過程，通過這種比較有啟發(fā)性、趣味性的內(nèi)容設(shè)置，學(xué)生不僅能更細致地了解實驗過程中的知識，還能感受到科學(xué)家的思維方式和探索精神。再如，新教材安排了系列化、多樣化的探究活動，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)完每一節(jié)課的生物知識時，都能依據(jù)這一拓展單元的設(shè)計，拓寬學(xué)習(xí)的視野，更加熱衷于生物知識的自主探索，進一步豐富生物知識，從而培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性和實踐性。
2高中生物新教材實驗?zāi)芰ε囵B(yǎng)的策略
2.1注重背景，巧妙轉(zhuǎn)換
在高中生物教學(xué)中，教材的知識內(nèi)容是課程開展的基礎(chǔ)，也是學(xué)生學(xué)習(xí)生物知識的前提。生物新教材中的圖表內(nèi)容不僅是教授生物的第二語言，它所具有的知識直觀化、概括性、容量大等特征，已經(jīng)成為教師直觀表現(xiàn)、總結(jié)生物基礎(chǔ)知識內(nèi)容的主要表現(xiàn)形式，使學(xué)生掌握生物基礎(chǔ)知識內(nèi)容的層次大大提高，可以增強學(xué)生對生物基礎(chǔ)知識內(nèi)容的了解與記憶能力，對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)也具有一定的效果。所以，新教材表格減去了大段的解釋性文字說明，從而凸顯了表格內(nèi)的生物學(xué)知識特點，對前期學(xué)生對于生物基礎(chǔ)知識的掌握也有一定的積極影響。為了讓學(xué)生能仔細深究圖表中包含的知識信息，教師應(yīng)注意根據(jù)背景去指導(dǎo)學(xué)生掌握圖表中的有關(guān)信息內(nèi)容，并挖掘有用的生物學(xué)基礎(chǔ)知識和信息，引導(dǎo)學(xué)生將課本內(nèi)的相關(guān)生物概念、基本原理、基本規(guī)律等和圖表中的有關(guān)信息內(nèi)容加以聯(lián)系。采用這種將生物學(xué)知識和圖形緊密聯(lián)系一起的教學(xué)方法，可以幫助學(xué)生形成屬于自己的圖形和認識的系統(tǒng)。為此在提高學(xué)生對生物學(xué)基礎(chǔ)知識的掌握水平的過程中，實現(xiàn)了將以圖文有機結(jié)合的教學(xué)方法，把握生物基礎(chǔ)知識的重點，突破學(xué)習(xí)困境，全方面掌握生物學(xué)知識的重點，有利于提高學(xué)生的觀察、分析、圖表轉(zhuǎn)化的能力。
2.2注重引導(dǎo)，突出主題
在高中生物教學(xué)中，學(xué)生生物實驗?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)是重點內(nèi)容，同時也是學(xué)生實驗教學(xué)活動開展的基礎(chǔ)保證，為了能夠讓學(xué)生在進行實驗的過程中，通過實驗結(jié)果來證實課堂知識，以及讓學(xué)生學(xué)會實驗具體的操作技巧和方式，教師就需要重視發(fā)揮自身的教學(xué)引導(dǎo)作用，并將學(xué)生群體作為實驗教學(xué)的主體，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會一些儀表、器物等的實際運用方式，幫助學(xué)生全面地理解和把握生物學(xué)實踐學(xué)習(xí)的方式，以此訓(xùn)練和提高學(xué)生實際探究生物學(xué)理論知識的能力。一些比較復(fù)雜的實驗教學(xué)程序的設(shè)計，是教學(xué)設(shè)計人員工作的勞動結(jié)晶，其具有的教育價值和意義也是十分巨大的。所以，新教材背景下的生物實驗不僅需要學(xué)生能夠獨立自主地進行生物實驗的操作，還需要學(xué)生就實驗過程中的每一個步驟進行分析，深度了解生物實驗各個環(huán)節(jié)的操作意義，才能讓學(xué)生從中結(jié)合各個環(huán)節(jié)之間的聯(lián)系，真正學(xué)習(xí)到和掌握解決問題、研究事物的方法與技巧。因此，在生物實驗教學(xué)開展的過程中，教師應(yīng)采用注重引導(dǎo)、突出主體的實驗教學(xué)模式，根據(jù)學(xué)生掌握生物知識的程度和生物實驗涉及的原理，先講清生物實驗的重點知識，并提出相對應(yīng)的問題讓學(xué)生去思考，使學(xué)生帶著問題去學(xué)習(xí)生物知識，學(xué)生不僅知道實驗方法的具體流程，還能理解生物實驗過程中呈現(xiàn)出的現(xiàn)象，最終得出正確的實驗結(jié)論，這才是生物學(xué)實驗?zāi)芰ε囵B(yǎng)的重要過程。
例如，在教學(xué)“群落的結(jié)構(gòu)”時，針對這一課的教學(xué)設(shè)計，教師應(yīng)充分發(fā)揮出自身的引導(dǎo)作用，讓學(xué)生在教師的積極帶領(lǐng)下，能自主完成整個生物實驗的探究內(nèi)容，以此培養(yǎng)學(xué)生自主探究的能力。通過教師的有效指導(dǎo)，學(xué)生主觀能動性得到提升，在自主進行生物實驗的過程中，不僅能學(xué)習(xí)到豐富的生物知識，還能加深學(xué)生對生物實驗的理解，為此，學(xué)生學(xué)會了生物實驗探究知識的方式與技巧。比如，在“研究土壤中小動物類群的豐富度”實驗探究活動中，教師引導(dǎo)學(xué)生探索土壤中的群落，讓學(xué)生通過自主動手操作獲得實驗材料，并在自主提出問題的同時，逐一解決問題，以此提升學(xué)生的實驗?zāi)芰?，讓學(xué)生不僅感受到生物學(xué)習(xí)的樂趣，還能實現(xiàn)學(xué)生探究精神的培養(yǎng)，從而促進學(xué)生全面發(fā)展。
結(jié)語
總之，重視生物學(xué)實驗教學(xué)的開展，就必須突出學(xué)生的主體地位、運用合理的教學(xué)方法，才能大大提高生物學(xué)課堂有效性，使學(xué)生了解更豐富的生物學(xué)基礎(chǔ)知識，以培養(yǎng)學(xué)生的實踐創(chuàng)新能力和科學(xué)綜合素養(yǎng)。
參考文獻
[1]馬秋瑾.高中生物新教材的特點和實驗?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)[J].家長，2022（06）：52-54.
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關(guān)鍵詞：高中;生物;新教材;實驗
前言
在新教材的生物課程教學(xué)中，教師側(cè)重于生物學(xué)實驗的教學(xué)開展，并發(fā)揮出生物實驗的價值，才能穩(wěn)步提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，進一步提高生物課堂的教學(xué)效率。因此，新教材以更加直觀生動的內(nèi)容，開拓學(xué)生學(xué)習(xí)的視野，促使學(xué)生獲得更好的生物學(xué)習(xí)體驗。
1高中生物新教材的特點
1.1內(nèi)容更加全面具體直觀
高中生物新教材的內(nèi)容所涉及的生物知識更全面，內(nèi)容也更具體詳細，學(xué)生學(xué)到的生物知識也能更深入，有助于學(xué)生對生物概念形成全新的理解能力，同時也會形成更加清晰的認識，學(xué)生理解生物知識和運用生物知識的層面也能獲得拓展。這不僅使學(xué)生學(xué)習(xí)效果得到提升，還能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生能夠在直觀的生物知識中，體會到生物學(xué)習(xí)的魅力，極大地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，促使學(xué)生更加全面地了解生物知識。例如，在“細胞生長”這一相關(guān)內(nèi)容中針對物質(zhì)進出細胞的方法這部分知識，新教材添加了“內(nèi)吞”“外排”等生物進出方法，對舊教材中的主動運送、被動搬運、自然擴散等方法進行了增補，新教材中包含的生物學(xué)知識點更為廣泛，內(nèi)容也更豐富。
1.2注重培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探索精神
高中生物新教材的知識內(nèi)容安排更加側(cè)重于學(xué)生科學(xué)探索精神的培養(yǎng)，以及學(xué)生實驗?zāi)芰Φ奶嵘瑸榇?，針對新教材中知識結(jié)構(gòu)的轉(zhuǎn)變，有助于學(xué)生對生物知識的發(fā)現(xiàn)和研究歷程產(chǎn)生興趣。同時也能讓學(xué)生在每學(xué)習(xí)完生物知識時，能形成對生物知識探索的熱情。比如，對孟德爾的遺傳定律的講解，新教材加入了孟德爾對于這些定律的探索過程，通過這種比較有啟發(fā)性、趣味性的內(nèi)容設(shè)置，學(xué)生不僅能更細致地了解實驗過程中的知識，還能感受到科學(xué)家的思維方式和探索精神。再如，新教材安排了系列化、多樣化的探究活動，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)完每一節(jié)課的生物知識時，都能依據(jù)這一拓展單元的設(shè)計，拓寬學(xué)習(xí)的視野，更加熱衷于生物知識的自主探索，進一步豐富生物知識，從而培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性和實踐性。
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2.2注重引導(dǎo)，突出主題
在高中生物教學(xué)中，學(xué)生生物實驗?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)是重點內(nèi)容，同時也是學(xué)生實驗教學(xué)活動開展的基礎(chǔ)保證，為了能夠讓學(xué)生在進行實驗的過程中，通過實驗結(jié)果來證實課堂知識，以及讓學(xué)生學(xué)會實驗具體的操作技巧和方式，教師就需要重視發(fā)揮自身的教學(xué)引導(dǎo)作用，并將學(xué)生群體作為實驗教學(xué)的主體，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會一些儀表、器物等的實際運用方式，幫助學(xué)生全面地理解和把握生物學(xué)實踐學(xué)習(xí)的方式，以此訓(xùn)練和提高學(xué)生實際探究生物學(xué)理論知識的能力。一些比較復(fù)雜的實驗教學(xué)程序的設(shè)計，是教學(xué)設(shè)計人員工作的勞動結(jié)晶，其具有的教育價值和意義也是十分巨大的。所以，新教材背景下的生物實驗不僅需要學(xué)生能夠獨立自主地進行生物實驗的操作，還需要學(xué)生就實驗過程中的每一個步驟進行分析，深度了解生物實驗各個環(huán)節(jié)的操作意義，才能讓學(xué)生從中結(jié)合各個環(huán)節(jié)之間的聯(lián)系，真正學(xué)習(xí)到和掌握解決問題、研究事物的方法與技巧。因此，在生物實驗教學(xué)開展的過程中，教師應(yīng)采用注重引導(dǎo)、突出主體的實驗教學(xué)模式，根據(jù)學(xué)生掌握生物知識的程度和生物實驗涉及的原理，先講清生物實驗的重點知識，并提出相對應(yīng)的問題讓學(xué)生去思考，使學(xué)生帶著問題去學(xué)習(xí)生物知識，學(xué)生不僅知道實驗方法的具體流程，還能理解生物實驗過程中呈現(xiàn)出的現(xiàn)象，最終得出正確的實驗結(jié)論，這才是生物學(xué)實驗?zāi)芰ε囵B(yǎng)的重要過程。
例如，在教學(xué)“群落的結(jié)構(gòu)”時，針對這一課的教學(xué)設(shè)計，教師應(yīng)充分發(fā)揮出自身的引導(dǎo)作用，讓學(xué)生在教師的積極帶領(lǐng)下，能自主完成整個生物實驗的探究內(nèi)容，以此培養(yǎng)學(xué)生自主探究的能力。通過教師的有效指導(dǎo)，學(xué)生主觀能動性得到提升，在自主進行生物實驗的過程中，不僅能學(xué)習(xí)到豐富的生物知識，還能加深學(xué)生對生物實驗的理解，為此，學(xué)生學(xué)會了生物實驗探究知識的方式與技巧。比如，在“研究土壤中小動物類群的豐富度”實驗探究活動中，教師引導(dǎo)學(xué)生探索土壤中的群落，讓學(xué)生通過自主動手操作獲得實驗材料，并在自主提出問題的同時，逐一解決問題，以此提升學(xué)生的實驗?zāi)芰?，讓學(xué)生不僅感受到生物學(xué)習(xí)的樂趣，還能實現(xiàn)學(xué)生探究精神的培養(yǎng)，從而促進學(xué)生全面發(fā)展。
結(jié)語
總之，重視生物學(xué)實驗教學(xué)的開展，就必須突出學(xué)生的主體地位、運用合理的教學(xué)方法，才能大大提高生物學(xué)課堂有效性，使學(xué)生了解更豐富的生物學(xué)基礎(chǔ)知識，以培養(yǎng)學(xué)生的實踐創(chuàng)新能力和科學(xué)綜合素養(yǎng)。
參考文獻
[1]馬秋瑾.高中生物新教材的特點和實驗?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)[J].家長，2022（06）：52-54.
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