新課改背景下高中英語課堂教學困境及突破

姚鈺

摘要：隨著新課程改革和“雙減”政策的全面推行，教師在英語教學時要將教學重點放在培養(yǎng)學生的英語聽、說、讀、寫能力上。目前，英語教學過程中存在著學生學習熱情不高，課堂學習形式單一等問題。要有效提升學生英語學習的實效性，教師就要充分利用現(xiàn)代化信息資源和媒介，對現(xiàn)有的英語教學模式進行創(chuàng)新改革，在激活學生們英語學習興趣的基礎上，培養(yǎng)學生英語學習思維，促進學生英語應用能力和養(yǎng)成終身學習的習慣。本文試總結高中英語課堂的有效教學策略。

關鍵詞：高中英語教學策略

英語是一門工具性語言，學習英語的根本目的是為了讓學生通過英語語言知識的學習，有效地與他人交流合作，借鑒國外文化、技術，傳播中華文化。而不是為了讓學生們在書山題海中喪失對英語的學習興趣，將其視為應試的手段。當下課堂，教師傳統(tǒng)的講解、學生們被動傾聽的教學模式已經(jīng)不適用于英語課程理念和學生們的個性發(fā)展;課后，教師的大量書寫作業(yè)也無法滿足英語課程的實踐性和英語學科的核心素養(yǎng)。因此，教師要以課堂為核心，優(yōu)化調(diào)整教學策略，從學生的實際需要出發(fā)，促進英語課堂改革。

一、高中英語的教學現(xiàn)狀

在目前的高中英語課堂教學中，存在著一些問題影響了學生們學習英語的熱情、自主學習的能力和對聽說的應用。首先是教師的英語教學資源、學生的學習資源不夠豐富，教師多是以英語課本為基礎展開教學，學生也僅以課本為學習資源，這樣不僅不利于語言的應用，更阻礙了學生學習英語的熱情。而且英語在生活中實踐的應用往往是綜合性的，許多學生在開口說英語和進行寫作訓練時經(jīng)常出現(xiàn)的一個問題就是需要反復思考揣摩某個單詞如何說、某種句式如何下筆，這主要是因為教師在進行英語教學時沒有注重學生們的英語思維和實踐能力培養(yǎng)。要有效提升學生們英語學習的實效性，教師就要為學生們創(chuàng)設應用英語的語言環(huán)境，讓學生們享受應用英語解決實際問題的樂趣，感受學以致用的快樂[1]。

二、提升高中英語教學實效性的策略

（一） 創(chuàng)設生動課堂活動，激發(fā)學生英語學習興趣

課堂活動中，英語游戲是一種能有效提升英語課堂活躍度并培養(yǎng)學生語言思維、合作交流及個性發(fā)展的創(chuàng)新教學模式。教師要注重英語游戲的引入時機，既要保證學生們的參與度、積極性，還要讓學生在活躍氛圍中切實有所收獲。例如在學習人教版高中英語必修二unit 2“The Olympic Games”時，教師可以讓學生們一起玩單詞聯(lián)想的記憶游戲。如同學們可以從Olympics聯(lián)想到夏季奧運會和冬季奧運會“Summer Olympics”、“Winter Olympics”，又可以聯(lián)想到“運動員athletes”，“獎牌medal”，“體育館stadium”等詞匯。教師還可以讓學生們學生們兩兩一組玩“你說我猜”的單詞游戲，一位學生描述奧運會中的運動項目特征，另外一位學生猜他描述的運動項目名稱。如一位同學描述道“Everyone in the field needs to carry the ball and throws it to the basket to get points”。很顯然，這位同學描述的項目是“basketball”。在這樣其樂融融的游戲氛圍中學生可以盡情釋放自我的創(chuàng)造力和想象力，也可以輕松自由地完成英語學習任務[2]。

（二）借助現(xiàn)代化信息技術，優(yōu)化課堂學習方式

現(xiàn)代信息技術的普遍性和便捷性是學生高效地學習英語，開展主動學習、個性化探究的方式之一?；ヂ?lián)網(wǎng)、電腦、手機等媒介可以幫助學生開拓視野，激發(fā)學習興趣，也可以彌補教學資源有限的短板。目前的高中英語教學任務和學生的學習時間有限，教師可以通過微課視頻、閱讀軟件等優(yōu)化學習形式、豐富學習內(nèi)容，提高學習效果，讓學生們以輕松、快捷地開展個性化學習。例如在學習人教版高中英語必修二unit 4“Wildlife Protection”時，教師可以給學生們傳輸預習微課視頻，讓學生們通過觀看教學視頻自主學習保護自然生態(tài)和野生動物的重要性，讓學生們熟悉各種相關的英語表述，同時提出思考問題：“在生活中如何踐行自然生態(tài)的環(huán)保理念，So what can we do to improve our environment and protect wildlife”。當進入第二天的課堂學習時，教師讓學生們分享自己的想法，有的同學認為我們要從小事做起，如不亂丟垃圾、對垃圾進行回收利用，有的同學則認為我們要關愛照顧身邊的動物。信息技術讓每個學生在課堂、課后均有收獲，課前自主學習，課堂討論應用既培養(yǎng)學生自主學習能力、探究意識，也促進學生英語思維習慣養(yǎng)成、聽說能力的鍛煉，更大大節(jié)約了時間，提高了學習效率。

（二） 增強課堂互動交流，促進學生合作和探究

英語是一門交流工具，教師在英語課堂的教學過程中只有將英語學習的主體地位還給學生，讓每個學生積極參與到課堂活動中來，才能豐富自己的學習經(jīng)驗、完善學習技能，提高學習能力，鍛煉合作意識，實現(xiàn)自我的英語實用能力。例如在學習人教版高中英語必修一unit 1“Friendship”時，教師可以讓學生們以小組形式展開綜合討論并完成問卷調(diào)查：“成為好朋友并維持友誼的關鍵因素是什么？What are the important factors in keeping friendship with your best friend”。有的同學認為自身需要具有優(yōu)秀品質“honesty，helpful，tolerant等”，有的同學認為維持友誼最重要的是彼此保持聯(lián)系“Only if we keep in touch can we know about our recent life”，有的同學則認為距離不能拆散真正的朋友“The long distance can’t influence real friendship”。通過參與熟悉的話題討論激活了學生們的英語學習熱情，學生們在交流中體驗，求同存異、發(fā)散思維，既形成良好的交友觀，又掌握了這單元的詞匯、句型。既改變了教師滿堂灌的沉悶課堂環(huán)境，也讓學生感受用語言表達的魅力。

結束語：在英語的教學過程中，不斷提升課堂教學質量是有效培養(yǎng)學生英語學習興趣和提升學習效率的關鍵。教師借助現(xiàn)代化信息技術，創(chuàng)設課堂活動，增強互動交流和開展英語游戲等方式來提升英語課堂的趣味性和實效性，對進一步推進新課程改革和落實“雙減”政策理念起到了積極作用。

參考文獻：

[1]唐明忠.新課改背景下高中英語課堂教學困境及突破[J].學周刊，2022（04）：103-104.

[2]葉生元.新課改背景下高中英語課堂教學困境及突破[J].學周刊，2021（36）：155-156.