藏區(qū)“9+3”學(xué)生盡快適應(yīng)內(nèi)地環(huán)境策略之初探

賀單浩

摘要：2009年，為促進(jìn)四川省藏區(qū)經(jīng)濟(jì)跨越發(fā)展、社會(huì)長(zhǎng)治久安、民生全面改善，四川省委、省府啟動(dòng)實(shí)施了藏區(qū)“9+3”免費(fèi)教育計(jì)劃。學(xué)生通過(guò)自愿被分到全省不同的地方進(jìn)行高中階段的學(xué)習(xí)。我校自2009年開(kāi)始承擔(dān)9+3學(xué)生的教育教學(xué)等管理工作，每年都有好幾十名藏區(qū)學(xué)生到我校讀書(shū)學(xué)習(xí)，到目前為止，我校共接收好幾百名藏區(qū)學(xué)生，在全省取得了優(yōu)異的成績(jī)，實(shí)現(xiàn)了對(duì)藏區(qū)學(xué)生漢語(yǔ)言教學(xué)，基礎(chǔ)數(shù)學(xué)強(qiáng)化，專業(yè)知識(shí)普及等基本任務(wù)的完成。

關(guān)鍵詞：省委省府;決策;藏區(qū)“9+3”學(xué)生;綜合素質(zhì);提高

【正文】藏區(qū)學(xué)生遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)，遠(yuǎn)離親人，到我們這邊學(xué)習(xí)，在時(shí)間和空間上是有較大落差的，加之文化背景、居住環(huán)境、生活節(jié)奏、行為習(xí)慣、基礎(chǔ)知識(shí)、語(yǔ)言交流等方面的差異，會(huì)讓藏區(qū)學(xué)生在短時(shí)期內(nèi)難以適應(yīng)這邊的學(xué)習(xí)生活環(huán)境，容易產(chǎn)生自卑、焦慮、恐懼等封閉思想，給我們的管理工作帶來(lái)巨大的挑戰(zhàn)， 所以只有提高藏區(qū)學(xué)生的綜合素質(zhì)，他們才能立足于我們內(nèi)地的生活與學(xué)習(xí)。本人結(jié)合多年的班主任工作實(shí)踐，從以下“四觀”就藏區(qū)“9+3”學(xué)生綜合素質(zhì)提高做出剖析：

一、紀(jì)律觀——是增強(qiáng)“9+3”學(xué)生綜合素質(zhì)提高的前提保證

藏區(qū)“9+3”學(xué)生綜合素質(zhì)的提高，首先要增強(qiáng)他們的紀(jì)律觀念，紀(jì)律意識(shí)。由于生活環(huán)境等多種原因，藏區(qū)學(xué)生的紀(jì)律觀念較淡薄，我調(diào)查過(guò)65名藏區(qū)學(xué)生，他們說(shuō)在家鄉(xiāng)是“放養(yǎng)”，而這邊是“圈養(yǎng)”。為了增強(qiáng)藏區(qū)學(xué)生的紀(jì)律意識(shí)、規(guī)則意識(shí)，必須讓藏區(qū)學(xué)生與本地學(xué)生同樣應(yīng)遵守班規(guī)班紀(jì)，校規(guī)校紀(jì)，嚴(yán)格執(zhí)行“三禁兩不”等規(guī)定，要一視同仁，沒(méi)有特權(quán)，此舉體現(xiàn)了“沒(méi)有規(guī)矩不成方圓”之理。對(duì)違紀(jì)的“9+3”學(xué)生一定要及時(shí)處理，加強(qiáng)教育，教育他們作為學(xué)生，違了紀(jì)不要怕，要敢于擔(dān)當(dāng)并從中吸取教訓(xùn)，爭(zhēng)取以后不再犯。作為中職學(xué)校多年的班主任，我們班是這樣做的，實(shí)行學(xué)分制管理，凡是違紀(jì)的學(xué)生，每次至少0.5分，每天提醒違紀(jì)學(xué)生，每周上墻通報(bào)，并寫(xiě)出行之有效的檢討，同時(shí)與家長(zhǎng)進(jìn)行溝通聯(lián)系，實(shí)現(xiàn)家校共同教育的目的，在這個(gè)問(wèn)題上，我們藏區(qū)學(xué)生家長(zhǎng)大力支持，積極配合。通過(guò)一次次的發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，分析問(wèn)題，最終我們都解決了問(wèn)題，從而提高了藏區(qū)“9+3”學(xué)生的紀(jì)律意識(shí)，規(guī)則意識(shí)以及防范意識(shí)，對(duì)提高藏區(qū)“9+3”學(xué)生綜合素質(zhì)起到了基礎(chǔ)性前提保證。

二、學(xué)習(xí)觀——是藏區(qū)“9+3”學(xué)生綜合素質(zhì)提高的必要保證

由于藏區(qū)學(xué)生的基礎(chǔ)普遍較差，有的可以說(shuō)是零基礎(chǔ)，其中有近1%的學(xué)生在老家沒(méi)有讀過(guò)書(shū)，有6%左右的學(xué)生只讀了一兩年的小學(xué)，面對(duì)這個(gè)現(xiàn)實(shí)，我不能操之過(guò)急，先把情況摸清楚，再找對(duì)策。通過(guò)分析思考，我采取的方法是：其一，零突破法，由于課堂上他們聽(tīng)不懂，我就號(hào)召各任課教師抽零散時(shí)間給他們補(bǔ)課，在課堂上也盡量留幾分鐘時(shí)間講小學(xué)或初中的簡(jiǎn)單知識(shí)，爭(zhēng)取能讓他們聽(tīng)懂，點(diǎn)點(diǎn)滴滴的讓他們吸收。其二，結(jié)對(duì)幫扶法，我號(hào)召藏區(qū)學(xué)生與班上本地學(xué)生進(jìn)行一對(duì)一的結(jié)對(duì)幫扶，他們互相學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，本地學(xué)生教藏區(qū)學(xué)生語(yǔ)數(shù)外等基礎(chǔ)知識(shí)，藏區(qū)學(xué)生教本地學(xué)生藏語(yǔ)等知識(shí)，通過(guò)長(zhǎng)期的互幫互助學(xué)習(xí)，班上的學(xué)習(xí)氛圍濃了，同學(xué)之間的感情也增強(qiáng)了，我們班形成了一個(gè)和睦友好，團(tuán)結(jié)互助的班級(jí)。在這樣的環(huán)境里，我們藏區(qū)“9+3”學(xué)生學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性提高了，通過(guò)一次又一次的考試，他們的考試成績(jī)是逐步上升，看著他們一天天的變化，我的內(nèi)心感到無(wú)比的開(kāi)心，通過(guò)多種途徑的努力，藏區(qū)學(xué)生形成了正確的學(xué)習(xí)觀、思維觀，這對(duì)藏區(qū)“9+3”學(xué)生綜合素質(zhì)的提高起到了必要保證。

三、生活觀—是藏區(qū)“9+3”學(xué)生綜合素質(zhì)提高的充分保證

正確的生活價(jià)值觀才能讓人產(chǎn)生多姿多彩的生活，才能保證我們每一個(gè)階段有機(jī)會(huì)創(chuàng)造奇跡。由于生活環(huán)境等因素，藏區(qū)“9+3”學(xué)生的體能消耗總體上要高于我們內(nèi)地學(xué)生，雖然有政策方面的補(bǔ)貼，但總的費(fèi)用我還是要求他們控制，教育他們節(jié)約用錢(qián)，合理安排。不管家里面富不富有，我教育孩子們要有感恩之心，要感謝生你養(yǎng)你的父母，要感恩我們偉大的祖國(guó)，沒(méi)有強(qiáng)大的祖國(guó)做后盾，就沒(méi)有我們今天的幸福生活，你們就沒(méi)有機(jī)會(huì)來(lái)到我們這里學(xué)習(xí)，通過(guò)教育，讓他們形成正確的人生價(jià)值觀。

四、行為觀——是藏區(qū)“9+3”學(xué)生綜合素質(zhì)提高的基本保證

由于種種原因，藏區(qū)“9+3”學(xué)生中，有的喜歡抽煙，有的喜歡玩手機(jī)，有的不勤洗澡，不常換衣，在我調(diào)查的65名藏區(qū)學(xué)生中，有55位喜歡抽煙，占比高達(dá)85%;有60位喜歡玩手機(jī)，占比高達(dá)92.3%;有41位（主要是男生）不勤洗澡，占比達(dá)63%，對(duì)這部分學(xué)生，我的方法是各個(gè)擊破，由于學(xué)校不是很方便，我有時(shí)候把他們叫到自己家里洗澡、吃飯、玩耍，讓他們感覺(jué)到雖然生在遠(yuǎn)方但仍有家的感覺(jué)。通過(guò)一段時(shí)間的教育和感化，藏區(qū)“9+3”學(xué)生已經(jīng)轉(zhuǎn)變了種種不良的行為習(xí)慣，知道長(zhǎng)期下去對(duì)身體影響極大，他們?cè)敢鈱W(xué)習(xí)本地學(xué)生優(yōu)良的行為習(xí)慣，同時(shí)更加熱愛(ài)勞動(dòng)，熱愛(ài)班級(jí)了，這是我感到最欣慰的地方，也是我多年做班主任最值得驕傲的地方。有了正確的行為習(xí)慣，才能基本保證藏區(qū)“9+3”學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，藏區(qū)“9+3”學(xué)生的綜合素質(zhì)的提高， 必須有嚴(yán)格的紀(jì)律要求，有正確的學(xué)習(xí)方法、教育方法，有正確的人生價(jià)值觀及良好的行為習(xí)慣等，但路漫漫其修遠(yuǎn)兮，藏區(qū)“9+3”學(xué)生綜合素質(zhì)提高的教育管理工作任重而道遠(yuǎn)，我們都還在行進(jìn)的路上，或者我們才剛開(kāi)始！

參考文獻(xiàn)：

[1]曾寧波.多元文化視野下四川“9+3”學(xué)校教育改革研究.