特殊兒童的家庭教育指導(dǎo)

莫日根蘇都

摘要：不管是特殊教育還是普通教育他們的目的是一樣的，都是為了更好的促進(jìn)兒童身心的全面發(fā)展，但是對(duì)與特殊兒童來(lái)說(shuō)因?yàn)榇嬖诓煌潭鹊闹橇λ秸系K，除了學(xué)習(xí)能力，社會(huì)適應(yīng)能力也有所不同。但是特殊兒童作為一個(gè)主體，最終都要回歸到“主流”社會(huì)當(dāng)中。但是，目前絕大部分特殊兒童連基本的社會(huì)適應(yīng)能力都處于缺失的狀態(tài)，而家庭教育作為兩個(gè)最主要的教育主體之一，有責(zé)任也有義務(wù)為特殊兒童培養(yǎng)社會(huì)適應(yīng)能力。因此，在本研究中要遵循融合教育理念，為特殊兒童構(gòu)建指導(dǎo)內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)，能夠確保特殊兒童更好的回歸“主流”社會(huì)。

關(guān)鍵詞：特殊;家庭指導(dǎo);教育

引言

特殊教育家庭教育指導(dǎo)的開展少不了家長(zhǎng)的協(xié)助，如果沒有特殊兒童家長(zhǎng)的參與，家庭教育指導(dǎo)將無(wú)法開展。因此家長(zhǎng)目前的處境、以及家長(zhǎng)的自身素養(yǎng)都會(huì)對(duì)家庭教育指導(dǎo)有著決定性的作用?；诖?，本文主要探究特殊兒童家庭教育指導(dǎo)相關(guān)問題。

一、家庭教育及家庭教育指導(dǎo)相關(guān)概述

家庭教育是近幾年來(lái)出現(xiàn)的一個(gè)高頻教育詞匯，但是家庭教育其實(shí)已經(jīng)是一種古老的教育形態(tài)，這一教育形態(tài)出現(xiàn)得比較早。《辭?！分袑?duì)家庭教育的定義是指父母或其他年長(zhǎng)者在家庭中對(duì)兒童和青少年進(jìn)行的教育。通過查閱文獻(xiàn)發(fā)現(xiàn)：家庭教育有廣義和狹義之分。經(jīng)過歸納分析，廣義的家庭教育是一種雙邊的教育，指的是家庭成員之間互相實(shí)施的一種教育。而從狹義角度來(lái)看，指的是在家庭中家長(zhǎng)以及監(jiān)護(hù)人能夠按照法律要求，自覺地、有意識(shí)地在家庭中對(duì)孩子實(shí)施有一定教育影響的行為活動(dòng)。在中國(guó)，對(duì)嬰幼兒和青少年的教育任務(wù)雖然主要還是由學(xué)校承擔(dān)，但家庭教育在孩子的成長(zhǎng)成才過程中也是不可或缺的一個(gè)重要組成部分。在本研究中所說(shuō)家庭教育，主要是指狹義的家庭教育，即是家長(zhǎng)監(jiān)護(hù)人有自覺地、有意識(shí)地、系統(tǒng)地對(duì)其子女實(shí)施的教育和影響。

對(duì)于家庭教育指導(dǎo)而言，李洪曾指出，目前的家庭教育指導(dǎo)是指由家庭以外的社會(huì)機(jī)構(gòu)組織，為家庭教育提供指導(dǎo)的過程，以家長(zhǎng)為指導(dǎo)對(duì)象，為了促進(jìn)兒童的全面成長(zhǎng)，來(lái)提高家長(zhǎng)的教育素養(yǎng)，為兒童創(chuàng)設(shè)良好家庭教育環(huán)境的一種活動(dòng)。本研究中的家庭教育指導(dǎo)，借用了這一定義，指的是以特殊教育學(xué)校為組織者，特殊教育學(xué)校老師為家庭教育指導(dǎo)工作的實(shí)施者，以特殊兒童家長(zhǎng)為教授對(duì)象，開展的家庭教育指導(dǎo)活動(dòng)。

二、特殊兒童家庭教育指導(dǎo)的迫切性

特殊兒童自身存在著智力功能障礙，正是因?yàn)檫@一特性導(dǎo)致他們的外顯行為可能會(huì)有異于常人。但是特殊兒童作為一名兒童，他們的成長(zhǎng)發(fā)展，也會(huì)和廣大普通兒童一樣，需要經(jīng)歷身體和心理的不斷成長(zhǎng)，他們的成長(zhǎng)發(fā)展也和別的兒童一樣也是有規(guī)律可循的。這就需要在教育他們的過程中制定適合他們的教育內(nèi)容和教育方法。首先，特殊兒童的嬰幼兒時(shí)期，家長(zhǎng)在家庭中可以對(duì)他們進(jìn)行簡(jiǎn)單的教育指導(dǎo)。此外，特殊兒童家庭教育的內(nèi)容，也會(huì)根據(jù)兒童的具體情況來(lái)劃分，不能一概而論。特殊兒童可以分為輕度、中度、重度和極重度四類。因此，家庭、學(xué)校和社會(huì)對(duì)特殊兒童進(jìn)行教育時(shí)需要遵循融合教育理念，要讓每一個(gè)特殊兒童都得到最佳成長(zhǎng)機(jī)遇和社會(huì)生活的最佳適應(yīng)。

三、特殊兒童的家庭教育指導(dǎo)對(duì)策建議

（一）特殊兒童家長(zhǎng)能夠主動(dòng)的提升自身教育素養(yǎng)

依據(jù)社會(huì)生態(tài)模型理論的微觀系統(tǒng)，特殊兒童家長(zhǎng)自身的教育素養(yǎng)以及文化程度都會(huì)影響到特殊兒童的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)。因此，在特殊教育學(xué)校對(duì)家長(zhǎng)開展家庭教育指導(dǎo)工作時(shí)，兒童的家長(zhǎng)群體要積極主動(dòng)的提升自身的教育素養(yǎng)。只有掌握了更多的教育方法和不同類型的教育方式時(shí)，才能在教育自己的孩子時(shí)游刃有余。比如，在網(wǎng)絡(luò)發(fā)展迅速的現(xiàn)代，特殊兒童家長(zhǎng)可以在自己的空閑時(shí)間學(xué)習(xí)恰當(dāng)?shù)慕逃齼?nèi)容和教育方式。在遇到自己疑惑的問題時(shí)，聯(lián)系家委會(huì)的成員一起學(xué)習(xí)商討。此外，還可以學(xué)習(xí)購(gòu)買相關(guān)書籍，并且做好筆記記錄，做到學(xué)以致用。最后，家長(zhǎng)在家庭中要做到良好的榜樣角色，潛移默化的教育好自己的孩子。

（二）特殊兒童家長(zhǎng)應(yīng)樹立正確的家庭教育指導(dǎo)觀

特殊教育學(xué)校能夠正確的進(jìn)行家庭教育指導(dǎo)，首先必須要讓特殊兒童家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)到特殊兒童身心發(fā)展的特性。只有讓家長(zhǎng)真正的了解自己的孩子，他們才能清楚地為孩子取長(zhǎng)補(bǔ)短，更加堅(jiān)定特殊兒童家長(zhǎng)的教育信念。當(dāng)特殊兒童家長(zhǎng)建立一定的教育信念之后，才能慢慢樹立正確的科學(xué)的家庭教育指導(dǎo)觀，配合特殊教育老師開展家庭教育指導(dǎo)工作。而且只有特殊兒童家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)到特殊教育學(xué)校的教育作用，才能配合好特殊教育學(xué)校的指導(dǎo)工作，學(xué)習(xí)有效的教育方法自己開展家庭教育。此外，特殊兒童家長(zhǎng)也需要通過多種途徑學(xué)習(xí)特殊兒童的養(yǎng)育方式，不僅局限于特殊教育學(xué)校，掌握更多樣化的家庭教育規(guī)律和方法。

（三）特殊兒童家長(zhǎng)應(yīng)關(guān)注自身需求積極尋求幫助

特殊兒童家長(zhǎng)在家庭教育中遇到問題時(shí)要正視問題，不能忽視問題更不能回避問題。絕大多數(shù)時(shí)候問題可能是由多方原因引起的，故在遇到問題是要學(xué)會(huì)從多個(gè)角度出發(fā)，分析問題的原因。而當(dāng)特殊兒童家長(zhǎng)遇到自己無(wú)法獨(dú)立解決的問題時(shí)可積極主動(dòng)向老師、學(xué)校和相關(guān)教育機(jī)構(gòu)取得交流和溝通。只有共同經(jīng)過協(xié)商和討論才能找出問題所在，共同解決問題，這樣才能為特殊兒童家庭教育指導(dǎo)工作創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境，共同為特殊兒童的成長(zhǎng)發(fā)展找到最優(yōu)化的方案。同時(shí)，從特殊教育學(xué)校的調(diào)查中可以發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)的家長(zhǎng)更期望得到特殊教育學(xué)校的家庭教育指導(dǎo)，但是家長(zhǎng)應(yīng)該積極關(guān)注更多的社會(huì)組織進(jìn)行家庭教育指導(dǎo)服務(wù)。只有獲得不同社會(huì)組織機(jī)構(gòu)提供的指導(dǎo)服務(wù)，才能形成以特殊教育學(xué)校和家庭，甚至社會(huì)等多方面形成的家庭教育指導(dǎo)服務(wù)網(wǎng)絡(luò)，特殊兒童家長(zhǎng)才能夠與多個(gè)主體共同進(jìn)步。

總結(jié)

家庭教育在整個(gè)教育體系中有著不可替代的作用，在特殊兒童全面中具有重要意義。家庭教育在兒童的全面發(fā)展中起著一定的主導(dǎo)作用。家庭教育對(duì)于特殊兒童來(lái)說(shuō)更為重要。特殊兒童作為社會(huì)的弱勢(shì)群體之一，在他們畢業(yè)離開學(xué)校之后也要回歸到“主流”社會(huì)。因此，為了幫助特殊兒童回歸“主流”社會(huì)，家庭教育指導(dǎo)也同樣重要。

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