陸振華

關(guān)鍵詞：雙減政策;;初中物理課堂;教學(xué)質(zhì)量

“雙減”政策，主要的核心是去除對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中不合理、過(guò)度的學(xué)習(xí)要求，減少與主要學(xué)科有關(guān)的課后培訓(xùn)機(jī)構(gòu)課程與課后作業(yè)，進(jìn)而使學(xué)生身心負(fù)擔(dān)減輕[1]。這就要需要對(duì)教師教學(xué)質(zhì)量提出更高的要求，達(dá)成雙減模式下“提質(zhì)增效”的目標(biāo)。

一、在雙減政策下提高初中物理課堂教學(xué)質(zhì)量的策略

1、豐富教學(xué)方法與課堂內(nèi)容

首先，教師要對(duì)知識(shí)點(diǎn)予以充分的提煉，然后在此基礎(chǔ)上整理、收集更多的相關(guān)內(nèi)容，豐富課堂。比如，在講解“質(zhì)量”概念時(shí)，不僅可以為學(xué)生詳細(xì)闡述教材中的解釋與定義，還可以將承重時(shí)的質(zhì)量顯示、零食袋上的質(zhì)量標(biāo)注等生活中的“質(zhì)量”內(nèi)容加入進(jìn)去。其次，教師應(yīng)該注意完善教學(xué)方式，不僅可以采用講述的方式教學(xué)，還可以利用其他方式，比如總結(jié)歸納、作比較、打比方等方式為學(xué)生講解知識(shí)。比如在講解“電阻”知識(shí)時(shí)，可將電阻和導(dǎo)線分別形容為凹凸不平的道路以及光滑的道路，并告知學(xué)生電流在行走時(shí)一定會(huì)做出跟人類相同的選擇，也就是選擇導(dǎo)線（光滑的道路）。

2、增加課堂引導(dǎo)，活躍課堂氛圍

學(xué)生在上物理課時(shí)是否能夠充分融入課堂，這與教學(xué)是否有趣密切相關(guān)。因此，教師可以引入當(dāng)代信息技術(shù)，并加強(qiáng)知識(shí)導(dǎo)入等方式，在提升教學(xué)針對(duì)性、有效性的同時(shí)，營(yíng)造較好的教學(xué)氛圍。比如，在進(jìn)行“彈力”教學(xué)時(shí)，教師可以先為學(xué)生例舉彈簧、皮筋案例，并為其播放撐桿跳、蹦極等視頻，引導(dǎo)學(xué)生尋找書(shū)本與現(xiàn)實(shí)之間的異同點(diǎn)、銜接點(diǎn)，提升其學(xué)習(xí)興趣[2]。

3、在課堂中合理融合多媒體技術(shù)

教師需要不斷完善個(gè)人制作視頻、PPT等信息技術(shù)的水平，同時(shí)將其合理融入至課堂教學(xué)中。比如，在講解“浮力”內(nèi)容時(shí)，教師可以通過(guò)多媒體為學(xué)生播放輪船在海上行進(jìn)、漂浮等浮力相關(guān)的視頻與圖片資料，亦可以經(jīng)多媒體模擬不同的浮力現(xiàn)象，使學(xué)生對(duì)浮力的認(rèn)知更加深入。

4、建立問(wèn)題意識(shí)，將問(wèn)題的有效性提高

物理學(xué)科具有探究性，這不僅要求學(xué)生應(yīng)當(dāng)主動(dòng)學(xué)習(xí)，同時(shí)還應(yīng)注重培養(yǎng)其問(wèn)題意識(shí)。因此，教師需要多提出問(wèn)題，同時(shí)突出問(wèn)題提出的時(shí)機(jī)與內(nèi)容。首先，教師應(yīng)該確保問(wèn)題的技能型、知識(shí)性，結(jié)合教學(xué)進(jìn)程循序漸進(jìn)、由淺至深的引入問(wèn)題，并對(duì)問(wèn)題的具體環(huán)節(jié)、提問(wèn)技巧進(jìn)行充分設(shè)計(jì)，充分把握學(xué)生的獵奇心態(tài)，對(duì)其思維、技能提升進(jìn)行合理引導(dǎo)。比如，在講解“功”時(shí)，教師可以先提問(wèn)：“什么是功？談?wù)勀銓?duì)功的理解？”;在完成基本的定義講解后，可以接著提問(wèn)：“你去超市是否有推購(gòu)物車的習(xí)慣？那你認(rèn)為購(gòu)物車有功嗎？具體是怎樣的功呢？”這樣不僅可使教學(xué)更加具有層次性，也能夠一步一步的加深學(xué)生的記憶力與理解能力。但是應(yīng)注意，教師在提問(wèn)過(guò)程中，需要合理、及時(shí)的給予學(xué)生反饋與反應(yīng)，并積極的對(duì)其進(jìn)行引導(dǎo)，而非直接告知答案，這樣更有利于保障學(xué)習(xí)質(zhì)量。

5、精選物理例題，對(duì)學(xué)生的物理思維進(jìn)行培養(yǎng)

由于我國(guó)開(kāi)展應(yīng)試教育，因此大多數(shù)的教師常以題海戰(zhàn)術(shù)教學(xué)，而對(duì)精選物理例題有所忽略，這樣并不利于緩解學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，也未必會(huì)起到較好的學(xué)習(xí)效果。事實(shí)上，通過(guò)有目的型、針對(duì)性的篩選更多開(kāi)放性例題，這樣更能夠提高學(xué)生在該門(mén)課程中的學(xué)習(xí)思路。比如，教師可以選取這樣的例題：“怎樣不品嘗的前提下正確分辨純水和濃鹽水？”、“自行車中所包含的物理知識(shí)都有哪些？”等，這樣均能夠在一定程度上促進(jìn)學(xué)生形成物理思維，使教學(xué)效率、質(zhì)量提高。

6、注意結(jié)合物理教學(xué)與生活實(shí)踐

生活中充滿了許多物理知識(shí)，通過(guò)合理結(jié)合有趣的生活素材與枯燥的物理知識(shí)，更有利于將教學(xué)有效性提高。因此，教師在教學(xué)時(shí)可以多例舉相關(guān)的生活案例，比如：為學(xué)生行“慣性”性質(zhì)與概念講解時(shí)，可以生活現(xiàn)象為引，提出類似“坐車時(shí)突然剎車后可引發(fā)哪種情況？”，或是“為什么腳在離開(kāi)足球后，球還可以繼續(xù)飛行？”等問(wèn)題，將生活與教學(xué)內(nèi)容聯(lián)系在一起，引發(fā)學(xué)生思考。除此之外，教師還應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生挖掘更多生活中的物理知識(shí)，比如在看見(jiàn)教室窗簾上落灰時(shí)，提醒學(xué)生拍打灰塵，并引導(dǎo)其思考內(nèi)含的相關(guān)知識(shí)等，不斷提高其自主分析能力，使教學(xué)更加的具有全面性。

7、對(duì)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)進(jìn)予以完善

學(xué)校方面，需要加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)設(shè)備管理，使設(shè)備種類更加的豐富，同時(shí)實(shí)時(shí)完善和更新實(shí)驗(yàn)條件。教師方面，需要全面融合物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，不僅要為學(xué)生全面示范物理理論實(shí)驗(yàn)，還要合理融合實(shí)驗(yàn)教學(xué)[3]。比如，在講解彈力、浮力、摩擦力等知識(shí)時(shí)，可以展開(kāi)滾動(dòng)、滑動(dòng)摩擦力測(cè)量、影響因素以及摩擦力存在性探究等多樣化的實(shí)驗(yàn)，然后提醒學(xué)生自己試驗(yàn)，以提高其動(dòng)手能力。

二、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，初中物理教師在雙減政策教育理念下，通過(guò)實(shí)施以上方案有利于提質(zhì)增效，使課堂教學(xué)質(zhì)量與效率提高，從而將學(xué)生的課后學(xué)習(xí)壓力減輕。

參考文獻(xiàn)

[1]楊瑞風(fēng).借助思維導(dǎo)圖促進(jìn)思維具化--”雙減”背景下初中物理課堂教學(xué)的審思[J].求知導(dǎo)刊，2021（52）：3.

[2]吳釩，魏萌，羅海軍.”雙減”政策下物理課后服務(wù)路徑探索--以簡(jiǎn)易趣味化實(shí)驗(yàn)為例[J].中小學(xué)實(shí)驗(yàn)與裝備，2022，32（01）：3.

[3]朱英杰.基于”雙減”增效下物理原始問(wèn)題模型建構(gòu)能力的實(shí)施策略——以安徽省近年來(lái)的中考?jí)狠S題為例[J].理科考試研究，2022，29（04）：4.