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      “雙減”助力高中英語教學減負提質(zhì)的策略

      2022-05-19 05:33:31唐娟
      中學生學習報 2022年22期
      關鍵詞:減負提質(zhì)高中英語教學雙減

      唐娟

      摘要:2021年7月24號,國家頒發(fā)《關于進一步減輕義務教育階段學生作業(yè)負擔和校外培訓負擔的意見》之后,中小學階段的教學質(zhì)量也開始備受社會各界人士的關注。雙減政策的核心內(nèi)容是切實減輕學生的課業(yè)負擔,讓學生在學校內(nèi)學足學好。由此可見,各個學科教師都應當創(chuàng)新教學方法。高中階段的英語教學作為基本科目之一,教師也應當關注學生的核心素養(yǎng)提升。本文作者就從不同角度詳細闡述了雙減背景下,高中英語教學過程中如何實現(xiàn)減負提質(zhì),希望能夠為相關教師帶來幫助。

      關鍵詞:?"雙減";高中英語教學;減負提質(zhì)

      引言:在雙減背景下,高中教師的教學方法首先應當摒棄傳統(tǒng)的灌輸式教學模式,而是應當關注學生的心理健康和綜合能力的提升,避免學生由于考試多、壓力大等產(chǎn)生各種心理問題。教師也應當認真學習雙減政策的核心理念,不斷豐富自己的知識儲備,提升教學水平,進而提高學生的學習興趣,真正推動學生的英語核心素養(yǎng)提升。

      一、深度挖掘教材內(nèi)容,提高學生學習動力

      雙減政策要想真正發(fā)揮作用,教師就應當起到關鍵性的作用,從備課環(huán)節(jié)到課堂組織環(huán)節(jié),都應當由校根據(jù)教材內(nèi)容以及學生的學習水平設置不同的教學活動,教材是教師教學和學生學習的主要參考媒介,如果能夠?qū)⒔滩闹械膬?nèi)容進深度挖掘,帶給學生更多更優(yōu)質(zhì)的教育資源,無疑會提高整個課堂上的教學效果。同時對學生來講,也有助于自主學習能動性的提升。例如,在學習English around the world該單元時,為了能夠有效提高學生學習英語的興趣,在課堂上,教師就可以進行篩選內(nèi)容,根據(jù)學生的知識儲備,以提高學生主動探究意識為主,設計不同的教學環(huán)節(jié)。英語教師還應當關注學生的跨文化交際意識,必要的時候可以通過借助一些多媒體視頻,讓學生感受到中英文化之間的差異,使學生正確看待世界文化,并養(yǎng)成文化自信。當學生觀看完視頻之后,教師還可以組織學生進行各種口語鍛煉,例如小組合作、創(chuàng)編對話等。最后,教師再根據(jù)學生的學習結果進行總結。例如,教師如下描述In a modern open society,language communication is becoming more and more important. especially in the fast speed development, chinese and english cross culture Can be found everywhere.教師再引導學生用自己的話描述一下對跨文化交際意識的看法,學生之間互相交流和討論,對教材知識的學習也會更加深入。

      二、不斷創(chuàng)新教學方法,提升學生學習效率

      教學方法的選取也能夠影響學生的學習效果,在課堂上,教師應當靈活借助各種教學方法,再以多種渠道為學生展示高中英語學習的多樣性,尤其是現(xiàn)階段互聯(lián)網(wǎng)技術的不斷普及,課堂的教學模式也開始向智能化,一體化,信息化發(fā)展,教師在備課過程中也應當借助互聯(lián)網(wǎng)為學生選擇各種優(yōu)秀的教育資源,課堂上為學生展示教材內(nèi)容時也可以利用多媒體展示一些文字資料,圖片資料以及視頻資料,通過調(diào)動學生聽覺,視覺等感官,讓學生激發(fā)情感共鳴,從而提高對英語學習的效果。例如,在學習wildlife protection這單元時,為了能夠提高學生的學習效率,教師就可以在課堂上使用全新的教學方法,組織學生參與到課堂實踐中。例如開展對閱讀篇的深度學習,教師為學生構建不同的教學情境,并設置虛擬化的背景,然后讓學生在閱讀中找到關鍵信息,并對學生的閱讀進行指導。最后,讓學生觀看在網(wǎng)絡平臺上wildlife tech shun為主題的英語記錄片,學生在觀看紀錄片的同時會了解到保護動物的重要性,最后,教師再讓學生對所有涉及到的重點單詞進行鞏固。教師可以通過提出問題,引發(fā)學生的深度思考,例如,Why does the author in the article go to Tibet? what happened ?在這些問題的引導下,學生會根據(jù)自己的生活經(jīng)驗進行思考,進而作出不同的回答。教師還要對學生的回答進行回收,指導學生進行知識遷移的能力提升。

      三、構建多元教學平臺,鍛煉學生口語交際

      在課堂上,學生的學習通常都是通過教師的引導,因此教師也應當為學生構建各種學習平臺,鼓勵學生與學生之間,學生與教師之間展開交流和互動,保障學生的實踐能力。當然,學生在進行平臺學習時也應當關注自己的口語表達能力。聽說讀寫是學習英語必要的各種能力,教師應當通過構建多元化的教學平臺,為學生構建開放式的英語學習空間,從而提高學生的英語綜合效果。例如,在學習festivals and celebrations這一單元時,教師就可以為學生構建實踐和理論互相聯(lián)系的平臺,對學生的口語表達能力進行專項訓練,組織教學活動以及課堂規(guī)劃時,教師首先應當將本單元的核心內(nèi)容做關鍵詞,然后讓學生根據(jù)當下世界經(jīng)濟不斷發(fā)展,文化不斷碰撞,國家與國家之間的文化交流越來越多的背景,讓學生搜集民族傳統(tǒng)節(jié)日文化相關的內(nèi)容。并討論在各個文化中,風俗習慣的不同之處,學生在以小組形式進行討論的過程中,還可以通過錄視頻的形式或者情景介紹的形式或者角色扮演的形式,對中國傳統(tǒng)文化加以介紹。例如,有的學生編寫中秋節(jié)嫦娥奔月的故事According to legend,in ancient times, ten suns suddenly appeared in the sky……在這樣的情景表演中,學生不僅能夠培養(yǎng)文化自信,同時也會健全自己的人格,提高愛國主義情感。再進入到教材內(nèi)容學習時,真正能夠達到提質(zhì)增效。

      總結:

      綜上所述,作為高中英語教師,首先應當在課堂上重視雙減政策與日常教學的深度結合。其次要逐漸擴大雙減政策的影響,提高課堂教學效率,通過組織學生參與各類實踐活動,將課堂加入趣味元素等形式,制定科學有效的教學方法,從而推動學生對教材內(nèi)容的深度學習,不斷提高學生的跨文化交際能力。

      參考文獻:

      [1]史學金.探究在"雙減"背景下如何提高高中生英語學習質(zhì)量[J].進展:教學與科研, 2022(1X):1.

      [2]鐘葉萍.雙減政策下如何培養(yǎng)高中學生的英語學科核心素養(yǎng)[J].世紀之星—交流版, 2021(12):2.

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