后疫情時代中小學在線教學與學校教學深度融合研究

郭家勤 朱彩偉

摘要： 隨著正常教育秩序的逐步恢復，校園將重新獲得昔日的活力。因此在后疫情階段，整合在線和學校教育是至關(guān)重要的。兩者結(jié)合教育是利用在線和學校教育的優(yōu)勢，補充各自的長處，創(chuàng)造一個整體大于部分之和的效果。這種整合需要克服觀念、管理、家庭和學校方面的障礙，以實現(xiàn)教學、學習和實踐方面的轉(zhuǎn)型變化。

關(guān)鍵詞：后疫情時代;中小學;在線教學與學校教學

在疫情期間，網(wǎng)上教學是最后的手段，但教育的變化方向是教育的計算機化，疫情后的流動方向不會改變。疫情極大地推動了在線教育的普及和完善，在在線教育時期，教育部門、各級學校和培訓機構(gòu)在教育的信息化和智能化方面獲得了更多的經(jīng)驗和專業(yè)知識。這一經(jīng)驗將不可避免地對教師和學生產(chǎn)生深遠的影響，在他們的頭腦中埋下教育信息化的種子。

一、在線教學與學校教學深度融合的好處

1.有利于突出高中生的主體地位

高中數(shù)學教學中采用的線上線下教學模式與以往的教學模式不同，它是將互聯(lián)網(wǎng)與其相結(jié)合，轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)教學方式，更加突出高中生的主體地位。與此同時，在當今的互聯(lián)網(wǎng)時代，這種新穎的教學模式屬于新鮮事物，使高中生在枯燥無味的數(shù)學課堂中提起精神，有利于激發(fā)興趣，能夠更加積極地參與到教學環(huán)節(jié)中。并且高中生能夠自主選擇線上學習方式，在線下教學中，教師可以對學生的疑惑進行解答，能夠有效提升學生的學習效率。

2.有利于提升教學質(zhì)量

線上教學包括移動互聯(lián)網(wǎng)、云計算、大數(shù)據(jù)等，是一種互聯(lián)網(wǎng)教育平臺，教師在此平臺上面可以上傳一些有關(guān)課程的重點難點、直播講課、教學視頻等。這種線上教學模式可以輕松實現(xiàn)教師與學生溝通，同時教師也可以通過線上時刻了解學生的作業(yè)和學習狀況，能夠有效提高教學質(zhì)量。教師在線上教學平臺中上傳一些視頻課件和重點難點，學生在學習時可以反復觀看，反復琢磨。線下教學存在的問題主要有一點，學生在完成作業(yè)時或者復習時遇到一些問題不能及時解決，但是在課堂中，學生通常都是集中在一個教室，教學環(huán)境嚴肅，同學相互影響，那么教師也能夠時刻觀察高中生的學習狀態(tài)。因此，線上線下教學的有機結(jié)合能夠有效提升教學質(zhì)量。

二、在線教學與學校教學深度融合策略

1.線上網(wǎng)絡(luò)資源整合，線下鉆研教材

教師需遵循融合教育發(fā)展原則，充分協(xié)調(diào)好線上、下兩者之間的關(guān)系[1]。在精準定位具體的課程目標之后，規(guī)范搜集和整理豐富的育人資源。從而保證所創(chuàng)設(shè)的數(shù)學課堂包含豐富的文化內(nèi)涵，拓展知識的覆蓋面。也能夠讓學生在多元化的文化支撐下，對所學的數(shù)學知識產(chǎn)生好奇心，提高整體的探索欲望。

比如說，"集合"是高中數(shù)學教材中比較重要的知識點，為了讓學生有效掌握集合的概念和特征，進一步明確集合的類型和適用條件，教師需全面整合課程資源。首先，充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)所具有的資源載體功能，就集合在現(xiàn)實生活中的體現(xiàn)進行案例搜集，列舉具體的數(shù)學模型。之后，教師進一步明確教材所具有的教學價值，在鉆研的過程中提煉基礎(chǔ)的集合概念，然后將線上下兩種教育內(nèi)容進行整合，增強彼此之間的銜接性。讓學生在課程探索中能夠?qū)系膬?nèi)在原理以及所呈現(xiàn)的數(shù)學特征形成更為深刻的認識。

2.線上設(shè)置微課，線下組織自主預習

在數(shù)學課上，教師需順應(yīng)教改的發(fā)展趨勢，重點培養(yǎng)學生的自主意識，從而讓其在課程學習中養(yǎng)成獨立思考的好習慣。因此，為了有效達成這一育人目標，教師需將線上、下融合的模式合理貫徹下去，全面整合微課資源，在基礎(chǔ)上的進一步拓展和完善數(shù)學的內(nèi)容體系。并改善數(shù)學課的學習形態(tài)，充分突出學在整個課堂的地位，讓學生自主地進行探索[2]。

例如，在數(shù)學教學中，教師需重點關(guān)注"指數(shù)函數(shù)"的教學內(nèi)容，先利用微課整合指數(shù)函數(shù)有關(guān)的生活案例，構(gòu)建圖形模型，并設(shè)置相關(guān)例題，之后在移動終端的有效支撐下合理導入給學生，引導其在此基礎(chǔ)上自主閱讀教材，并配合微課資源深入分析指數(shù)函數(shù)的數(shù)學概念，就具體的圖像特征加以分析。同時，教師還可以引導學生根據(jù)自身的預習情況進行互動交流，彼此之間有效分享學習經(jīng)驗，共同提高整體的學習認知水平。

3.線上教學軟件支撐，線下創(chuàng)新教學

教師可以將線上與線下兩種授課模式進行有效整合，在此基礎(chǔ)上積極創(chuàng)新和優(yōu)化具體的數(shù)學課堂活動。從而讓課堂呈現(xiàn)出全新面貌，也能夠讓學生在課程學習中有效內(nèi)化基礎(chǔ)的數(shù)學知識，進一步發(fā)散學生的思維意識，全面提高其在數(shù)學領(lǐng)域的綜合學習水平，突出數(shù)學課堂的創(chuàng)新性特征。

比如說，在"圓的方程"授課時，教師則可以先利用教學助手搜集相關(guān)的數(shù)學文化，整理與圓的方程有關(guān)的數(shù)學模型，然后利用多媒體整理成課件，并通過大屏幕和移動終端有效展示給學生，將多媒體平臺與學生電子平板進行有效銜接，搭建良好的教學互動平臺。之后，在師生有效配合的前提下，共同探索圓的方程有關(guān)的數(shù)學規(guī)律，幫助學生有效內(nèi)化和吸收，進一步加深理解。在線上線下全面融合的教學環(huán)境下，教師需要認識到師生互動的必要性，發(fā)揮自身所具有的啟發(fā)職能，并引領(lǐng)學生在多元化教學載體支撐下自主探索相關(guān)的數(shù)學規(guī)律，或者利用計算機等載體科學設(shè)置數(shù)學模型，從而保證學生對數(shù)學課的探索和學習更具有深度。

4.線上設(shè)置專題訓練，線下針對輔導

教師需充分發(fā)揮線上、下載體所具有的教育功能，本著促進鞏固與提升的原則，科學設(shè)置專題體系，引導學生積極參與到訓練活動當中。同時，教師還可以針對學生在訓練中的表現(xiàn)進行針對性的輔導[3]。從而幫助學生排憂解難，讓其能夠有效掌握具體的解題方法，全面提高學生整體的寫作水平。

比如說，教師圍繞"對數(shù)函數(shù)"設(shè)置訓練專題，將不同題型進行整理，分模塊開展訓練，引導學生利用所學知識，并借助數(shù)形結(jié)合的思想對實際問題加以分析。之后，科學利用線上載體與老師和同學進行有效互動，彼此之間分享解題經(jīng)驗，從而全面提高整體的解題水平。鼓勵學生自主總結(jié)和提煉線上訓練的學習心得，進一步整理錯題資源，從而為學生自主反思和深入思考提供重要依據(jù)。讓學生在錯題筆記的支撐下不斷地總結(jié)經(jīng)驗，提煉優(yōu)秀的學習成果，有效提升學生在錯誤習題方面的歸納能力，讓學生的解題思維得到有效鍛煉，并促使其以較強的能動性參與到習題探索當中。

結(jié)語：

總而言之，信息技術(shù)不斷深入，線上線下教育模式是時代發(fā)展的產(chǎn)物，其最終必然要求教師轉(zhuǎn)變教學思路，改變教學模式，將信息應(yīng)用到教學之中。高中數(shù)學本身具有抽象性，利用線上線下教學相結(jié)合的模式，能夠讓知識點更加直觀，更加明確，讓信息技術(shù)輔助傳統(tǒng)教學，未來一定會成為教育主流，為我國教育事業(yè)助力。

參考文獻：

[1] 馮昌學. "線上線下互補式"教學在高中數(shù)學教學中的實施[J]. 教書育人（校長參考），2021（3）：77-78.

[2] 王娟麗. 線上線下教學模式在高中數(shù)學教學的應(yīng)用研究[J]. 數(shù)理化解題研究，2021（15）：16-17.