高慧

摘要：傳承中華文化是青少年肩負(fù)的重任。然而隨著西方文化的大量涌入，青少年存在崇洋媚外的思想，因此，中學(xué)教師在開展英語教學(xué)時(shí)，不僅要加強(qiáng)英語專業(yè)知識(shí)，還要引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中對(duì)比中西文化差異，加深對(duì)祖國文化的理解，進(jìn)而不斷提升學(xué)生的民族文化自豪感。本文立足中學(xué)英語課堂，對(duì)中國傳統(tǒng)文化的滲透現(xiàn)狀進(jìn)行分析，并提出相應(yīng)的解決策略。

關(guān)鍵詞：中學(xué)英語;中國傳統(tǒng)文化;滲透教學(xué)

1 中學(xué)英語教學(xué)中滲透中國傳統(tǒng)文化的必要性

英語作為中學(xué)的一門重要課程，在以往的課堂教學(xué)中，受應(yīng)試教學(xué)理念的影響，教師常常將教學(xué)重點(diǎn)放到英語詞匯、語法、閱讀和寫作教學(xué)中，而忽視傳統(tǒng)文化的滲透?！度罩破胀ㄖ袑W(xué)英語新課程標(biāo)準(zhǔn)》明確做出了要求“中學(xué)英語教學(xué)的根本目的就是要加強(qiáng)學(xué)生的文化交際能力，要求學(xué)生‘能在交流中用英語簡單介紹祖國文化’;‘通過中外文化的對(duì)比，加深對(duì)中國文化的理解’?！蓖瑫r(shí)，《中共中央關(guān)于深化文化體制改革推動(dòng)社會(huì)主義文化大發(fā)展大繁榮若干重大問題的決定》中也提到“要以民族文化為主體，吸收外來有益文化，推動(dòng)中國文化走向世界文化，努力建設(shè)社會(huì)主義文化強(qiáng)國?！笨梢?，在世界全球化的進(jìn)程當(dāng)中，國家與國家之間，民族與民族之間，文化與文化之間的溝通與交往愈發(fā)頻繁深入。文化作為一個(gè)民族的根基，一個(gè)民族存在的基礎(chǔ)，需要我們每一代人的珍惜與傳揚(yáng)。因此，在中學(xué)英語課堂教學(xué)中，積極滲透中國傳統(tǒng)文化已經(jīng)成為一種必然趨勢。

2 中學(xué)英語教學(xué)中滲透中國傳統(tǒng)文化的有效策略

2.1調(diào)整教材，補(bǔ)充中國文化

教材是教學(xué)的主要依據(jù)，是闡述教學(xué)內(nèi)容的專用書籍，是教學(xué)大綱的具體化。教材建設(shè)是課程建設(shè)的核心，是進(jìn)行教學(xué)工作，提高教學(xué)質(zhì)量的重要保證。中國文化不僅能夠給中國文化的傳播提供一條重要的傳播途徑，還能夠?yàn)橹行W(xué)英語中的中國文化教學(xué)奠定良好的基礎(chǔ)。?首先，在創(chuàng)編中學(xué)英語教材時(shí)要重視教材的全面性，既要保證能夠有語言專家、翻轉(zhuǎn)學(xué)家等專家學(xué)者的參與，也要保證中西方文化的專家參與，從而提高中小學(xué)英語教材的質(zhì)量。其次，在教材編寫中應(yīng)當(dāng)盡量增加有關(guān)中國文化的文章，讓學(xué)生更方便更直接的了解到更多的中國文化和西方文化的差異，而且能用英語表達(dá)出來。比如民風(fēng)民俗、地理環(huán)境、政治制度、傳統(tǒng)文化思想等等。在文章的教學(xué)中，教師要重視從聽、說、讀、寫四個(gè)方面提高學(xué)生的文化意識(shí)，豐富學(xué)生的文化內(nèi)涵。最后，應(yīng)當(dāng)從學(xué)生的認(rèn)知水平出發(fā)，保證編制的教材能夠滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

2.2 把中國文化融入到教學(xué)中

2.2.1在英語閱讀教學(xué)中進(jìn)行中國傳統(tǒng)文化的滲透

當(dāng)前的許多英語教材缺乏與中國傳統(tǒng)文化相關(guān)的內(nèi)容，這就導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)英語中與中國傳統(tǒng)文化相分離，無法自如地運(yùn)用英語表達(dá)中華文化。因此把中國文化滲透到英語閱讀中可以從以下幾方面著手：（一）對(duì)現(xiàn)如今的各種英語教材進(jìn)行調(diào)整，根據(jù)中學(xué)生的理解能力與接受能力，適當(dāng)安排一定的與中國傳統(tǒng)文化相關(guān)的內(nèi)容。例如，當(dāng)學(xué)習(xí) “圣誕節(jié)” 時(shí)，可以將它與中國傳統(tǒng)的春節(jié)進(jìn)行比較，首先向?qū)W生解釋除夕的故事和春節(jié)的慶祝方式， 然后把它與圣誕節(jié)的起源和人們慶祝它的方式進(jìn)行比。閱讀材料中可以選編一些介紹中國名勝古跡、自然風(fēng)光、名山大川等等的文章，讓學(xué)生學(xué)會(huì)用英語介紹自己喜歡的家鄉(xiāng)風(fēng)景。（二）添加一些優(yōu)秀的翻譯作品。初中英語課本中節(jié)選一些優(yōu)秀散文詩歌的翻譯作品，讓學(xué)生鑒賞的同時(shí)也更能感受到漢譯英中的中國文化意境美，語言美。（三）組織閱讀交流活動(dòng)，提升傳統(tǒng)文化影響。教師如果可以利用課內(nèi)業(yè)余時(shí)間組織相關(guān)的學(xué)習(xí)活動(dòng)，將傳統(tǒng)文化內(nèi)容加入到豐富的業(yè)余活動(dòng)中，能增加學(xué)生了解文化的途徑，也會(huì)讓他們更感興趣。

2.2.2在英語寫作教學(xué)中進(jìn)行中國傳統(tǒng)文化的滲透

英語寫作是學(xué)生語言和文化輸出的重要途徑。寫作的過程中注意傳統(tǒng)習(xí)語的正確表達(dá)是輸出傳統(tǒng)文化的一種重要方式。教師應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生積極主動(dòng)地利用各種信息資源搜索資料，閱覽相關(guān)文獻(xiàn)，了解中國傳統(tǒng)文化習(xí)慣用語的準(zhǔn)確表達(dá)方式，比如“孔子”英文表達(dá)為“Confucius”，這是國際統(tǒng)一的一種表達(dá)方式，不能隨便編造;中國文化歷史悠久博大精深，而一些民間傳統(tǒng)文化近幾年逐漸被大家熟知。比如“扎染”是少數(shù)民族的一種傳統(tǒng)手藝，有獨(dú)特的藝術(shù)效果，被列為國家非文化遺產(chǎn)。老師鼓勵(lì)學(xué)生在寫作時(shí)收集更多，更準(zhǔn)確的資料，從而更好的宣傳自己家鄉(xiāng)的文化。語言學(xué)習(xí)的目的就是為了傳播文化，寫作是達(dá)到這一途徑的必要方式。

3 提高教師的文化素養(yǎng)

新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)于學(xué)生的文化意識(shí)提出的目標(biāo)不僅需要英語教師在課上結(jié)合教材內(nèi)容及所教學(xué)生特點(diǎn)進(jìn)行適時(shí)、適量的介紹，而且還應(yīng)自成體系地進(jìn)行跨文化的對(duì)比與分析。這就要求教師不斷提高自身的文化修養(yǎng)，并為我國優(yōu)秀文化的弘揚(yáng)做出貢獻(xiàn)。筆者認(rèn)為教師可以從以下方面提高文化修養(yǎng)：（一）學(xué)習(xí)中國傳統(tǒng)文化，提高用英語表達(dá)本土文化的水平。（二）研究中西方思維方式的差異，增強(qiáng)中西方文化差異意識(shí)。（三）通過研討會(huì)、交流會(huì)等交流平臺(tái)提高自身對(duì)中國文化的認(rèn)識(shí)，并向?qū)W生灌輸正確的文化觀點(diǎn)，以避免學(xué)生產(chǎn)生文化認(rèn)識(shí)偏差。

4 總結(jié)

在經(jīng)濟(jì)全球化和文化大融合的背景下，在中小學(xué)英語教學(xué)中融入中國傳統(tǒng)文化不僅可以提高中國文化在中小學(xué)英語教材中的地位，還能夠使中國文化更好地走向全世界。鑒于此，中小學(xué)英語教師積極轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，采用合理的措施將中國文化融入到中小學(xué)英語教學(xué)中。日常英語教學(xué)中，潛移默化地滲透著中國的傳統(tǒng)文化學(xué)習(xí)，不讓我們的學(xué)生成為中國文化的“失語者”。中國母語文化在外語教學(xué)中，尤其培養(yǎng)我們學(xué)生的語言學(xué)習(xí)意識(shí)和文化意識(shí)有著舉足輕重的作用。我們要培養(yǎng)走向世界的現(xiàn)代人，這才是我們英語教學(xué)的需要，也是弘揚(yáng)我們中華民族傳統(tǒng)文化的需要。

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