陶行知生活教育理念在初中物理教學(xué)中的有效滲透

金昱汐 聶興紅

摘要：在課程改革工作不斷深化落實(shí)的過程中，提升初中物理課程教學(xué)成效成為教師的重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容之一。那么將生活教育理念滲透于初中物理課程中，能夠有效提高學(xué)生在物理課程中的課堂參與，推動(dòng)學(xué)生在參與不同課程實(shí)驗(yàn)的過程中，養(yǎng)成良好的課程素養(yǎng)和學(xué)科思維。但是在當(dāng)前的物理課堂上，眾多教師更重視學(xué)生卷面成績(jī)的發(fā)展，學(xué)生在物理課堂中的參與度不足導(dǎo)致學(xué)生的課程學(xué)習(xí)質(zhì)量有限。因此，本文主要分析了初中物理教師滲透陶行知生活教育理念的主要策略，以期提升初中物理教師的教育實(shí)效。

關(guān)鍵詞：陶行知;生活教育理念;初中物理;滲透策略

在當(dāng)前的初中物理教學(xué)過程中，眾多教師更關(guān)注學(xué)生對(duì)理論性物理課程知識(shí)的有效記憶，這種問題導(dǎo)致教師在教學(xué)過程中更注重物理理論知識(shí)的講解。那么推動(dòng)陶行知生活教育理念在初中物理課程中的有效滲透，能夠讓學(xué)生掌握更多的課程知識(shí)點(diǎn)，并且將其引用到實(shí)際問題的處理過程中，從根本上提高學(xué)生的物理應(yīng)用能力，培養(yǎng)學(xué)生的物理課程素養(yǎng)。

一、結(jié)合學(xué)生實(shí)際，激發(fā)學(xué)生興趣

根據(jù)陶行知的生活教育理念，初中物理教師在課程教學(xué)過程中要重視學(xué)生物理興趣的培養(yǎng)，立足于學(xué)生的物理知識(shí)學(xué)習(xí)興趣點(diǎn)，對(duì)傳統(tǒng)的“理論講解+例題分析”的課程教學(xué)模式進(jìn)行有效的創(chuàng)新，推動(dòng)學(xué)生在主動(dòng)探究的過程中養(yǎng)成良好的實(shí)踐能力。那么教師要立足于學(xué)生的實(shí)際生活，用生活化的課程語言引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生形成對(duì)物理課程知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣。

比如教師在為學(xué)生講解《大氣壓強(qiáng)》這節(jié)課程的知識(shí)點(diǎn)時(shí)，由于大氣壓強(qiáng)的概念具有抽象性。那么教師可以在課堂上組織學(xué)生開展生活化的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的方式的，將生活中一些常見的物理現(xiàn)象與學(xué)生的實(shí)際生活進(jìn)行有效的聯(lián)系，比如組織學(xué)生開展“覆杯實(shí)驗(yàn)”：在裝滿水的紙杯杯口上覆蓋一張硬紙板，然后將杯子倒過來，發(fā)現(xiàn)紙片不會(huì)掉下來。那么這一實(shí)驗(yàn)的主要原理與學(xué)生個(gè)人生活有著密切的關(guān)聯(lián)。那么學(xué)生在開展此項(xiàng)實(shí)驗(yàn)的過程中能夠?qū)Υ髿鈮簭?qiáng)形成更為直觀的理解，從而養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)趣味。

二、創(chuàng)新課堂實(shí)踐，落實(shí)因材施教

推動(dòng)陶行知生活教育理念的滲透，需要教師明確師生雙方的課程地位，推動(dòng)學(xué)生主動(dòng)探究不同的知識(shí)點(diǎn)。教師需要掌握好學(xué)生具體學(xué)情，并制定針對(duì)性的課程學(xué)習(xí)目標(biāo)。從每個(gè)學(xué)生發(fā)展的角度來看，每個(gè)學(xué)生在物理學(xué)習(xí)過程中都具有不同的特點(diǎn)，無論是對(duì)理論化課程內(nèi)容的記憶能力還是知識(shí)學(xué)習(xí)能力都具一定的差異。那么在設(shè)計(jì)物理課程內(nèi)容的過程中，教師要遵循因材施教的教育原則，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)特點(diǎn)，設(shè)計(jì)針對(duì)性的物理課程內(nèi)容，提升物理課程教學(xué)實(shí)效。

比如，教師在組織學(xué)生學(xué)習(xí)《聲音的產(chǎn)生與傳播》課程知識(shí)的過程中，需要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，調(diào)動(dòng)學(xué)生在物理課堂上的積極性。那么在課堂教學(xué)活動(dòng)開始之前，教師可以提前為學(xué)生準(zhǔn)備玻璃水缸、紙杯、細(xì)線、塑料管等等材料，組織學(xué)生在課堂上探究聲音的產(chǎn)生方式以及不同的傳遞方式等等。這樣，學(xué)生就能夠?qū)Α罢駝?dòng)”“音強(qiáng)”“傳播介質(zhì)”等等主要物理概念形成直觀的理解與認(rèn)知，同時(shí)，學(xué)生在自主探索的過程對(duì)聲音的傳遞形式形成自己的理解，從而增強(qiáng)物理課程內(nèi)容的針對(duì)性。

三、營(yíng)造科學(xué)情境，推動(dòng)學(xué)生創(chuàng)新

從學(xué)生發(fā)展的角度來講，創(chuàng)新能力的發(fā)展對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)是極為重要。在現(xiàn)代知識(shí)經(jīng)濟(jì)的背景下，教師要為學(xué)生營(yíng)造自由的課堂探索情境，盡可能幫助學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)，改變傳統(tǒng)的以教師講解為主的物理課程模式，重點(diǎn)推動(dòng)學(xué)生進(jìn)行課堂自主探究活動(dòng)，在此過程中滲透陶行知生活教育理念，設(shè)計(jì)與學(xué)生實(shí)際生活密切關(guān)聯(lián)的課程內(nèi)容，推動(dòng)學(xué)生知識(shí)創(chuàng)新能力的發(fā)展。

比如教師在為學(xué)生講解“生活中的透鏡”相關(guān)課程知識(shí)時(shí)，就要為學(xué)生營(yíng)造相對(duì)輕松的課堂氛圍，組織學(xué)生參與到具體的課程知識(shí)學(xué)習(xí)活動(dòng)中，并在此過程中創(chuàng)新思維能力，首先要為學(xué)生設(shè)置相應(yīng)的課程問題，比如在“你認(rèn)為在凹透鏡下光線會(huì)產(chǎn)生怎樣的折射？”“光線在凸透鏡下會(huì)產(chǎn)生怎樣的折射？”通過這樣的課程形式，為學(xué)生拋出課程問題，組織學(xué)生結(jié)合網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)、不同的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)等等形式探索不同透鏡下光線的折射形式。同時(shí)要求學(xué)生們?cè)谡n前找一找生活中應(yīng)用到不同透鏡的主要器材，學(xué)生們會(huì)從生活中入手找到望遠(yuǎn)鏡、放大鏡、眼鏡、哈哈鏡等等不同的器材，從而對(duì)不同類型透鏡的主要特點(diǎn)形成有效的認(rèn)知。

結(jié)語

綜上所述，在現(xiàn)代初中物理課程創(chuàng)新開展的過程中，在初中物理新課標(biāo)的相關(guān)要求下，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的物理素養(yǎng)和物理課程思維，從根本上推動(dòng)學(xué)生知識(shí)遷移能力的發(fā)展。那么教師在此過程中要樹立創(chuàng)新性的教學(xué)物理教學(xué)觀念，將陶行知生活教育思想融入到物理課堂教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生將實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)與物理課程內(nèi)容進(jìn)行有效結(jié)合，從而實(shí)現(xiàn)課程教學(xué)質(zhì)量的有效提升，也讓學(xué)生的物理學(xué)習(xí)更有趣。

參考文獻(xiàn)：

[1]呂憲斌.陶行知教學(xué)理念在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用[J].試題與研究，2021（15）：67-68.

[2]劉九林.“教學(xué)做合一”視角下的初中物理實(shí)驗(yàn)初探[J].教學(xué)管理與教育研究，2021（03）：83-85.