孫倩蕾

摘要：對于幼兒園的兒童來說，最重要的就是其健康成長。在幼兒園大班教學當中，應(yīng)當注重兒童的健康成長，貼近生活實際，讓兒童在教育當中體會到輕松、自然、溫暖、親切。應(yīng)當在兒童走進幼兒園的時候，使其感受到家一般的感覺，對教師產(chǎn)生像媽媽一樣的親切感。

關(guān)鍵詞：陶行知 生活教育理念 幼兒園大班教學

陶行知生活教育理念包含了教學做合一、社會即學校、生活即教育等部分內(nèi)容，在我國教育領(lǐng)域當中，占據(jù)十分重要的位置。對于幼兒園兒童來說，其成長與家長和教師是分不開的，幼兒教育與生活之間，存在不可分割的關(guān)系。尤其是在幼兒園大班教學當中，更是應(yīng)該密切貼近生活，讓兒童能夠在生活當中收獲知識，從而更好地向?qū)W校教育過渡。

一、活動材料

在幼兒園大班教學中，主要載體就是各類活動材料，活動材料的選取，影響到兒童教育的效果，關(guān)系到兒童從教學中獲取的知識量。因此，教師應(yīng)當結(jié)合教學計劃，盡量多選取適合這一階段兒童的心理特點，能夠引起兒童生活中共嗚的活動材料。通過充分利用這些材料，能夠更好地激發(fā)兒童的興趣和愛好，使其能夠主動地對材料進行觀察和學習，從而獲取知識。

例如，可以選取兒童日常生活中常見的花草、石頭、種子、果實、樹葉等材料，這些材料十分貼近兒童的生活，兒童對這些材料也十分熟悉。利用這些材料，教師可以組織兒童給石頭涂顏色、利用花草制作裝飾、用樹葉做圖畫等。通過這些教學活動的開展，能夠提高兒童的學習興趣，同時增強兒童的動手能力和思考能力。塑料玩具是幼兒園兒童十分喜愛的，這些玩具通常具有十分豐富的色彩和形狀，能夠充分吸引兒童的興趣和注意力。因此在幼兒園大班教學中，可以對這些玩具加以利用，讓兒童對這些玩具進行大小、顏色、形狀的分類，或是進行加減、分合、排序等練習。

另外，教師可以與兒童家長進行合作，請家長幫助收集日常生活中的布條、紙盒、飲料瓶、易拉罐、報紙等廢舊物品，在清潔消毒之后，將其應(yīng)用于幼兒園大班教學當中。教師可以教給兒童基本的制作方法，讓兒童發(fā)揮自己的想象力，用這些材料制作出自己能想到的東西。同時，教師要從旁進行指點和引導(dǎo)。通過這些活動，能夠很地提高幼兒園大班教學的趣味性，讓兒童能夠在快樂的學習中收獲更多知識。

二、學習內(nèi)容

在陶行知生活教育理念當中，闡述了生活和教育之間的關(guān)系，即教育是由生活決定的，而生活能夠激發(fā)出教育的力量。例如，在幼兒園大班教學中的“一分鐘體驗”當中，由于時間是一個難以理解的抽象概念，因此幼兒園兒童難以很好地進行認知。對此，可以將生活與教育緊密結(jié)合，利用兒童已有的知識和生活經(jīng)驗，創(chuàng)設(shè)出具體的教學情境。通過跑步、運動、看動畫片、靜坐等方式，讓兒童體驗一分鐘時間，從而更加直觀地對時間進行感知。

在幼兒園大班的數(shù)字認識教學中，教師可以選取生活中常見的各種物品，例如，食品包裝、鐘表、宣傳單等，讓學生對其中存在的數(shù)字進行觀察。還可以給學生展示一些帶有數(shù)字的具體圖片，例如，電梯、紅綠燈倒計時等。通過這些在生活中常見的東西，讓兒童能夠直觀地認識和感知數(shù)字，同時結(jié)合具體物象理解數(shù)字中的含義，從而達到更好的教學效果。

三、學習方式

在幼兒園大班教學中，教師應(yīng)當積極引導(dǎo)學生在日常生活中發(fā)現(xiàn)問題，并且利用自己學過的知識去認識和解決這些問題。在陶行知生活教育理念中，對生活教育的定義就是將教育融人生活當中，通過具體的生活情境進行教育。例如，兒童在觀察植物的時候，會產(chǎn)生植物是否長高的疑問。對此，教師可以借此進行“自然測量”的教學，帶領(lǐng)兒童對植物進行定期測量和觀察，通過不同時期的數(shù)據(jù)記錄植物的生長。在“分糖果”的教學中，教師可以將兒童分為若干個小組，給予每組兒童相應(yīng)數(shù)量的糖果，讓兒童討論如何才能每人拿到相同數(shù)量的糖果。通過這一教學，讓兒童學到“等分”的知識。再如，“數(shù)字含義”的教學，教師可以選取生活中常見的食品包裝袋，讓兒童分析上面的數(shù)字代表什么。在兒童完成討論后，教師再公布正確答案，同時進行講解，這樣就能夠使兒童對這些知識的印象更加深刻。

在平常生活中，教師應(yīng)當注重觀察身邊出現(xiàn)的教學機會，并且及時引導(dǎo)兒童在生活中進行學習。例如，當兒童在戶外跳繩、拍球的時候，教師可以引導(dǎo)兒童邊游戲邊數(shù)數(shù)。在兒童玩玩具的過程中，教師可以一邊玩一邊給學生出題，讓幼兒在玩的過程中也能學到知識。

四、學習環(huán)境

結(jié)合幼兒園大班時期的兒童性格特點，在學習環(huán)境的構(gòu)建中，應(yīng)當注重生活化的體現(xiàn)。在兒童生活的方方面面，將語言、藝術(shù)、文學、科學等融為一體，并進行逐步滲透，使其能夠?qū)和纳瞽h(huán)境產(chǎn)生潛移默化的良好影響。在這樣的學習環(huán)境當中，兒童能夠更加主動地學習，在選擇學習內(nèi)容和學習方式的過程中，更加符合自身特點。同時在教師的積極和正確引導(dǎo)下，不斷增長知識，從而更加全面地成長。

例如，幼兒園可以在樓梯或墻面上設(shè)計各種不同顏色的數(shù)字排列組合，讓兒童隨時隨地了解和感知各種數(shù)列和數(shù)字形式。這樣，兒童在平時上下樓梯的時候，就會有意無意地觀察和了解這些知識，增長見識，提高觀察能力。在兒童平常玩耍的走廊或操場，可以在地面設(shè)計一些棋盤、迷宮等圖案，讓兒童在游戲過程中，可以對各個方面的知識進行初步了解，為其日后的深入學習打下基礎(chǔ)。

幼兒期是兒童成長發(fā)育過程中一個十分重要的階段，尤其是對于幼兒園大班階段的兒童來說，他們即將離開幼兒園，正式進入學校接受教育。因此，在幼兒園大班教學當中，教師應(yīng)當注重對兒童學習態(tài)度和學習能力培養(yǎng)，使其能夠更好地過渡到學校教育。在這一過程中，結(jié)合這一時期兒童的心理和生理特點，在幼兒園大班教學中，融人陶行知生活教育理念，具有極大的好處。將教育融人生活當中，使兒童在生活中能夠更好地學到知識，對兒童日后的成長十分有利。