課程理念下的初中化學(xué)實驗教學(xué)的創(chuàng)新對策

陳彥霞

摘要：初中化學(xué)是以啟蒙為目標(biāo)而開設(shè)的學(xué)科，其需要學(xué)生具備一定的邏輯思維能力和實踐探究水平才能夠深入學(xué)習(xí)。化學(xué)知識是以實驗為基礎(chǔ)的知識類型，想要讓學(xué)生真正對化學(xué)感興趣，了解化學(xué)知識的本質(zhì)，就必須讓學(xué)生掌握實驗學(xué)習(xí)模式。初中化學(xué)教學(xué)中，實驗教學(xué)的開展較為重要，只有改進(jìn)創(chuàng)新實驗設(shè)計方案，才能滿足新形勢下的教學(xué)需求?；谛抡n程理念，面向?qū)Τ踔猩鷦?chuàng)新意識、實驗品質(zhì)等化學(xué)綜合素養(yǎng)的培育，本文對初中化學(xué)實驗教學(xué)在新課程理念下的創(chuàng)新方法展開了分析，希望對有關(guān)教育學(xué)者有所啟發(fā)。

關(guān)鍵詞：新課程理念;初中化學(xué);實驗教學(xué);創(chuàng)新對策

引言：

隨著國家教育水平的不斷提升和社會對人才素養(yǎng)要求的不斷變化，基礎(chǔ)教育的改革逐步深化，新課程理念被提出。以初中化學(xué)課程為例，在全新教育環(huán)境中，讓學(xué)生掌握化學(xué)理論知識已經(jīng)不再是教師最關(guān)注的，同步培養(yǎng)其實驗素養(yǎng)、操作能力被提上了日程。因此，探究在新課程理念下的初中化學(xué)實驗教學(xué)創(chuàng)新對策迫在眉睫[1]。

一、新課程理念下初中化學(xué)實驗教學(xué)意義

基于新課程背景的初中化學(xué)實驗教學(xué)，能夠有效促進(jìn)初中生動手操作能力、實踐意識和實驗水平的發(fā)展。通過持續(xù)、主動地參與化學(xué)實驗，在“做實驗”過程中分析化學(xué)現(xiàn)象本質(zhì)，既可以加深初中生對教材中理論知識、概念內(nèi)容的理解，也能夠提升自身動手能力[2]。同時，受實驗教學(xué)影響，學(xué)生對化學(xué)知識的學(xué)習(xí)不再局限于理論層面，課堂是“在做中學(xué)”、充滿實踐樂趣的課堂，初中生可以在動手參與中感受到更多獨屬于化學(xué)的魅力，其實踐意識自然而然地能夠增強(qiáng)。此外，越是參與實踐、進(jìn)行多次科學(xué)安全的化學(xué)操作，積累豐富的學(xué)習(xí)經(jīng)驗，學(xué)生的化學(xué)實驗水平越有望提升。這樣一來，學(xué)生基礎(chǔ)學(xué)科素養(yǎng)不斷增強(qiáng)，他們的進(jìn)步必然是持續(xù)的。長此以往，在今后的中考化學(xué)實驗操作中，也能取得優(yōu)異的成績。

二、新課程理念下初中化學(xué)實驗創(chuàng)新教學(xué)方法

（一）創(chuàng)設(shè)實驗情境

組織學(xué)生進(jìn)行實驗時，教師不要把視線僅放在實驗的規(guī)范性、安全性上，有時候可以像其他學(xué)科教學(xué)那樣創(chuàng)設(shè)一個生活情境、任務(wù)情境，把學(xué)生放在特定情節(jié)中進(jìn)行實驗，以此極大提升實驗的趣味感。此外，情境創(chuàng)設(shè)還有其他教育預(yù)期，因為情境大多結(jié)合生活、實踐場景，所以對培養(yǎng)學(xué)生的實踐意識和能力是很有作用的。

比如，在組織學(xué)生進(jìn)行探究金屬化學(xué)性質(zhì)的金屬燃燒實驗時，教師先用多媒體播放節(jié)慶活動時燃放大型煙花的場景視頻，如北京奧運會煙火表演盛況，并向?qū)W生提出問題，“五顏六色的煙花給我們帶來了美的享受，但大家知道煙花的顏色是怎么來的？是在煙花中放入了繪畫用的顏料嗎？而回顧我們已經(jīng)學(xué)過的知識就可以知道，繪畫所使用的顏料大多是由植物提煉出來的，一旦燃燒就會碳化，根本不會產(chǎn)生這么艷麗多彩的效果。其實，煙花顏色效果大多是利用了金屬的燃燒特性，不同的金屬在燃燒時會產(chǎn)生不同顏色的火焰。假設(shè)今天讓你來設(shè)計一種煙花并給它配料，你會選擇在其中加入哪些金屬或相關(guān)化合物呢？”在構(gòu)建了這個情境后再讓學(xué)生進(jìn)行金屬燃燒反應(yīng)觀察實驗，學(xué)生不僅會感到有趣，還會產(chǎn)生解決問題的實踐意識。

（二）尊重學(xué)生質(zhì)疑

素質(zhì)教育背景下，突出學(xué)生的主體地位是教師必須做到的，尊重學(xué)生的想法，加強(qiáng)師生之間的互動，成為教學(xué)中的要點。在化學(xué)實驗教學(xué)中，對于學(xué)生的質(zhì)疑，教師應(yīng)該予以尊重，并且正面作答，及時消除學(xué)生的疑問。第一，利用生活中的事物進(jìn)行解釋，通過簡單的演示、實驗，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和動手操作能力。第二，利用學(xué)生提出的問題，對實驗設(shè)計方案進(jìn)行優(yōu)化，彌補(bǔ)設(shè)計上的漏洞和缺陷，保證實驗方案的可靠性。第三，在教學(xué)評價中，引入學(xué)生評價這一模式，從學(xué)生的角度分析教學(xué)過程中的優(yōu)勢、不足，為教師指出明確的改進(jìn)方向。

（三）重視互動交流，深化實踐效果

初中化學(xué)實驗活動中的交流和互動，具有深化實踐教學(xué)效果的積極作用，需要教師在新課程理念下的創(chuàng)新工作中提起重視。教師可以嘗試跟隨學(xué)生的實踐操作，循序漸進(jìn)、由簡入繁地提出一些問題，如“為什么要這樣操作？該環(huán)節(jié)的反應(yīng)現(xiàn)象說明了什么”等，啟發(fā)學(xué)生對其展開思考和回答。在學(xué)生的答案存在爭議時，還可以引導(dǎo)他們圍繞不同答案展開交流，同時提醒他們在交流過程中討論答案出現(xiàn)不同的原因。如此，在創(chuàng)新化互動交流的支持下，學(xué)生持續(xù)在實踐操作中進(jìn)行有效思考，能夠更及時地發(fā)現(xiàn)操作問題并在教師和其他同學(xué)的幫助下進(jìn)行改正。教學(xué)活動有序推進(jìn)，學(xué)生實踐操作越來越規(guī)范、準(zhǔn)確，其學(xué)習(xí)效果自然更好。

（四）滲透生活材料，拓展學(xué)生操作

生活中的化學(xué)與教材中的知識的巧妙結(jié)合，對初中生參與化學(xué)實驗、探究學(xué)科知識可以起到十分積極的影響作用，同時還能使其形成“在生活中學(xué)習(xí)”的良好意識。由此出發(fā)，基于新課程理念創(chuàng)新實驗教學(xué)活動，教師還可以將生活材料滲透在課堂上，利用生活中的化學(xué)拓展教學(xué)。而從學(xué)生角度來說，由于生活材料的有效滲透，他們不僅可以對圍繞教材中的學(xué)科知識進(jìn)行實踐，還可以嘗試基于生活現(xiàn)象做實驗，拓寬自身實踐學(xué)習(xí)空間，加強(qiáng)動手操作鍛煉。久而久之，隨著實踐操作的不斷增加，其知識探究收獲越來越豐富，初中化學(xué)實驗創(chuàng)新教學(xué)效果也就更加理想。

除此之外，面對生活中一些與教材知識相一致的化學(xué)現(xiàn)象，學(xué)生基于生活經(jīng)驗對其展開多角度思考，這種有新意的思考能夠為其從不同角度展開實踐操作帶來新的啟發(fā)。如此，學(xué)生主動進(jìn)行創(chuàng)新操作，其知識探究獲得也會更加豐富。然而在現(xiàn)階段，經(jīng)常有一些教師忽視生活與初中化學(xué)實驗教學(xué)的創(chuàng)新結(jié)合，沒有在學(xué)生探究中及時提醒他們進(jìn)行生活化思考。對此，教師必須做出調(diào)整。

結(jié)束語

總之，在實際工作中，教師必須了解學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力，選擇具有趣味性的素材對他們進(jìn)行興趣激發(fā)，并通過實驗方式進(jìn)行知識的探究學(xué)習(xí)。讓學(xué)生能夠通過實驗一層一層掀開化學(xué)知識的神秘面紗，感受實驗探究過程中的成就感，由此達(dá)成對他們的化學(xué)素質(zhì)培養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]馬曉琴.初中化學(xué)實驗教學(xué)創(chuàng)新探索[J].新智慧，2020（30）：58-59.

[2]蔣淑瓊.淺談實驗教學(xué)在初中化學(xué)教育中的重要性[J].讀寫算，2020（30）：113.

[3]嚴(yán)麗蓉.論當(dāng)前初中化學(xué)實驗教學(xué)中存在的問題和對策[J].中學(xué)生數(shù)理化（教與學(xué)），2020（10）：50.