喻菁菁

摘要：初中的各學(xué)科中，語文學(xué)科有非常重要的地位，受到教師和學(xué)生的一直關(guān)注。語文學(xué)科是一門富有人文特色的學(xué)科，我校一直提倡本真教育，就是要讓教育回歸本真，尊重學(xué)生本性，做到因材施教，實施本土化教育教學(xué)，方能做到立本求真。在本真教育理念的指導(dǎo)下，結(jié)合“雙減”政策背景，我們語文組充分了解學(xué)生情況，結(jié)合我校校長提出的“5*8，4*10”分段教學(xué)的理念，打造“遞進式”的教學(xué)課堂。即將課堂的40分鐘，分成5個8分鐘或4個10分鐘的階段，用一個一個的活動，串聯(lián)起來，做到臺階鋪平點，步子放緩點，讓孩子們在無縫銜接中，體會到成功的自豪感，增強學(xué)生的獲得感。

關(guān)鍵詞：遞進式;初中;語文課堂

課堂教學(xué)是一種教師與學(xué)生共同參與的復(fù)雜的、交互的活動。如何在規(guī)定時間內(nèi)最大限度地完成教學(xué)任務(wù)，讓學(xué)生最大程度的學(xué)習(xí)到知識，是每個教師追求的目標。有研究表示，初中生的注意力集中時間大約為15-20分鐘，也就是大約只占課堂時間的一半不到，那么如何在輕松愉快的課堂氛圍中，充分調(diào)動學(xué)生的注意力，尤其是無意注意，提高教學(xué)效率，讓學(xué)生于輕松無意中學(xué)知識，學(xué)有所得，學(xué)有所成是值得每個教師認真思考的問題。

1、學(xué)情分析

我校學(xué)生在學(xué)習(xí)上，基本上面臨以下幾個共性問題：家庭不重視教育、缺少學(xué)習(xí)目標、沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、沒有先進的學(xué)習(xí)方法。這是因為，我校的學(xué)生絕大多數(shù)來自學(xué)校周圍農(nóng)村，拆后代居多，父母親的文化水平也不高，對教育重視程度不夠，對他們的學(xué)習(xí)也很少過問，學(xué)生成績不理想，學(xué)習(xí)沒勁頭。根據(jù)最近幾次測驗的統(tǒng)計，語文科的及格率在50%的左右，96分以上（滿分120）的高分段尖子生寥寥可數(shù)，低分段人數(shù)居多，甚至每班都有2、3個同學(xué)分數(shù)低于20分，教育的擔(dān)子非常重。

2、打造遞進式課堂的步驟

根據(jù)學(xué)校的本真教育理念，我們本著因材施教，以學(xué)生為主體的思想，優(yōu)化教學(xué)課堂流程，使其具有可操作性。那么怎樣打造“遞進式”的語文課堂呢？結(jié)合我校實際，我就目標預(yù)設(shè)、步驟操作、評價設(shè)計三個環(huán)節(jié)打造“遞進式”課堂作簡要的介紹。

2.1目標預(yù)設(shè)

學(xué)習(xí)要遵循由易而難，由簡單到復(fù)雜的規(guī)律，因此我們在設(shè)置教學(xué)目標時，嚴格遵循此規(guī)律，各層次中做到有效銜接，不過分跳躍。做到臺階鋪平，讓學(xué)生步子放緩，一級一級穩(wěn)穩(wěn)當(dāng)當(dāng)?shù)南蛏吓逝溃寣W(xué)生輕松愉快的達到學(xué)習(xí)目標。

首先，我們要根據(jù)課程標準，精選1-2個教學(xué)目標，要時刻關(guān)注學(xué)生的能力水平，設(shè)置數(shù)量合適，難度適中的教學(xué)目標，讓學(xué)生易于接受，易于掌握，對于部分課文，可適當(dāng)增加教學(xué)目標，但總的教學(xué)目標最好不要超過3個。例如，在《論語》的教學(xué)方案制定時，我們擬定了兩個目標：積累文言詞語，理解語句內(nèi)容;聯(lián)系自身學(xué)習(xí)經(jīng)歷，體會蘊含的道理。 在教學(xué)《記承天寺夜游時》，擬定了以下2個目標：熟讀成誦，讀出韻味;品“月色”之美，悟“閑人”之情。

其次，在我們的目標分層中，第二個目標的難度有一定的提升。第一個目標非常的基礎(chǔ)的、簡單的，讓班級90%以上的孩子能達到此目標。在第一個目標達成的基礎(chǔ)上，設(shè)置了第二個目標，與第一個目標相比，難度有了一定的增加，但總體來說難度不大，是踩在第一目標之上向上攀爬的一小步，讓超過70%的孩子都夠得著。

2.2步驟操作：放緩步子，分段遞進。

第二個環(huán)節(jié)是整個教學(xué)流程的核心階段，我們采用了“5*8，4*10”分段教學(xué)模式。即根據(jù)初中的學(xué)生注意力時間不長的特點，將40分鐘的課堂分為5個10分鐘，或者4個10分鐘，的小課堂，設(shè)計一個一個的活動，將教學(xué)目標分解到每個段落中去，一步一步的完成教學(xué)，讓孩子們根據(jù)自己的能力盡力攀爬，收獲成功的喜悅，體會到學(xué)有所成的自豪感。

第一步：課前導(dǎo)學(xué)，課堂引入。首先由教師或者同學(xué)介紹作者、文章的背景，明確這堂課程的目標以及自讀教材的要求，或進行啟發(fā)式的提問，讓學(xué)生帶著目標和問題去自讀課文。其次，學(xué)生應(yīng)圍繞教學(xué)目標或者老師的提問，按照老師的要求，認知自讀教材，可以采用朗讀、對話、自由讀等方式，勾畫有關(guān)要點，以及自己有疑問的地方。

第二步：分組討論，合作學(xué)習(xí)。在該階段，將自己有疑問的地方，分組進行學(xué)習(xí)討論，分組應(yīng)注意搭配各種學(xué)力的學(xué)生，以組為單位，小組成員一一，交流自己的初步體會，對自讀中發(fā)現(xiàn)的問題展開討論，解決部分自讀問題，另外不能解決的問題，統(tǒng)一進行記錄，在后續(xù)的學(xué)習(xí)中逐步解惑。在這個過程中，教師應(yīng)注意巡視各個小組，聆聽他們的討論，對不恰當(dāng)?shù)牡胤郊皶r指正。

第三步：課堂反饋。分享小組的學(xué)習(xí)成功，總結(jié)學(xué)習(xí)方法，小組之間相互提出質(zhì)疑并討論訂正。

第四步：精講點撥、合作探究。在這階段，需要理清文章的結(jié)構(gòu)，充分理解作者的用意，對部分文章進行金句賞析，學(xué)會從修辭或者語氣上來賞析精彩句子，或者進一步練習(xí)實際，體會其中蘊含的道理。如課文《記承天寺夜游》，在此階段，由教師進行重點啟發(fā)，焦點探究，欣賞佳句“庭下如積水空明，水中藻、荇交橫，蓋竹柏影也”。

第五步：當(dāng)堂訓(xùn)練，熟讀成誦，小結(jié)提升。如課文《雖有佳肴》，在此階段，要達成熟讀背誦，動筆歸納重點文言字詞的目標。

以上的幾個步驟不是絕對的，而是根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，來做適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，故而，每堂課程的步驟可能不盡相同。

2.3評價設(shè)計：學(xué)評一體，拓展遞進。

這個階段包含了兩方面的內(nèi)容，一方面是針對課堂所學(xué)進行鞏固提升，可以采用背誦課文、課后練習(xí)、課外與課內(nèi)比較閱讀提升等方式進行。一方面是總結(jié)反思，對于課堂上已達成的目標進行總結(jié)，未達成的目標進行反思，針對未達成的目標或者練習(xí)中普遍存在的問題，應(yīng)該要注意及時查漏補缺，矯正錯誤，防止問題留到下一堂課。

3、總結(jié)

根據(jù)學(xué)生實際情況，站在學(xué)生本位，結(jié)合教學(xué)目標，打造遞進式語文課堂，能有效的提升學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，增加他們學(xué)習(xí)的主動性。分組討論的模式，讓每一個學(xué)生都能參與到討論中，改變了以前老師提問，學(xué)生回答的模式，使得學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的畏難情緒大大降低，培養(yǎng)了他們自主學(xué)習(xí)的好習(xí)慣、思辨精神、團隊合作精神、探索精神，提高了學(xué)生的綜合能力，是非常值得廣大教師思考并實踐的。

參考文獻：

[1]趙倩，謝佳原.語文群文閱讀“遞進式”的選文原則與實踐探析[J].當(dāng)代教育實踐與教學(xué)研究，2019（04）：190-191

[2]黃小勇.遞進式教學(xué)在初中語文中的運用思考[J].試題與研究，2018（13）：142.