幼兒園實(shí)施親自然教育的實(shí)踐研究

劉衛(wèi)華

摘要：在幼兒園內(nèi)開(kāi)展自然教育十分有必要，讓幼兒接受自然教育，能讓他們提高探究能力和觀察能力。而對(duì)幼兒開(kāi)展自然教育，必須要通過(guò)創(chuàng)設(shè)幼兒園的環(huán)境，包括班級(jí)環(huán)境和區(qū)角環(huán)境等等。但當(dāng)前階段，我國(guó)幼兒親自然教育中仍存在一定的不足，本文先分析了親自然教育對(duì)幼兒的影響，并分析了當(dāng)前親自然教育中存在的不足，接著提出了具體的改進(jìn)方向和改進(jìn)策略。

關(guān)鍵詞：幼兒園;親自然教育;實(shí)踐研究

幼兒階段的孩子大部分時(shí)間是在幼兒園度過(guò)的，他們要在這里生活和學(xué)習(xí)，因此，幼兒園的各方面環(huán)境在很大程度上影響著幼兒的身心成長(zhǎng)。而實(shí)施親自然教育，能讓幼兒回歸自然，與大自然進(jìn)行親密接觸，能讓她們的身體和心靈更好的成長(zhǎng)，有利于他們綜合素質(zhì)的提升。因此，幼兒園教師要充分重視親自然教育。

一、親自然教育對(duì)幼兒的產(chǎn)生的影響

當(dāng)代大部分城市中的幼兒都沒(méi)有太多的機(jī)會(huì)接觸大自然，他們從小生活在城區(qū)，每天面對(duì)的都是鋼筋水泥造成的高樓大廈，能接觸到的自然景觀十分稀少[1]。因此幼兒教師在這種情況下開(kāi)展親自然教育會(huì)遇到較大的阻礙。但是對(duì)于幼兒階段的孩子來(lái)講，讓他們接觸大自然是成長(zhǎng)中的必修課，只有接觸大自然，才能感受到自然的魅力，并增加生活常識(shí)，增長(zhǎng)知識(shí)儲(chǔ)備。讓幼兒不斷接觸自然，能讓他們生出對(duì)自然的一顆敬畏之心，并有利于激發(fā)他們的思維方式，使他們更加熱愛(ài)自然，熱愛(ài)科學(xué)。

幼兒在接觸大自然的過(guò)程中增加一定的知識(shí)儲(chǔ)備，能讓他們不斷增強(qiáng)理解力和思考力，并能進(jìn)一步提升他們對(duì)大自然的熱愛(ài)。另外，讓幼兒在自然環(huán)境中去感受和體驗(yàn)，能使他們?cè)鲩L(zhǎng)見(jiàn)識(shí)，并能提升他們的動(dòng)手能力[2]。而幼兒園教師在進(jìn)行親自然教育時(shí)，需要跟孩子們進(jìn)行充分的互動(dòng)和溝通，在這個(gè)階段能讓孩子們感受到老師的關(guān)注。并且進(jìn)行親自然教育。需要幼兒親自動(dòng)手參與，如在創(chuàng)設(shè)班級(jí)環(huán)境的過(guò)程中，幼兒要和老師一起打造自己學(xué)習(xí)和生活的環(huán)境。而在這期間，老師和幼兒之間以及幼兒跟同伴之間都能進(jìn)行不斷的溝通和交流，這樣可以拉近師幼之間的關(guān)系，也能讓幼兒在不斷的溝通中提升人際交往能力，從而提升綜合素養(yǎng)。

二、當(dāng)前階段我國(guó)幼兒園親自然教育中存在的不足

1、幼兒的狀態(tài)較為被動(dòng)

對(duì)于幼兒園的孩子來(lái)講，他們的年齡較小，生活閱歷較少，并且認(rèn)知水平較低，理解能力也十分有限，在很多時(shí)候都無(wú)法充分發(fā)揮自身的能動(dòng)性[3]。因此，在進(jìn)行親自然活動(dòng)中，他們更多的時(shí)候是在教師的引導(dǎo)下，被動(dòng)地參與進(jìn)來(lái)的，十分欠缺參與活動(dòng)的積極性。這使得他們?cè)诰唧w的活動(dòng)中不會(huì)積極主動(dòng)地拿起工具進(jìn)行實(shí)踐。如在進(jìn)行某個(gè)親自然活動(dòng)時(shí)，老師對(duì)樹(shù)葉進(jìn)行一定的解剖，希望通過(guò)這一操作讓兒童了解樹(shù)葉的結(jié)構(gòu)。但是由于兒童很少主動(dòng)參與活動(dòng)，嚴(yán)重欠缺積極性，導(dǎo)致在活動(dòng)中表現(xiàn)十分被動(dòng)，也不會(huì)近距離觀察老師的操作，更不會(huì)親自參與其中。而這樣的狀態(tài)是十分不利于兒童各方面能力的發(fā)展的。

2、缺乏實(shí)踐平臺(tái)

大部分的幼兒園開(kāi)展的日常游戲場(chǎng)所都是在教室內(nèi)。由于條件有限，在開(kāi)展自然活動(dòng)時(shí)，也會(huì)在室內(nèi)進(jìn)行。在這種情況下開(kāi)展的教學(xué)只能以老師為主導(dǎo)，即老師通過(guò)灌輸理論知識(shí)，讓幼兒以傾聽(tīng)的方式來(lái)了解自然知識(shí)相關(guān)內(nèi)容。但是對(duì)于幼兒階段的孩子來(lái)講，這樣的教育方式無(wú)法讓他們對(duì)老師口中的內(nèi)容產(chǎn)生直觀的印象，對(duì)知識(shí)的了解也不夠深入。因此，必須開(kāi)展一定的動(dòng)手實(shí)踐課程，讓幼兒直接參與到操作中，這樣才能從更深的層次理解自然課程的內(nèi)涵。但實(shí)際上大部分幼兒園都不具備這樣的教育條件。幼兒無(wú)法在室內(nèi)感受大自然的魅力，導(dǎo)致他們形成較大的認(rèn)知差異。有的教師會(huì)用播放視頻的方式讓兒童了解自然環(huán)境，但仍然無(wú)法讓他們產(chǎn)生身臨其境之感，對(duì)知識(shí)的理解也停留在表面，很難激發(fā)他們對(duì)大自然的熱愛(ài)之情。

3、缺乏對(duì)自然教育的重視

對(duì)于兒童來(lái)講，親自然教育仍然是一個(gè)附屬性的教育項(xiàng)目，因此，跟其他幼兒園活動(dòng)相比，受重視的程度較低[4]。不管是幼兒園還是幼兒教師，都對(duì)這項(xiàng)教育缺乏重視度，沒(méi)有意識(shí)到親自然教育的重要性。因此，很多幼兒園都將這項(xiàng)教育當(dāng)成了擺設(shè)，因此，即便是開(kāi)展相關(guān)教育，也只是浮于表面。而要想保證幼兒的身心健康發(fā)展，對(duì)其開(kāi)展親自然教育是十分有必要的。幼兒園跟幼兒教師要加強(qiáng)對(duì)這方面的重視。

三、開(kāi)展幼兒園親自然教育的具體方向和策略

（一）開(kāi)展幼兒園親自然教育的方向

1、提升幼兒的主體地位。在幼兒園教育中，幼兒教師必須要做到以幼兒為主體，因此在進(jìn)行自然教育時(shí)，也應(yīng)該如此?？梢越o幼兒分組，讓他們以小組探究的方式共同完成一項(xiàng)任務(wù)。這樣的引導(dǎo)方式給幼兒提供了更多的發(fā)揮自己創(chuàng)造力和想象力的空間，并能使他們?cè)跍贤ㄖ刑岣呷穗H交往能力。另外，大家共同參與親自然活動(dòng)，能提升自身的參與感，而在面對(duì)自己完成的作品時(shí)，他們能產(chǎn)生一定的成就感。

2、提供更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)。自然教育不同于其他幼兒活動(dòng)，這項(xiàng)教育需要兒童的親自參與，同時(shí)需要一定的動(dòng)手實(shí)踐[5]。因此，幼兒教師要不斷創(chuàng)新親自然教育的方式方法，用兒童感興趣的內(nèi)容引發(fā)他們的參與興趣，這樣才能積極動(dòng)手，并更好地配合老師。而幼兒的年齡較小，因此教師在引導(dǎo)的過(guò)程中要以更為直接的方式，如在游戲中要多次重復(fù)重要的游戲環(huán)節(jié)，在動(dòng)手實(shí)踐操作中，反復(fù)講解操作的關(guān)鍵點(diǎn)，讓兒童掌握實(shí)踐要點(diǎn)，從而加強(qiáng)自主實(shí)踐，提高動(dòng)手能力。

3、加強(qiáng)師生互動(dòng)和家園聯(lián)合。在進(jìn)行親自然活動(dòng)時(shí)，教師要有意識(shí)地引導(dǎo)兒童，注重跟他們的平等溝通，并讓他們感受到老師的關(guān)注。幼兒都有很強(qiáng)的好勝心，并且渴望得到老師的夸獎(jiǎng)?；诖耍變航處熞谟變哼M(jìn)行實(shí)踐的過(guò)程中給予更多的鼓勵(lì)，并對(duì)表現(xiàn)好的孩子給予一定的表?yè)P(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)。另外，親自然教育還需要家長(zhǎng)的高度配合，單純的依靠幼兒園的引導(dǎo)，很難讓兒童樹(shù)立起對(duì)大自然的熱愛(ài)，因此，幼兒園要主動(dòng)和家長(zhǎng)聯(lián)合起來(lái)，鼓勵(lì)并引導(dǎo)家長(zhǎng)帶孩子去親近大自然，讓幼兒更多的接觸自然景觀，這樣才能讓幼兒提升對(duì)大自然的熱愛(ài)。而兒童內(nèi)心懷有對(duì)大自然的熱愛(ài)和敬畏，等于接受了一定的生命教育，這對(duì)于他們的身心健康成長(zhǎng)和以后的各方面發(fā)展都是十分有利的。

（二）幼兒園親自然教育的策略

1、師幼加強(qiáng)溝通，明確活動(dòng)主題

通過(guò)布置區(qū)域環(huán)境的方式來(lái)進(jìn)行親自然教育。而教師在和兒童一起布置區(qū)域環(huán)境的過(guò)程中，要有意識(shí)地和孩子們加強(qiáng)溝通。通過(guò)溝通，教師能有效了解孩子們的喜好，通過(guò)他們對(duì)不同材料的喜愛(ài)程度判斷他們的興趣點(diǎn)。在此基礎(chǔ)上，教師可以將最受幼兒歡迎的元素融入其中，讓孩子們?cè)诓贾玫倪^(guò)程中產(chǎn)生更多的滿足感和幸福感。在活動(dòng)開(kāi)始以前，教師可以和幼兒進(jìn)行一定的溝通，具體可以提出不同的活動(dòng)主題，讓幼兒來(lái)選擇。這個(gè)過(guò)程能讓師幼之間進(jìn)行更多的交流，并且兒童面對(duì)自己親自選擇的活動(dòng)主題，會(huì)更有參與的積極性，而且能對(duì)其蘊(yùn)含的文化主題有更加深刻的了解。這樣開(kāi)展的親自然教育的會(huì)更有意義更持久。在整個(gè)活動(dòng)當(dāng)中，幼兒教師要明確自己的角色定位，要成為一個(gè)活動(dòng)的引導(dǎo)者和問(wèn)題解決者。并注意和幼兒之間的溝通和交流，讓孩子們感受到與老師的交流是平等的，這樣才能主動(dòng)和老師交朋友。而師幼之間形成良好的溝通氛圍，教師則可以以朋友的視角了解小朋友們的想法，并引導(dǎo)他們進(jìn)行自主實(shí)踐，鼓勵(lì)他們親自動(dòng)手將想法變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)。由此可見(jiàn)，師幼之間建立良好的溝通十分重要，這是親自然活動(dòng)能夠順利開(kāi)展的重要基礎(chǔ)。

2、利用自然材料，美化區(qū)角環(huán)境

在親自然活動(dòng)中，教師可以跟兒童一起選擇親自然活動(dòng)的自然材料。如去幼兒園的樹(shù)林尋找樹(shù)葉或小木棒等，而這個(gè)尋找材料的過(guò)程中，兒童能近距離地接觸自然。教師要有意識(shí)地引導(dǎo)幼兒的參與，激發(fā)他們參與環(huán)境創(chuàng)設(shè)的積極性，使他們主動(dòng)和老師一起運(yùn)用尋找的自然材料美化幼兒園的環(huán)境。讓兒童親自參與這個(gè)過(guò)程，才能讓他們進(jìn)一步地了解活動(dòng)主題，才能根據(jù)自己的喜好加入自己喜歡的材料。在和兒童一起進(jìn)行環(huán)境創(chuàng)設(shè)時(shí)，教師要充分尊重孩子們的想法，讓他們自由地設(shè)計(jì)，從而加深對(duì)相應(yīng)主題教育的常識(shí)性知識(shí)的理解。例如，在環(huán)境創(chuàng)設(shè)開(kāi)始前，幼兒教師可以向孩子們展示幾套不同的方案，讓大家進(jìn)行自主選擇。最后，老師采取最受歡迎的方案。用這樣的方式確定區(qū)域環(huán)境創(chuàng)設(shè)的方案，能進(jìn)一步加深孩子們對(duì)相關(guān)主題的認(rèn)識(shí)。兒童對(duì)于親自挑選的方案會(huì)更有參與熱情，如增加一些樹(shù)葉、花草的圖片，或者通過(guò)自己親自動(dòng)手制作用彩紙，制作出不同的自然景觀，繼而裝飾在整個(gè)區(qū)域環(huán)境中。而在孩子們參與環(huán)境布置的過(guò)程中，教師可以結(jié)合幼兒的表現(xiàn)給予充分的鼓勵(lì)或表?yè)P(yáng)，讓孩子們提升參與的成就感。

3、加強(qiáng)家園聯(lián)合，引導(dǎo)親近自然

幼兒的親自然教育不僅要有幼兒的積極參與，還要有家長(zhǎng)的積極培養(yǎng)。幼兒階段的孩子都有較強(qiáng)的表現(xiàn)欲，不僅渴望得到老師的表?yè)P(yáng)，更希望得到家長(zhǎng)的認(rèn)可。因此，教師可以邀請(qǐng)孩子家長(zhǎng)參與區(qū)域環(huán)境的創(chuàng)設(shè)活動(dòng)，讓家長(zhǎng)和孩子們一起運(yùn)用自然材料布置幼兒園。具體可以讓兒童和家長(zhǎng)一起利用自然材料進(jìn)行手工制作。這種方式即是抓住了幼兒想要在父母面前積極表現(xiàn)的心理，因此能充分調(diào)動(dòng)兒童的參與積極性。另外，幼兒園要鼓勵(lì)家長(zhǎng)帶領(lǐng)幼兒去親近自然，利用節(jié)假日，和孩子一起到戶外欣賞自然風(fēng)光，呼吸新鮮的自然空氣，去公園或者通過(guò)旅游的方式，讓幼兒更多的接觸大自然，使他們被美好的自然風(fēng)光所吸引，從而增強(qiáng)對(duì)大自然的熱愛(ài)。通過(guò)家長(zhǎng)的配合，不管是進(jìn)行戶外活動(dòng)，還是和孩子一起進(jìn)行親子活動(dòng)，都是十分有效的親自然教育。并且家長(zhǎng)能增加和孩子相處的時(shí)間，能更為直觀地了解孩子在幼兒園期間的表現(xiàn)，從而更多的了解自己的孩子的喜好。

四、傳遞環(huán)保理念，整合班級(jí)材料。

要想讓親自然教育更加全面的覆蓋幼兒園的各項(xiàng)教育活動(dòng)中，幼兒教師可以加強(qiáng)傳遞環(huán)保理念，尤其在進(jìn)行幼兒園區(qū)域環(huán)境布置的相關(guān)活動(dòng)中，教師可以在選用材料上加強(qiáng)教育。要有意識(shí)地整合班級(jí)現(xiàn)有的活動(dòng)材料。和幼兒一起將現(xiàn)有的班級(jí)材料進(jìn)行合理歸類，在這個(gè)期間向兒童傳遞環(huán)保理念。讓材料庫(kù)中的資源能滿足不同主題的環(huán)境創(chuàng)設(shè)活動(dòng)需要。而為了實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)，幼兒教師要在日常教學(xué)中，有意識(shí)地做好材料收集和整理的工作，并養(yǎng)成材料積累的習(xí)慣?？梢园延變簩⑵饺绽锸褂眠^(guò)的廢舊紙杯、活動(dòng)用過(guò)的彩紙等進(jìn)行有效分類，并收入相應(yīng)的材料庫(kù)，做好標(biāo)記，方便以后的及時(shí)查找。久而久之，班級(jí)材料庫(kù)就會(huì)越來(lái)越充實(shí)。而在進(jìn)行區(qū)域主題環(huán)境布置時(shí)，教師就能高效地完成材料準(zhǔn)備工作，從而提升環(huán)境布置效率。而在建立材料庫(kù)的過(guò)程中，教師也要不斷向幼兒傳遞環(huán)境保護(hù)理念，讓他們知道人們平時(shí)所用的紙箱、紙盒等，都取材于樹(shù)木，要砍伐很多樹(shù)木，而樹(shù)木能保護(hù)我們的生存環(huán)境，保證生態(tài)的平衡等，這樣能讓幼兒了解樹(shù)木的重要作用，從而進(jìn)一步提升對(duì)大自然的熱愛(ài)。因此，教師可以充分發(fā)揮想象力，努力借助現(xiàn)有的材料向幼兒開(kāi)展環(huán)保教育。提前將相關(guān)材料進(jìn)行合理裁剪、拼接，使其變成教育主題所需的形象，這樣既能讓幼兒接受環(huán)保教育，增強(qiáng)對(duì)大自然的熱愛(ài)，又能使他們意識(shí)到廢舊的生活材料還能被這樣二次利用，從而提升環(huán)保理念。

五、創(chuàng)設(shè)游戲?qū)^(qū)，深化主題教育。

對(duì)于兒童來(lái)講，游戲是生活中必不可少的活動(dòng)。因此，教師在進(jìn)行親自然教育時(shí)，可以在區(qū)域環(huán)境創(chuàng)設(shè)的過(guò)程當(dāng)中引入一些合適的小游戲，這樣可以增強(qiáng)兒童參與的主動(dòng)性，從而提高環(huán)境主題教育的有效性。另外，幼兒可以在游戲的過(guò)程中學(xué)到很多知識(shí)，并能拉近與小伙伴之間的關(guān)系，從而產(chǎn)生對(duì)一些事物的全新的認(rèn)知。因此，游戲活動(dòng)的引入十分有必要。教師在選擇游戲時(shí)，要保證游戲中能包含跟環(huán)境主題相關(guān)的內(nèi)容或元素，使得游戲跟本次環(huán)境主題有較高的匹配度，這樣才能讓游戲和環(huán)境主題都能對(duì)幼兒產(chǎn)生良好的教育作用。

總而言之，對(duì)于幼兒階段的孩子來(lái)講，讓他們親近自然是十分有必要的。而教師在實(shí)際的引導(dǎo)中，要加強(qiáng)對(duì)親自然教育的重視，并充分利用幼兒園現(xiàn)有的資源條件，通過(guò)創(chuàng)設(shè)區(qū)域環(huán)境和美化區(qū)域環(huán)境的方式來(lái)引導(dǎo)幼兒，讓他們?cè)趧?chuàng)設(shè)環(huán)境的過(guò)程中親自動(dòng)手參與，從而有效鍛煉思維能力、動(dòng)手能力以及人際交往能力。最重要的是通過(guò)參與這些活動(dòng)，幼兒能產(chǎn)生更多的對(duì)大自然的熱愛(ài)。

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