吳樂康

《義務(wù)教育歷史課程標(biāo)準(zhǔn)（2021年版）》提出：“在義務(wù)教育階段中，使學(xué)生初步學(xué)會(huì)在唯物史觀的指導(dǎo)下看待歷史事物?！笨v觀2021年安徽省中考?xì)v史試題，在唯物史觀指導(dǎo)之下，以落實(shí)立德樹人為根本任務(wù)，充分彰顯了新課程理念。在新一輪課程標(biāo)準(zhǔn)和統(tǒng)編教材研修和頒行的過程中，唯物史觀已成為初中歷史教學(xué)和命題的重要抓手，對(duì)初三復(fù)習(xí)備考和中考?xì)v史試題的命制都有積極的導(dǎo)向作用。

一、用唯物史觀闡釋歷史的發(fā)展與變化

唯物史觀是說明社會(huì)歷史發(fā)展規(guī)律的世界觀和方法論，唯物史觀使歷史學(xué)變成了科學(xué)，使歷史研究能夠在科學(xué)的理論指導(dǎo)下進(jìn)行科學(xué)的研究，得出真理性認(rèn)識(shí)。初中階段的歷史課程，要堅(jiān)持用唯物史觀闡釋歷史的發(fā)展與變化。2021年安徽省中考?xì)v史試題以唯物史觀為命題路標(biāo)，將唯物史觀滲于史料或史事的敘述之中。在具體的試題命制上，以考查唯物史觀基本內(nèi)涵為立意點(diǎn)，以史事與史論之間的因果邏輯和交融聯(lián)系，凸顯唯物史觀對(duì)于歷史學(xué)習(xí)的統(tǒng)領(lǐng)性。

例1（第18題）閱讀材料，完成下列要求。

材料一：中世紀(jì)早期，農(nóng)奴制度促進(jìn)了西歐主要農(nóng)業(yè)組織形式——采邑的發(fā)展。采邑是大型莊園，包括土地、草場(chǎng)等，以及束縛在土地上的農(nóng)奴。由于地區(qū)性國家建立了越來越有效的政治組織，地方上的封君和封臣管理著政治和軍事事務(wù)，這一體系一般被歷史學(xué)家稱為封建制度。

——據(jù)[美]杰里·本特利等《簡(jiǎn)明新全球史》

材料二：13世紀(jì)的歐洲處于變革的陣痛之中，在經(jīng)濟(jì)上變得越來越商業(yè)化和工業(yè)化。工商業(yè)的興起促進(jìn)了城市生活的產(chǎn)生，新的城市生活又使中世紀(jì)社會(huì)產(chǎn)生了市民階級(jí)，市民階級(jí)公開提出政治代表權(quán)和在法律面前平等的要求。這些經(jīng)濟(jì)社會(huì)變革深刻地改變了歐洲的經(jīng)濟(jì)社會(huì)環(huán)境和社會(huì)結(jié)構(gòu)。

——據(jù)[美]詹姆斯·W·湯普遜《中世紀(jì)晚期歐洲經(jīng)濟(jì)社會(huì)史》

1.根據(jù)材料一，概括西歐封建社會(huì)的主要特征。

2.根據(jù)材料二，歸納13世紀(jì)歐洲“經(jīng)濟(jì)社會(huì)變革”的表現(xiàn)，并結(jié)合所學(xué)知識(shí)分析這些變革產(chǎn)生的影響。

3.綜合上述材料，從西歐中世紀(jì)發(fā)展歷程中，你能得出什么規(guī)律性的認(rèn)識(shí)？

由材料一可知，西歐封建社會(huì)的主要特征為莊園制度（或農(nóng)奴制度）和封君封臣制度。材料二概述了13世紀(jì)的歐洲工商業(yè)興起，城市生活產(chǎn)生，市民階級(jí)形成并提出政治要求等。

這些“經(jīng)濟(jì)社會(huì)變革”的表現(xiàn)改變了歐洲的經(jīng)濟(jì)社會(huì)環(huán)境和社會(huì)結(jié)構(gòu)，沖擊了封建統(tǒng)治，促進(jìn)了資本主義興起，并推動(dòng)歐洲由中世紀(jì)向近代轉(zhuǎn)型。通過兩則材料所呈現(xiàn)的西歐中世紀(jì)發(fā)展歷程所得出的規(guī)律性認(rèn)識(shí)，即是在考查學(xué)生運(yùn)用唯物史觀來認(rèn)知?dú)v史現(xiàn)象的表征。唯物史觀認(rèn)為，生產(chǎn)力和生產(chǎn)關(guān)系、經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)和上層建筑的矛盾，是人類社會(huì)的基本矛盾。社會(huì)發(fā)展也是在這兩對(duì)矛盾運(yùn)動(dòng)中，即社會(huì)基本矛盾的不斷產(chǎn)生、發(fā)展和解決中實(shí)現(xiàn)的。綜合兩則材料可以窺見，生產(chǎn)力的發(fā)展引起生產(chǎn)關(guān)系的變革，同時(shí)生產(chǎn)關(guān)系對(duì)生產(chǎn)力具有反作用。由生產(chǎn)力決定的生產(chǎn)關(guān)系所共建的經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)，即經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)，也在決定在此基礎(chǔ)之上的社會(huì)制度、機(jī)構(gòu)和意識(shí)形態(tài)等觀念，即上層建筑。因此，經(jīng)濟(jì)發(fā)展會(huì)促進(jìn)社會(huì)變革，歷史也同樣在傳承中發(fā)展。唯物史觀是諸素養(yǎng)得以達(dá)成的理論保證，本試題充分體現(xiàn)了運(yùn)用唯物史觀來闡釋歷史的發(fā)展與變化，落實(shí)了對(duì)唯物史觀基本內(nèi)容的再教育，豐富了對(duì)于唯物史觀這一首要素養(yǎng)進(jìn)行考查的內(nèi)涵與形式。

二、設(shè)開放探究問題考查史論結(jié)合方法

活動(dòng)與探究題強(qiáng)調(diào)歷史思維的延伸，在扎實(shí)掌握主干知識(shí)的基礎(chǔ)之上，更加關(guān)注史事間的縱橫聯(lián)系。聯(lián)系的觀點(diǎn)是唯物辯證法的基本特征，要堅(jiān)持用聯(lián)系的觀點(diǎn)分析歷史問題。從唯物史觀的基本視角出發(fā)，探究具體時(shí)空條件下史事間的相互關(guān)系和影響，考查學(xué)生運(yùn)用“論從史出、史論結(jié)合”的歷史學(xué)科基本方法去發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力。同時(shí)，開放性的設(shè)問也給予了學(xué)生在唯物史觀引領(lǐng)下，多角度、多層次思考問題的可能。在探究中正確運(yùn)用史實(shí)，做到史論結(jié)合，條理清晰，表述簡(jiǎn)潔流暢，往往能在考試中取得理想的成績(jī)。

例2（第19題）讀圖2，完成下列探究活動(dòng)。

——據(jù)人民教育出版社中國地圖出版社編著《中國歷史地圖冊(cè)》

1.18世紀(jì)60年代開始進(jìn)行工業(yè)革命的國家是圖中_______（填字母），當(dāng)時(shí)中國唯一對(duì)外貿(mào)易港口是圖中_______（填字母）。

2.根據(jù)圖2，圍繞其主題提煉一個(gè)觀點(diǎn)，并結(jié)合所學(xué)知識(shí)加以論述。（要求：觀點(diǎn)明確，史論結(jié)合，表述清晰。）

本題引用學(xué)生日常學(xué)習(xí)中所用《中國歷史地圖冊(cè)》里的《清時(shí)期的中國與世界（1840年前）》一圖，但此題“舊瓶裝新酒”，綜合了對(duì)史料實(shí)證、時(shí)空觀念和歷史解釋素養(yǎng)的考查。第1小題相對(duì)較為簡(jiǎn)單，認(rèn)真審題，正確識(shí)讀地圖，在基本史實(shí)掌握確切的情況下，表述規(guī)范，即可有效作答。第2小題難度較大，區(qū)分度高，學(xué)生在平時(shí)模考中也缺乏此類訓(xùn)練，部分學(xué)生不知何為觀點(diǎn)，將觀點(diǎn)陳述誤為羅列史實(shí)，如“閉關(guān)鎖國政策”等。同時(shí)在空間范圍內(nèi)忽視了時(shí)間因素，沒有扣住“1840年前的清朝”，導(dǎo)致答案超出時(shí)間限定范圍，如論述從漢朝至清朝絲綢之路的發(fā)展，列舉近代前期四次列強(qiáng)侵華戰(zhàn)爭(zhēng)等。另外部分學(xué)生在論述中缺少中外關(guān)聯(lián)，只見樹木不見森林，通篇都在講述英國資產(chǎn)階級(jí)革命或清朝閉關(guān)鎖國的知識(shí)點(diǎn)。其實(shí)第2小題的類型在高考中較為常見，但如何下移，更加貼近初中學(xué)業(yè)水平考試的要求，同時(shí)滿足高中招生考試選拔性的功能需要，一直以來也困擾著歷史學(xué)科試題的命制。此次安徽省中考?xì)v史試題做了有益的探索。在主題統(tǒng)罩下，提煉觀點(diǎn)，以類似小論文的形式，激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造性思維，對(duì)于深化歷史學(xué)科核心素養(yǎng)的考查都有著積極意義。

以唯物史觀為統(tǒng)領(lǐng)，識(shí)讀地圖，可知清朝前期中西方存在交流與碰撞。隨著工業(yè)革命的開展，以英國為代表的西方國家迫切需要開拓市場(chǎng)。封建專制日益強(qiáng)化的清政府奉行閉關(guān)鎖國政策，只開放廣州一處作為對(duì)外通商口岸。中國絲綢、瓷器等手工業(yè)產(chǎn)品暢銷海外，白銀大量流入中國。英國派使者來華請(qǐng)求擴(kuò)大貿(mào)易，遭到拒絕；雙方矛盾加劇，最終英國發(fā)動(dòng)鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)。綜上，清期前期與西方雖有交流，但已落后于世界發(fā)展潮流，中國將被卷入資本主義世界市場(chǎng)。

三、落實(shí)唯物史觀高效備考的應(yīng)然之策

（一）正確理解唯物史觀基本內(nèi)涵

唯物史觀理論性強(qiáng)，有些歷史教師自身缺乏認(rèn)識(shí)和了解，而學(xué)生系統(tǒng)學(xué)習(xí)這方面知識(shí)，也要等到高中階段。因此，師生要正確理解并把握唯物史觀的基本內(nèi)涵，尤其是教師要加強(qiáng)自身專業(yè)素質(zhì)和理論修養(yǎng)，研讀馬克思、恩格斯的相關(guān)理論著作，梳理唯物史觀的主要論點(diǎn)，構(gòu)建內(nèi)容框架。

（二）運(yùn)用唯物史觀解讀歷史現(xiàn)象

唯物史觀具有一定的抽象性，而史事則相對(duì)具體，以唯物史觀為指導(dǎo)，運(yùn)用唯物辯證法對(duì)史事進(jìn)行歸納、綜合、分析、解釋。將唯物史觀與日常歷史教學(xué)有機(jī)整合，豐富教學(xué)形式，把唯物史觀基本內(nèi)涵融入史事之中，如在評(píng)價(jià)歷史人物、分析史事爆發(fā)根本原因時(shí)均可加以引導(dǎo)。教師要有意識(shí)地在授課過程中滲透唯物史觀的基本原理，如在講述工業(yè)革命時(shí)，在指明瓦特蒸汽機(jī)推動(dòng)生產(chǎn)力飛速發(fā)展的同時(shí)，也要強(qiáng)調(diào)正是伴隨著社會(huì)生產(chǎn)力水平的大幅提高，促使傳統(tǒng)的手工工場(chǎng)被大工廠所替代，繼而引發(fā)了社會(huì)階級(jí)結(jié)構(gòu)的變化，產(chǎn)生了資產(chǎn)階級(jí)和無產(chǎn)階級(jí)兩個(gè)主要的階級(jí)。而這也恰恰說明了生產(chǎn)力決定生產(chǎn)關(guān)系。

（三）增強(qiáng)開放探究問題有效訓(xùn)練

應(yīng)對(duì)中考中對(duì)于唯物史觀的考查形式與路徑，還要加強(qiáng)相應(yīng)的訓(xùn)練，尤其是安徽省中考?xì)v史最后一題“活動(dòng)與探究”，具有一定的開放性，而平時(shí)考生缺乏此類訓(xùn)練。該種類型試題無論是命制還是批閱，都給歷史教師帶來不小的挑戰(zhàn)，但卻有利于學(xué)生深化對(duì)歷史表象的認(rèn)知。因此，在日?？荚囍幸訌?qiáng)對(duì)此類試題的常態(tài)訓(xùn)練和解題示范，使學(xué)生熟悉而不畏懼。同時(shí)，學(xué)生也要學(xué)會(huì)相應(yīng)的解題思路和方法，正確運(yùn)用歷史學(xué)科語言進(jìn)行表述，在訓(xùn)練中加以改進(jìn)。

綜上所述，2021年安徽省中考?xì)v史試題遵循導(dǎo)向性、科學(xué)性、規(guī)范性的基本原則，以“立德樹人、素養(yǎng)立意、引導(dǎo)教學(xué)”為核心功能，有機(jī)融入唯物史觀等歷史學(xué)科核心素養(yǎng)的考查，秉持了“穩(wěn)中有變、變中求活”的思路，傳承中有創(chuàng)新，創(chuàng)新中有特色。在注重考查必備知識(shí)的同時(shí)，也能展現(xiàn)學(xué)生關(guān)鍵能力的差異度，承擔(dān)了培養(yǎng)學(xué)生核心價(jià)值和學(xué)科素養(yǎng)的使命。