國(guó)際貿(mào)易專業(yè)實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)指標(biāo)體系創(chuàng)新性研究

彭雁能

摘要：隨著市場(chǎng)環(huán)境對(duì)人才實(shí)踐能力的要求，促使高校在教學(xué)中更加重視實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)。而實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量是高校教學(xué)過程的重要組成部分，構(gòu)建合理的教學(xué)評(píng)價(jià)指標(biāo)體系是可以對(duì)專業(yè)學(xué)科教學(xué)全面評(píng)價(jià)的有效方式。教學(xué)評(píng)價(jià)指標(biāo)的構(gòu)建程度以及對(duì)教學(xué)展開的評(píng)價(jià)過程，直接制約了教學(xué)質(zhì)量和學(xué)科未來發(fā)展方向。當(dāng)前，高校在進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)時(shí)，主要依靠理論教學(xué)，評(píng)價(jià)方式和內(nèi)容都很單一。因此，構(gòu)建更為合理的實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)指標(biāo)體系對(duì)高校提升教學(xué)質(zhì)量有重大作用。

關(guān)鍵詞：國(guó)際貿(mào)易;實(shí)踐教學(xué);指標(biāo)體系

引言：隨著國(guó)家對(duì)教育的重視，高等教育在現(xiàn)實(shí)環(huán)境中得到普及，但是其產(chǎn)生的人才數(shù)量和社會(huì)需要存在較大矛盾。源于部分高校畢業(yè)生其學(xué)科知識(shí)并未掌握，極大影響到就業(yè)和市場(chǎng)需求。而教學(xué)質(zhì)量決定了高校未來的發(fā)展趨勢(shì)和情況，也直接決定了教學(xué)改革的失敗。教學(xué)評(píng)價(jià)的過程本就是存在相互影響的，評(píng)價(jià)結(jié)果是檢查教師教學(xué)質(zhì)量的差距，也是提升教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵之一。國(guó)際貿(mào)易專業(yè)本身與實(shí)踐進(jìn)行接軌，其實(shí)踐過程的好壞直接到專業(yè)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

一、國(guó)家貿(mào)易專業(yè)實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)指標(biāo)體系構(gòu)建的重要性

高校在對(duì)國(guó)際貿(mào)易專業(yè)的設(shè)置上，劃分為兩個(gè)部分，理論和實(shí)踐教學(xué)，這是培養(yǎng)當(dāng)前國(guó)貿(mào)人才的有效方式。而教學(xué)質(zhì)量是改革中的核心任務(wù)。加大對(duì)教學(xué)改革，逐步構(gòu)建新的人才養(yǎng)成方式，增強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，積極鼓勵(lì)學(xué)生參與各類科學(xué)實(shí)驗(yàn)，從而促使學(xué)生提升應(yīng)急和應(yīng)變能力。評(píng)價(jià)過程對(duì)于教學(xué)質(zhì)量的提升有著明顯作用，也充分反映出學(xué)生各方面的改革效果，直接確保了是否可以實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新型人才。教師評(píng)價(jià)工作是整個(gè)教學(xué)中小部分，評(píng)價(jià)結(jié)果是高層進(jìn)行決策的數(shù)據(jù)支撐。結(jié)合教學(xué)評(píng)價(jià)，體現(xiàn)出了主體作用，也支持鼓勵(lì)大家績(jī)效努力。高校的教學(xué)評(píng)價(jià)可以將參與主體進(jìn)行分類，學(xué)生可以借助評(píng)價(jià)獲取了教師的教學(xué)信息。而且學(xué)生對(duì)教師進(jìn)行打分，可以促進(jìn)教師逐步提升教學(xué)能力。但是很難實(shí)現(xiàn)對(duì)二者的公平、評(píng)價(jià)。其得到的數(shù)據(jù)結(jié)果基本可以作為高校教師考核的依據(jù)。教師和教師間的評(píng)價(jià)過程更難以產(chǎn)生效果，也和通行存在較大競(jìng)爭(zhēng)關(guān)系，評(píng)價(jià)基本上沒有準(zhǔn)確性和客觀性，難以實(shí)現(xiàn)高校質(zhì)量的提升。

二、國(guó)際貿(mào)易專業(yè)實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)指標(biāo)體系的構(gòu)成方法

優(yōu)化評(píng)價(jià)指標(biāo)

在教學(xué)環(huán)節(jié)過程，有的過程需要多位教師進(jìn)行授課。在現(xiàn)實(shí)教學(xué)環(huán)節(jié)，教學(xué)環(huán)境直接被破壞，在限定范圍內(nèi)的教學(xué)，應(yīng)該取決于教學(xué)質(zhì)量高低，從而讓二者相互影響。因此，新的指標(biāo)依可以通過評(píng)價(jià)教學(xué)的方式進(jìn)行教學(xué)質(zhì)量的提升;也要對(duì)教師進(jìn)行合理評(píng)價(jià)，促使其提供很多的教學(xué)過程;也要對(duì)高校當(dāng)前的管理進(jìn)行系統(tǒng)評(píng)價(jià)，從而獲取有效的管理數(shù)據(jù)資料。將教師、學(xué)生、高校管理等進(jìn)行管理，促使其形成整體，有助于開展全面評(píng)價(jià)，更好促使高校教學(xué)質(zhì)量提升。

構(gòu)建科學(xué)合理的評(píng)價(jià)框架

傳統(tǒng)模式下的評(píng)價(jià)過程，都是通過自主評(píng)價(jià)的。而結(jié)合新的時(shí)代評(píng)價(jià)，逐步取代傳統(tǒng)評(píng)價(jià)結(jié)構(gòu)。這一評(píng)價(jià)主體根源是對(duì)國(guó)貿(mào)專業(yè)實(shí)施改革。通過將項(xiàng)目教學(xué)法在國(guó)貿(mào)專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行運(yùn)用，這對(duì)傳統(tǒng)觀念的根本性改變，其關(guān)鍵是將學(xué)生作為主體，逐步在實(shí)踐過程中讓學(xué)生形成較強(qiáng)的實(shí)操能力。通過對(duì)項(xiàng)目的評(píng)價(jià)過程可以讓教學(xué)法更加優(yōu)化和改善，從而確保學(xué)生探究出沒有問題。這種教學(xué)模式基本上改變了傳統(tǒng)模式，避免學(xué)生、教師、上級(jí)管理部門等，并逐步將學(xué)生評(píng)價(jià)、項(xiàng)目系統(tǒng)、實(shí)習(xí)基地等新的評(píng)價(jià)。新的評(píng)價(jià)方式，更加符合教學(xué)內(nèi)容，有利于阻礙高校變革的過程，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)過程的科學(xué)化和合理化。

建立實(shí)踐教學(xué)考核平臺(tái)

高校的教學(xué)工作是系統(tǒng)的過程，與考核和評(píng)價(jià)存在統(tǒng)一性。要建立更具科學(xué)性的評(píng)價(jià)體系，需要先對(duì)實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行創(chuàng)新。而針對(duì)實(shí)踐教學(xué)改革，應(yīng)該形成三個(gè)認(rèn)識(shí)。從某種技能中獲取更多的感悟，逐步增強(qiáng)了知識(shí)掌握程度，運(yùn)用和綜合能力都有待增強(qiáng);不再注重紙質(zhì)考核方式，采取了綜合化的考核模式。建立實(shí)踐教學(xué)考核平臺(tái)，有助于發(fā)揮教學(xué)評(píng)價(jià)的作用。國(guó)貿(mào)專業(yè)應(yīng)該從實(shí)踐課程上開始進(jìn)行改革，優(yōu)化和調(diào)整大綱內(nèi)容，結(jié)合多年信息行業(yè)審核分析，從而實(shí)現(xiàn)項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)。項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)并未只能通過線下進(jìn)行，也可以在網(wǎng)絡(luò)上進(jìn)行參加。當(dāng)前，大部分國(guó)貿(mào)高校都有了自己的信息化平臺(tái)，可以將國(guó)貿(mào)涉及到的實(shí)訓(xùn)課程進(jìn)行研究，從而促使學(xué)生的實(shí)踐水平可以充分顯示出來。這樣將原本人為進(jìn)行評(píng)價(jià)過程，完全借助系統(tǒng)進(jìn)行，將得到的數(shù)據(jù)清晰的反饋，避免評(píng)價(jià)過程主觀臆斷性。加大高校國(guó)貿(mào)專業(yè)與企業(yè)的合作，因其項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)的科學(xué)性需要企業(yè)進(jìn)行驗(yàn)證。企業(yè)在整個(gè)國(guó)貿(mào)專業(yè)實(shí)踐評(píng)價(jià)中占據(jù)很大分量。增強(qiáng)企業(yè)對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐評(píng)價(jià)，再結(jié)合高校自身的評(píng)價(jià)，從而促使評(píng)價(jià)更加準(zhǔn)確。

建立系統(tǒng)的實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)指標(biāo)體系

國(guó)貿(mào)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)指標(biāo)體系構(gòu)必須由評(píng)價(jià)指標(biāo)、標(biāo)準(zhǔn)和權(quán)重構(gòu)成。在具體的實(shí)施階段，應(yīng)當(dāng)將總體目標(biāo)進(jìn)行確定，通過對(duì)總體目標(biāo)的分解，將其劃分到教學(xué)過程的每個(gè)環(huán)節(jié)，從而形成教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)的一級(jí)指標(biāo)。結(jié)合教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)的過程，分析出二級(jí)指標(biāo)，通過教室內(nèi)教學(xué)的準(zhǔn)確工作、采用的教學(xué)方法、教授內(nèi)容、教學(xué)形式、產(chǎn)生效果等進(jìn)行評(píng)價(jià)。學(xué)生實(shí)踐質(zhì)量的高低也是需要通過質(zhì)量和社會(huì)評(píng)價(jià)的。在質(zhì)量評(píng)價(jià)過程中標(biāo)，可以用過是實(shí)訓(xùn)報(bào)告、考取的職業(yè)證書等。社會(huì)評(píng)價(jià)應(yīng)該發(fā)揮企業(yè)的作用，主要通過實(shí)習(xí)報(bào)告、企業(yè)反饋等進(jìn)行評(píng)價(jià)。通過這樣的方式，構(gòu)建出實(shí)踐教學(xué)指標(biāo)體系，以此評(píng)價(jià)出教學(xué)質(zhì)量的高低。

結(jié)束語(yǔ)

通過對(duì)當(dāng)前國(guó)貿(mào)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)的研究，逐步運(yùn)用新的評(píng)價(jià)指標(biāo)進(jìn)行實(shí)踐評(píng)價(jià)的改革。各項(xiàng)方法的實(shí)施，對(duì)當(dāng)前國(guó)貿(mào)專業(yè)存在的現(xiàn)實(shí)問題有較強(qiáng)的改善效果，也有很強(qiáng)的操作性。將實(shí)踐教學(xué)逐步進(jìn)行多樣化的評(píng)價(jià)體系建立，這是對(duì)傳統(tǒng)評(píng)價(jià)模式的更新。從國(guó)貿(mào)專業(yè)實(shí)踐性的重要性出發(fā)，逐步提出了實(shí)踐性評(píng)價(jià)的各類方法，有效增強(qiáng)了學(xué)生主體地位，促使學(xué)生可以在實(shí)踐過程中提升國(guó)貿(mào)專業(yè)性;也建立起企業(yè)和高校的合作關(guān)系，更好將高校和企業(yè)的優(yōu)勢(shì)發(fā)揮出來，讓評(píng)價(jià)更具科學(xué)性。

參考文獻(xiàn)：

[1]李晨，劉鵬云.國(guó)際貿(mào)易專業(yè)本科生科研創(chuàng)新能力評(píng)價(jià)指標(biāo)體系構(gòu)建[J].高教學(xué)刊，2019（17）：3.

[2]謝廷宇，于世海.基于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的國(guó)貿(mào)專業(yè)復(fù)合實(shí)踐教學(xué)體系實(shí)施思路與效果評(píng)價(jià)研究[J].黑龍江教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2019，38（7）：3.

[3]陳建付.應(yīng)用型人才培養(yǎng)視閾下國(guó)際貿(mào)易專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的創(chuàng)新[J].才智，2014（16）：1.