王超

摘要：現(xiàn)階段，由于小學(xué)體育教師以及家長(zhǎng)缺乏對(duì)學(xué)生進(jìn)行體質(zhì)健康教育的重視程度，且沒有將小學(xué)生的體質(zhì)健康教育融入至日常體育教學(xué)目標(biāo)中，以至于小學(xué)生的體質(zhì)健康教育還存在一定的問題并有待改善?；诖?，本文對(duì)現(xiàn)階段小學(xué)生體質(zhì)健康教育發(fā)展現(xiàn)狀進(jìn)行探究，并提出提升小學(xué)生的體質(zhì)健康教育具體實(shí)施策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)體育教學(xué);體質(zhì)健康教育;提高對(duì)策

就目前的小學(xué)體育教學(xué)發(fā)展形勢(shì)來看，學(xué)生的體質(zhì)健康和身體素質(zhì)以及身體技能發(fā)展沒有得到進(jìn)一步發(fā)展，需要小學(xué)教師針對(duì)自身的教育思想和教學(xué)模式進(jìn)行調(diào)整和改善，從多方面、多維度提升自身的教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量，進(jìn)而促進(jìn)我國(guó)小學(xué)體育事業(yè)實(shí)現(xiàn)進(jìn)一步發(fā)展戰(zhàn)略目標(biāo)。

一、現(xiàn)階段小學(xué)生體質(zhì)健康教育發(fā)展現(xiàn)狀探究

根據(jù)相關(guān)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前我國(guó)小學(xué)生大多數(shù)身體發(fā)育健康情況良好，但是從體質(zhì)健康數(shù)據(jù)來看，很多小學(xué)生的身體指標(biāo)不符合標(biāo)準(zhǔn)，很多小學(xué)生的靈敏度、奔跑速度、肺活量和力氣等均處于整體下降的趨勢(shì)[1]。此外，很多小學(xué)生的視力問題普遍越來越嚴(yán)重。與此同時(shí)，小學(xué)生的心理健康問題受到社會(huì)各界因素的影響也在持續(xù)上漲，有很多學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)的心理和情緒，以至于很小年紀(jì)就選擇輟學(xué);甚至有學(xué)生由于心理問題而選擇一些極端方式結(jié)束生命。此外，部分學(xué)生沉迷于網(wǎng)絡(luò)世界和游戲而導(dǎo)致人際交往能力較差。在此基礎(chǔ)上，對(duì)小學(xué)生進(jìn)行體質(zhì)健康教育，在激發(fā)小學(xué)生對(duì)體育運(yùn)動(dòng)的熱情和鍛煉身體技能中具有重要意義和價(jià)值。教師需要立足培養(yǎng)小學(xué)生的運(yùn)動(dòng)熱情為目標(biāo)，針對(duì)學(xué)生的個(gè)體化差異和個(gè)性化發(fā)展，實(shí)施多方教育手段和對(duì)策，進(jìn)而發(fā)揮學(xué)生對(duì)體育運(yùn)動(dòng)的主動(dòng)性和能動(dòng)性。

二、提升小學(xué)生的體質(zhì)健康教育具體實(shí)施策略

加強(qiáng)學(xué)校和家庭以及學(xué)生健康意識(shí)的重視程度

隨著新課改的不斷推進(jìn)，教育目標(biāo)要求學(xué)生通過鍛煉提高身體素質(zhì)，通過體育活動(dòng)促進(jìn)身心發(fā)展以及培養(yǎng)良好的體育素養(yǎng)[2]。教師開展的教學(xué)更加偏重學(xué)生的素質(zhì)培養(yǎng)，更加關(guān)注學(xué)生的情感，因此需要巧妙的組織體育課堂，構(gòu)建更加高效的體育教學(xué)。當(dāng)前，盡管素質(zhì)教育對(duì)小學(xué)生體質(zhì)健康教育尤為關(guān)注，但受到傳統(tǒng)化固有思想和認(rèn)知的影響，教師和家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生的體質(zhì)健康教育還缺乏一定的重視程度，與此同時(shí)，小學(xué)生由于年紀(jì)較小且受其身心發(fā)展規(guī)律的影響，自身并為形成一定的健康意識(shí)，以至于為小學(xué)生體質(zhì)健康教育質(zhì)量的提升帶來不利影響。在此基礎(chǔ)上，需要建立以教師教育為主導(dǎo)，家庭教育為輔助，強(qiáng)化小學(xué)生的體質(zhì)健康教育，確保小學(xué)生樹立良好的健康意識(shí)，通過多方途徑加強(qiáng)對(duì)小學(xué)生的正面引導(dǎo)，進(jìn)而確保小學(xué)生的身體健康以及心理健康得到全面發(fā)展。

對(duì)小學(xué)生實(shí)施個(gè)性化的教學(xué)指導(dǎo)

現(xiàn)階段，小學(xué)教育在素質(zhì)教育和雙減政策深入背景下，受到社會(huì)各界的廣泛關(guān)注與重視，為了培養(yǎng)出具備德、智、體、美、勞五大綜合素養(yǎng)的全能型人才，國(guó)家教育部對(duì)小學(xué)體育教學(xué)提出創(chuàng)新改革發(fā)展目標(biāo)，小學(xué)體育教師也被賦予更高的教育使命和義務(wù)，在承擔(dān)傳授小學(xué)生體育文化知識(shí)內(nèi)涵義務(wù)基礎(chǔ)上，還肩負(fù)學(xué)生的身體技能、體制教育和身心健康發(fā)展的培養(yǎng)責(zé)任[3]。小學(xué)生由于身體發(fā)展情況不同且各方面能力具有一定的差異性，而學(xué)生擅長(zhǎng)的各種體育項(xiàng)目不同，并且每項(xiàng)體育運(yùn)動(dòng)發(fā)展的身體技能和教育目標(biāo)各不相同。因此，教師需要深入觀察和分析學(xué)生的優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)，確保學(xué)生能夠充分發(fā)揮自身的優(yōu)勢(shì)，進(jìn)而對(duì)體育運(yùn)動(dòng)產(chǎn)生學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)積極性。例如：有的學(xué)生擅長(zhǎng)長(zhǎng)跑，有的學(xué)生球類運(yùn)動(dòng)能力較為突出，而有的學(xué)生彈跳力較好，跳高和跳遠(yuǎn)較為優(yōu)秀等，教師需要針對(duì)學(xué)生的優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)進(jìn)行個(gè)性化指導(dǎo)，確保學(xué)生在發(fā)展自身擅長(zhǎng)的體育運(yùn)動(dòng)基礎(chǔ)上，能夠彌補(bǔ)學(xué)生的弱項(xiàng)和不足之處，進(jìn)而促使小學(xué)生的各項(xiàng)運(yùn)動(dòng)技能以及身心健康得到全方位發(fā)展。

加強(qiáng)實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)小學(xué)生的運(yùn)動(dòng)習(xí)慣

學(xué)校是實(shí)施小學(xué)生體質(zhì)健康教育的主要場(chǎng)所，身為一名新時(shí)代小學(xué)體育教師，不僅肩負(fù)小學(xué)生體育理論知識(shí)的傳授義務(wù)，還需要通過多元化的教學(xué)手段提升小學(xué)生各方面能力以及體育綜合素養(yǎng)。因此，小學(xué)體育教師需要樹立學(xué)生身心健康和體質(zhì)健康全面發(fā)展的教育目標(biāo)，確保小學(xué)生的身體技能和身體素質(zhì)得到進(jìn)一步提升。在實(shí)際教學(xué)中，除了在課堂教學(xué)中加強(qiáng)小學(xué)生的體質(zhì)健康教育，還可通過實(shí)踐活動(dòng)提升小學(xué)生的體育核心素養(yǎng)。例如，開展運(yùn)動(dòng)會(huì)或舉行球類比賽等。讓學(xué)生在實(shí)踐過程中逐漸形成健康理念，進(jìn)而形成樂觀向上且正能量的生活和學(xué)習(xí)態(tài)度，進(jìn)而確保小學(xué)生的身體素質(zhì)和身體技能以及體育素養(yǎng)得到全面發(fā)展。

結(jié)束語：

通過以上分析可以看出，培養(yǎng)學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展是每一位老師的義務(wù)與責(zé)任，為了提高小學(xué)生的體質(zhì)健康，教師和家長(zhǎng)首先要更新傳統(tǒng)教學(xué)觀念，利用多元化的教育方法，強(qiáng)化小學(xué)生的體質(zhì)健康教育，在體育鍛煉中促進(jìn)學(xué)生人格和個(gè)性的健康、和諧、全面發(fā)展，為小學(xué)生健康成長(zhǎng)保駕護(hù)航。

參考文獻(xiàn)：

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