“問題鏈·導(dǎo)學(xué)用疑探悟”進(jìn)行高中英語深度閱讀教學(xué)

卓艷紅

摘要：問題鏈簡而言之就是指：一系列的問題環(huán)環(huán)相扣、緊緊相依，構(gòu)成的成體系的問題鏈條。通過在課堂上設(shè)計(jì)問題鏈，能夠促進(jìn)學(xué)生積極的思考，幫助學(xué)生進(jìn)行深度閱讀。本文主要探討問題鏈在高中英語深度閱讀教學(xué)中的應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：高中英語;深度閱讀;導(dǎo)學(xué)用疑

中圖分類號：A 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

引言

閱讀教學(xué)是高中英語這一門科目教學(xué)中的重要組成部分。通過閱讀能夠全面提高學(xué)生的聽、說、讀、寫能力，對于學(xué)生英語學(xué)習(xí)成績的提升具有非常重要的促進(jìn)作用。深度閱讀與淺閱讀相對應(yīng)，簡而言之就是：對閱讀的文本內(nèi)容有更加深入以及透徹的思考和理解。深度閱讀擴(kuò)展了知識的縱深，可以有效地提升學(xué)生的邏輯思維能力，增強(qiáng)了知識點(diǎn)之間的語義關(guān)聯(lián)，降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)成本。問題教學(xué)法是一種非常有效的教學(xué)方式，而“問題鏈”則是對這種教學(xué)方式的一種系統(tǒng)化或者說深入化。高中英語教師在開展課堂教學(xué)的過程中，通過巧妙地設(shè)計(jì)一些有針對性的問題不僅能夠促進(jìn)學(xué)生積極的思考，幫助學(xué)生更加有效地跟上教師的講課步伐，而且也能夠使學(xué)生變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，不斷提高學(xué)生的英語綜合素養(yǎng)。

一、問題難度不一，保證每一位學(xué)生積極參與

現(xiàn)在本土的教育模式都是大班授課，這就代表一個班級里面的學(xué)生人數(shù)眾多。而每一位學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力以及水平都不盡相同，為了能夠促進(jìn)“問題鏈”在閱讀課堂教學(xué)當(dāng)中順利地運(yùn)行，高中英語教師就需要設(shè)計(jì)難度不一的問題，這樣能夠保證每一位學(xué)生都積極參與到回答問題當(dāng)中，積極地開通自己的腦筋進(jìn)行思考。這樣能夠促使每一位學(xué)生都能夠在課堂上學(xué)習(xí)到一些必要的知識，從而能夠促進(jìn)學(xué)生深度學(xué)習(xí)。

例如：高中英語教師在為學(xué)生講解人教版必修一第一單元“Teenage life”的時候，英語教師根據(jù)這篇文本的主要內(nèi)容設(shè)計(jì)了不同難度的問題，保證每一位學(xué)生都積極參與到與教師的互動當(dāng)中，從而在教師的幫助下對文本的內(nèi)容有一個更加深入的理解。英語教師設(shè)計(jì)的問題包括：談一談自己在青少年階段的生活。談一談國內(nèi)的學(xué)校生活與國外的學(xué)校生活有什么不同以及根據(jù)這篇文章的主要內(nèi)容來說一說Adam的學(xué)校生活等等。這些問題的設(shè)計(jì)主要是基于對初中階段學(xué)生的了解。這幾個問題有一些是開放性的，每一位學(xué)生都能夠?qū)@樣的問題有所回答。而有一些問題則是非常具有針對性的，學(xué)生需要仔細(xì)地閱讀文章才能夠得到答案。這樣不同類型的問題也迎合了不同類型學(xué)生的成長與發(fā)展。在課后，教師積極對設(shè)計(jì)的問題進(jìn)行反思，根據(jù)學(xué)生對某些問題的反響來評判問題設(shè)計(jì)的合理程度。

二、借助信息技術(shù)設(shè)計(jì)問題鏈，保證其有效性

隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展以及時代的不斷進(jìn)步，如今社會已經(jīng)進(jìn)入到了信息化的時代。而且，各種高科技產(chǎn)物以及信息技術(shù)也已經(jīng)在教育領(lǐng)域得到了廣泛的應(yīng)用。作為該時代的高中英語教師也要與時俱進(jìn)，在設(shè)計(jì)問題鏈的時候也可以借助信息技術(shù)。這樣不僅能夠保證問題的有效性，而且也能夠充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生更加容易地適應(yīng)這種教學(xué)模式，轉(zhuǎn)變以往被動地接受知識的學(xué)習(xí)習(xí)慣。[3]

例如：高中英語教師在為學(xué)生講解人教版必修一第四單元“Natural disasters”的時候，這一篇文本的主要內(nèi)容是使學(xué)生對自然災(zāi)害有一個比較深入的理解以及認(rèn)識，并且能夠?qū)W習(xí)到一些應(yīng)對自然災(zāi)害的有效方式。英語教師在備課的過程中，借助多媒體教學(xué)設(shè)備，為學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)上找到了一些與自然災(zāi)害有關(guān)的圖片以及視頻，比如：地震、火災(zāi)、海嘯等。讓學(xué)生意識到自然災(zāi)害就在我們的身邊。在課堂上，英語教師引導(dǎo)學(xué)生說一說自己在以往的學(xué)習(xí)過程中，聽說的一些比較重大的災(zāi)害以及自己認(rèn)為規(guī)避災(zāi)害的有效方式。通過這樣的方式促進(jìn)了學(xué)生對這篇文章的深入理解。

三、問題設(shè)計(jì)以學(xué)習(xí)者為中心，激發(fā)學(xué)生思考

新課標(biāo)要求高中英語教師在開展課堂教學(xué)的過程中，應(yīng)當(dāng)將學(xué)生視為學(xué)習(xí)的主人，并且逐漸弱化自己在課堂上的作用。這樣可以幫助學(xué)生積極主動地去探索知識，促使學(xué)生對教材中的知識以及內(nèi)容有更加深刻的認(rèn)識以及理解。同樣，高中英語教師在設(shè)計(jì)問題的時候，也應(yīng)當(dāng)以學(xué)習(xí)者為中心，多站在學(xué)生的角度去設(shè)計(jì)問題，預(yù)判學(xué)生的想法以及他們可能會得出的答案，并且保證課堂順利地開展下去。通過這樣的方式能夠充分激發(fā)學(xué)生的思考。[4]

例如：高中英語教師在為學(xué)生講解人教版必修二第二單元“Wildlife protection”的時候，這篇文本的主要內(nèi)容是使學(xué)生認(rèn)識到當(dāng)今社會當(dāng)中存在哪些瀕臨滅絕的生物，以及我們應(yīng)當(dāng)采取哪些有效的措施來保護(hù)這些瀕危物種。英語教師在設(shè)計(jì)問題的時候，善于站在學(xué)生的角度思考。英語教師想到由于學(xué)生的生活閱歷非常少，他們大多數(shù)的時間都是在學(xué)校度過的，所以對于世界上現(xiàn)存的瀕危物種可能了解得比較少。英語教師在課堂上為學(xué)生介紹了幾種瀕危物種。英語教師通過多媒體教學(xué)設(shè)備展示這些物種的圖片以及瀕危物種現(xiàn)存的數(shù)量。通過各種數(shù)字，學(xué)生能夠具體地感知到這些物種隨時面臨滅絕的風(fēng)險(xiǎn)。這樣一來，學(xué)生對瀕危物種有了一個基本的認(rèn)識。接下來，英語教師引導(dǎo)學(xué)生思考一些有效保護(hù)瀕危物種的方式就取得了良好的效果。

四、借助小組合作學(xué)習(xí)，促進(jìn)“問題鏈”順暢運(yùn)行

由于受到傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，大部分高中階段的學(xué)生對于問題鏈這種教學(xué)方式還非常陌生，而且也可能會感到非常不習(xí)慣。為了幫助學(xué)生更加迅速地適應(yīng)這種教學(xué)方式，高中英語教師就可以引導(dǎo)學(xué)生以學(xué)習(xí)小組為單位來進(jìn)行探討，并且對課堂上的問題進(jìn)行回答。通過這樣的方式不僅能夠增進(jìn)學(xué)生彼此之間的感情，而且也能夠保證“問題鏈”這種教學(xué)模式順暢地運(yùn)行。[5]

例如：高中英語教師在為學(xué)生講解人教版必修二第五單元“Music”的時候，英語教師根據(jù)這篇文章的主題“音樂”來引導(dǎo)學(xué)生以學(xué)習(xí)小組為單位聊一聊自己經(jīng)常聽的音樂以及不同類型的音樂。通過這樣的方式不僅增進(jìn)了學(xué)生彼此之間的了解，而在也促使學(xué)生對課堂教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生了濃厚的興趣。學(xué)生帶著激情去閱讀文本，并且積極思考教師提出的問題，促進(jìn)了學(xué)生對文本內(nèi)容的深入理解。

結(jié)語

總而言之，通過探討“問題鏈”在高中英語深度閱讀教學(xué)中的應(yīng)用，不僅能夠使高中英語教師對于“問題鏈”有更加深刻的認(rèn)識以及了解，而且也能夠促使英語教師通過借助“問題鏈”來幫助學(xué)生更加有效地思考，更加高效地培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)。高中英語核心素養(yǎng)主要包含：語言能力、思維品質(zhì)、文化意識和學(xué)習(xí)能力四個維度。通過“問題鏈”模式開展教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生深度思考，學(xué)習(xí)英語國家的說話方式以及文化知識。

參考文獻(xiàn)

[1]冶向陽.高中英語深度閱讀教學(xué)模式和策略的研究[J].英語教師.2022，22（01）：36-38+42.

[2]王媛.高中英語深度閱讀教學(xué)實(shí)踐探索[J].中學(xué)生英語.2021（42）：16.

[3]趙華英.淺析高中英語深度閱讀教學(xué)探究[J].中學(xué)生英語.2021（40）：32.

[4]沈慧莉.基于問題鏈的高中英語深度閱讀教學(xué)策略[J].現(xiàn)代教學(xué).2021（19）：42-43.

[5]東方虬.高中英語深度閱讀教學(xué)的實(shí)踐[J].英語畫刊（高中版）.2021（18）：38-39.21A6DC6A-D3E9-4467-9E13-E2274B136DC4