周青

摘要：多媒體技術(shù)能夠?qū)崿F(xiàn)用多種多樣的方法和形式進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，文本、圖形、圖片、聲音、視頻、動(dòng)畫通過計(jì)算機(jī)的處理和加工，使其具有連貫性和整體性，集成為一個(gè)具有時(shí)效性和交互性的系統(tǒng)化表現(xiàn)信息的技術(shù)。在教學(xué)領(lǐng)域里，既是教師教學(xué)的幫手，也是考驗(yàn)教師教學(xué)技術(shù)的考官。多媒體技術(shù)的使用能讓教學(xué)活動(dòng)更加生動(dòng)形象，同時(shí)幫助幼兒能夠一目了然、直觀地了解教學(xué)活動(dòng)的內(nèi)容。除此之外，多媒體技術(shù)還能進(jìn)行雙向互動(dòng)，提升和豐富教學(xué)活動(dòng)的體驗(yàn)，加深活動(dòng)感受。不僅如此，對于幼兒還可以進(jìn)一步加強(qiáng)對活動(dòng)內(nèi)容的記憶，最大限度靠近活動(dòng)目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)活動(dòng)的最大意義。然而真正利用好多媒體技術(shù)是一門技術(shù)和學(xué)問，需要掌握多媒體技術(shù)的操作和學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的使用以及辦公系統(tǒng)軟件制作教學(xué)課件。這一系列的內(nèi)容，教師必須經(jīng)過多次的理論培訓(xùn)和實(shí)踐操作培訓(xùn)。

關(guān)鍵詞：多媒體? 學(xué)習(xí)興趣

中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

一、優(yōu)化、豐富教學(xué)模式

多媒體技術(shù)成為教學(xué)的方法和途徑，從一定程度上優(yōu)化和改進(jìn)了傳統(tǒng)的教學(xué)模式。在導(dǎo)入環(huán)節(jié)中，提問結(jié)束后播放利用多媒體技術(shù)制作的課件?！逗蛣?dòng)物朋友去春游》中通過提問導(dǎo)入的方式播放多媒體的課件展示公園里的蝴蝶。動(dòng)畫展示五只動(dòng)態(tài)蝴蝶形象生動(dòng)、翩翩起舞，讓活動(dòng)更加真實(shí)，幼兒猶如身臨其境。這樣的教學(xué)方式不僅能吸引幼兒的注意力，還可以延長幼兒的注意力。而《水果多多》活動(dòng)制作水果卡片，在操作中會(huì)有難以避免的操作錯(cuò)誤。幼兒很難做到準(zhǔn)確取用水果卡片，需要教師及時(shí)提供幫助，教師的介入會(huì)影響幼兒對活動(dòng)的自我判斷，同時(shí)過多的材料容易分散幼兒的注意力。

數(shù)學(xué)是抽象的，而幼兒的思維是具體形象化的。面對這樣似乎矛盾的雙方，其實(shí)可以進(jìn)行形式轉(zhuǎn)化。以具體的事物代替抽象的數(shù)學(xué)概念和符號(hào)。例如課件展示的動(dòng)畫“一只青蛙”、“兩只蜜蜂”、“三棵樹”、“四朵花”、“五只蝴蝶”，用點(diǎn)數(shù)的方式引導(dǎo)幼兒初步認(rèn)識(shí)數(shù)數(shù)。具體的事物都是幼兒生活中常見、對其有一定的生活認(rèn)識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，更有利于活動(dòng)地進(jìn)行。沒有進(jìn)行多媒體教學(xué)的活動(dòng)，在教具的幫助下教學(xué)，教師不僅需要一邊操作材料，還要顧及幼兒的活動(dòng)狀態(tài)，顯得非常忙碌，很難做到照顧到每個(gè)幼兒，更不能發(fā)揮幼兒課堂的主體性。

二、提高教學(xué)效率

利用多媒體教學(xué)可以節(jié)省許多制作教學(xué)材料的時(shí)間，這些時(shí)間教師可以節(jié)省出來進(jìn)行研磨教學(xué)，提高教學(xué)效率和教學(xué)水平。

《和動(dòng)物朋友去春游》中，多媒體課件的動(dòng)畫展示比教師用自己制作的水果卡片更為直觀清晰，更有助于幼兒理解與記憶。例如課件中不同數(shù)量的物體，幼兒在教師的幫助下記憶，反問他們有多少只蝴蝶、多少朵花、多少棵樹、多少只蜜蜂、多少只青蛙也可以對答得上。而《水果多多》教師多次的口頭語言重復(fù)則處于劣勢地位，難以達(dá)到高效。多媒體技術(shù)的便利和高效還體現(xiàn)在活動(dòng)的第三環(huán)節(jié)開始用圓點(diǎn)表示數(shù)量，一只青蛙一個(gè)點(diǎn)、兩只蜜蜂兩個(gè)點(diǎn)、三棵樹三個(gè)點(diǎn)……從最初的具體熟悉的事物到點(diǎn)圖形。循序漸進(jìn)、由簡單到復(fù)雜地培養(yǎng)幼兒的數(shù)學(xué)思維。而《水果多多》活動(dòng)中，教師需要大量的語言教學(xué)和操作示范吸引幼兒的注意力，引發(fā)和遷移幼兒的經(jīng)驗(yàn)。例如在展示水果卡片環(huán)節(jié)，幼兒跟著教師一起讀，并用手指著卡片。這時(shí)需要兩位教師巡回查看幼兒的卡片是否正確，工作量比多媒體教學(xué)更大。

三、言傳身教與信息技術(shù)相結(jié)合

固然多媒體技術(shù)的運(yùn)用為教學(xué)活動(dòng)提供了巨大的方便和許多優(yōu)點(diǎn)，但多媒體技術(shù)以計(jì)算機(jī)為載體，可以比喻為“沒有情感的載體”。機(jī)器無法完全代替人類的教育教學(xué)，它做不到和幼兒的情感交流、語言對話等各種互動(dòng)方式。所以我們在使用多媒體技術(shù)時(shí)不能過于依賴，而是應(yīng)該與傳統(tǒng)的教學(xué)模式，把握好兩者的關(guān)系。在《和動(dòng)物朋友去春游》中，第二環(huán)節(jié)初步認(rèn)識(shí)公園的動(dòng)物（數(shù)量）和第三環(huán)節(jié)一起數(shù)動(dòng)物，主要借助多媒體技術(shù)，展示圖片、動(dòng)畫和音頻，音頻內(nèi)容為動(dòng)物叫聲，讓幼兒聽有多少次叫聲，是重點(diǎn)活動(dòng)，也是難度較大的活動(dòng)內(nèi)容。主要的活動(dòng)環(huán)節(jié)是利用多媒體技術(shù)，在活動(dòng)過程中依然需要教師積極與幼兒互動(dòng)，采取相關(guān)的教學(xué)材料嘗試著讓幼兒去操作。

四、實(shí)踐成效與反思

通過多媒體技術(shù)的操作，能直接有效地激發(fā)幼兒的活動(dòng)興趣。動(dòng)態(tài)的課件將整個(gè)教學(xué)活動(dòng)變得更加有趣味，從而長時(shí)間保持幼兒的注意力和興趣?；顒?dòng)結(jié)束后，有的幼兒依然戀戀不舍，觀察發(fā)現(xiàn)幼兒會(huì)和同伴交流活動(dòng)的內(nèi)容。例如我喜歡那五只蝴蝶，我喜歡那兩只蜜蜂。除此之外，部分幼兒開始用數(shù)字表達(dá)物品數(shù)量，“我今天穿了兩件衣服”、“我有一雙可愛的運(yùn)動(dòng)鞋”等。當(dāng)聽到這樣的對話我會(huì)進(jìn)一步和他們對話，抓住數(shù)學(xué)思維培養(yǎng)的機(jī)會(huì)。

每一個(gè)活動(dòng)結(jié)束都需要進(jìn)行反思與總結(jié)，教師的教學(xué)水平才能不斷進(jìn)步?！逗蛣?dòng)物朋友去春游》的課件我認(rèn)為還可以進(jìn)一步完善，沒有充分體現(xiàn)多媒體技術(shù)的優(yōu)勢，其次課件設(shè)計(jì)過于花哨，對幼兒的視覺沖擊大。在這方面需要學(xué)會(huì)靈活運(yùn)用多媒體課件，所以教師要達(dá)到教學(xué)指導(dǎo)和電腦操作兩者之間能夠來回自如，各個(gè)環(huán)節(jié)銜接自然巧妙，這還需要深入研究多媒體技術(shù)在幼兒教育教學(xué)上的融合。

五、總結(jié)

活動(dòng)中運(yùn)用多媒體技術(shù)，能夠多角度、多方位地組織活動(dòng)，提高教師“教”的有效性和趣味性，提高幼兒“學(xué)”的積極性和主動(dòng)性，對幼兒的專注力、觀察力、理解力、想象力的發(fā)展有著一定的作用，從而更大程度地激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的興趣。