余元

摘要：隨著新課改持續(xù)不斷地推進(jìn)，創(chuàng)新教育逐步融入高中物理課堂，為物理課堂教學(xué)改革注入了新活力，有利于提升學(xué)生核心素養(yǎng)和創(chuàng)新能力，因此，高中物理教師要積極滲透創(chuàng)新教育。高中物理教師要精心制作微課，營造創(chuàng)新教育氛圍，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維，設(shè)計探究性物理實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生對知識點(diǎn)進(jìn)行深挖，提升學(xué)生創(chuàng)新能力，搜集課外科普教學(xué)資料，引入生活化案例開展科普教育，提升學(xué)生創(chuàng)新能力，最終推動高中生實(shí)現(xiàn)更好地成長與發(fā)展。

關(guān)鍵詞：高中物理;創(chuàng)新能力;培養(yǎng)策略

中圖分類號：A 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

新課程改革背景下，高中物理教師要立足新課標(biāo)和學(xué)科核心素養(yǎng)開展教學(xué)，創(chuàng)新物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，對課本內(nèi)容進(jìn)行拓展，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外探究，運(yùn)用多元化教學(xué)法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，營造濃郁的創(chuàng)新氛圍，把創(chuàng)新教育融入高中物理課堂。

一、微課營造創(chuàng)新氛圍，激發(fā)學(xué)生好奇心

例如教師在教授自由落體相關(guān)知識時，可以借助為學(xué)生播放微課的方式，讓學(xué)生去觀看自由落體運(yùn)動的實(shí)驗(yàn)視頻，同等高度同時扔出的蘋果和乒乓球，蘋果先落地;兩張同樣的紙，一張揉成團(tuán)，一張平鋪，從同樣的高度同時扔下，紙團(tuán)先落地，牛頓管中蘋果和紙張同時落地，把這三段視頻剪輯在一起，讓學(xué)生探究三段視頻蘊(yùn)含的物理學(xué)知識。教師可以引導(dǎo)學(xué)生對三段視頻進(jìn)行分析，第一個視頻中學(xué)生結(jié)合運(yùn)動相關(guān)知識，推理出物體重量影響了下落速度，蘋果遠(yuǎn)比乒乓球重，所以先落地。學(xué)生對第二段視頻存在爭議，部分學(xué)生認(rèn)為紙團(tuán)在空氣中接觸面積比較小，所受空氣阻力比較小，所以下落比較快，部分學(xué)生則是認(rèn)為，紙張面積大，空中會發(fā)生飄蕩，無法保持直線運(yùn)動，所以紙張下落比較慢。教師可以對學(xué)生發(fā)言進(jìn)行點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生模擬第二段視頻實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生推理出空氣阻力也會影響物體自由落體速度。教師可以帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行牛頓管實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生明確真空環(huán)境特點(diǎn)，讓他們利用不同質(zhì)量物體進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生推理出真空環(huán)境下，不同質(zhì)量物體下落速度一樣，但是這一現(xiàn)象只存于理想狀態(tài)。微課營造了充滿懸念的學(xué)習(xí)情境，同樣的物體在不同實(shí)驗(yàn)條件下呈現(xiàn)出截然不同的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，這樣的教學(xué)方式更能激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維。

二、設(shè)計探究性實(shí)驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新思維發(fā)展

物理教師要不斷創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式，把演示實(shí)驗(yàn)轉(zhuǎn)化為探究性實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生自己推理、完善實(shí)驗(yàn)步驟，讓他們在探究過程中把動手和動腦結(jié)合起來，有效提升學(xué)生創(chuàng)新能力。以“力的合成”這節(jié)課教學(xué)為例，教師可以對教材實(shí)驗(yàn)器材、實(shí)驗(yàn)步驟和實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式進(jìn)行創(chuàng)新，將學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的分組，然后開展小組實(shí)驗(yàn)探究與論證，加深他們對力學(xué)知識的了解。教師可以在實(shí)驗(yàn)臺左側(cè)用鐵架臺固定一個定滑輪，把小車替換成泡沫塑料盒，這樣不僅可以引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)二力平衡條件，還可以讓學(xué)生參與到實(shí)驗(yàn)設(shè)計與操作中來，提升學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作能力。有的小組通過改變鐵架臺上動滑輪下懸掛的砝碼重量，觀察泡沫塊移動情況，畫出泡沫塊的受力圖，利用平行四邊形法則進(jìn)行計算，進(jìn)一步論證力的合成方向、大小特點(diǎn)等。教師可以進(jìn)行實(shí)時的指導(dǎo)與糾正針對學(xué)生操作過程中的失誤進(jìn)行糾正，引導(dǎo)學(xué)生做好實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)記錄，畫出力的合成分析圖，引導(dǎo)學(xué)生利用數(shù)學(xué)建模知識來解決物理實(shí)驗(yàn)難題，幫助學(xué)生攻克實(shí)驗(yàn)操作難題。此外，教師可以鼓勵學(xué)生展示本小組力的合成分析圖，講解實(shí)驗(yàn)過程中物體受力大小的變化，利用平行四邊形法則解釋力的合成原理，提升物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量。

三、引生活化物理案例，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識

物理教師要善于挖掘生活中蘊(yùn)含的物理知識，把生活情境搬上物理課堂，引導(dǎo)學(xué)生利用物理知識解釋這些情境，提升學(xué)生物理知識運(yùn)用能力。例如教師在講解生活中的圓周運(yùn)動時，可以利用微課展示生活中常見的汽車轉(zhuǎn)彎、火車轉(zhuǎn)彎、大轉(zhuǎn)盤游戲和過山車，引導(dǎo)學(xué)生分析這些場景蘊(yùn)含的物理知識，并讓學(xué)生畫出受力分析圖、分析出圓周運(yùn)動的特點(diǎn)。首先，教師可以為學(xué)生做好示范，分析汽車轉(zhuǎn)彎過程中的受力，明確汽車轉(zhuǎn)彎過程受重力、支持力、牽引力、摩擦力和向心力的影響，為了避免汽車轉(zhuǎn)彎時被甩出，需要靜摩擦力提供向心力，幫助汽車在轉(zhuǎn)彎時保持平衡，因此汽車轉(zhuǎn)彎時要降低速度，保證安全轉(zhuǎn)彎。學(xué)生認(rèn)為火車轉(zhuǎn)彎和汽車轉(zhuǎn)彎受力相似，轉(zhuǎn)彎時都需要減速，都是由摩擦力來提供向心力，以此來保持車輛自身平衡。有的學(xué)生分析了大轉(zhuǎn)盤游戲，人要想在旋轉(zhuǎn)的轉(zhuǎn)盤上保持平衡，需要盡量靠近圓心位置，人站上轉(zhuǎn)盤后和轉(zhuǎn)盤一起做圓周運(yùn)動，轉(zhuǎn)盤邊緣，向心力比較大，靜摩擦力不足以維持平衡，圓心處相對向心力較小，更容易保持平衡，避免入水。生活化案例可以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識，引導(dǎo)學(xué)生主動搜集生活案例，做好課內(nèi)外物理教學(xué)銜接，有利于提升學(xué)生物理學(xué)習(xí)能力。

結(jié)語

高中物理教師要落實(shí)新課改精神，積極尋找創(chuàng)新教育和物理教學(xué)的契合點(diǎn)，利用微課營造創(chuàng)新情境，調(diào)動學(xué)生對物理知識學(xué)習(xí)與探究的熱情，利用探究性實(shí)驗(yàn)、科普視頻和生活化案例滲透創(chuàng)新教育，營造濃郁的創(chuàng)新教育氛圍，讓學(xué)生進(jìn)行沉浸式物理學(xué)習(xí)，增強(qiáng)他們的創(chuàng)新意識，提升高中生創(chuàng)新能力，同時提升高中物理教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)

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