郟雁飛

摘要：幼兒教育中不能只重視文化知識(shí)教學(xué)，而是要著重培養(yǎng)幼兒的行為意識(shí)和生活習(xí)慣，從而為幼兒的后期成長和學(xué)習(xí)，奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。因此，教師需要采用最為合適的行為習(xí)慣教育方式，確保幼兒教育的有效性和科學(xué)性。

關(guān)鍵詞：幼兒教育;行為習(xí)慣培養(yǎng);幼兒園;教學(xué)活動(dòng)

中圖分類號：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

引言

幼兒教育階段是幫助幼兒，養(yǎng)成良好行為習(xí)慣的黃金時(shí)期，更是幼兒思想啟蒙的關(guān)鍵時(shí)期，所以教師必須采用正確的教學(xué)方式和內(nèi)容，才能達(dá)到幼兒教育的目的。下文主要從創(chuàng)造良好的行為習(xí)慣教育環(huán)境、運(yùn)用實(shí)踐活動(dòng)培養(yǎng)幼兒行為習(xí)慣和推行家校共育模式三個(gè)方面，展開分析和研究，希望可以為提高幼兒教育，提供良好的幫助。

一、創(chuàng)造良好的行為習(xí)慣教育環(huán)境

良好的教育環(huán)境可以潛移默化的，改變一個(gè)人的思想、意識(shí)和行為，所以在幼兒園教學(xué)活動(dòng)中，教師可以采用創(chuàng)造良好教育環(huán)境的方式，幫助幼兒養(yǎng)成正確的行為意識(shí)和生活習(xí)慣[1]。首先，教師作為幼兒教育中的靈魂人物，應(yīng)該為幼兒樹立正面的榜樣，所以不論在生活中還是在工作中，都要注意自己的言談舉止，尤其是在于幼兒交流時(shí)，一定要控制自己的語氣、語言和動(dòng)作等。其次，園區(qū)是幼兒主要的活動(dòng)學(xué)習(xí)場所，所以一定要為幼兒營造出良好的受教環(huán)境，以便對幼兒的行為習(xí)慣，做出正確的引導(dǎo)和教育。

例如，在教師方面，每天幼兒都會(huì)在家長的陪伴下來到幼兒園，此時(shí)教師就可以通過自身的行為舉止，對幼兒進(jìn)行行為習(xí)慣教育。如，當(dāng)教師看到家長和幼兒到來時(shí)，要熱情地迎接和打招呼，并且要多使用禮貌性的語言，像是“你好”、“謝謝”、“很高興見到你”、“再見”等。如此一來，幼兒在此種環(huán)境下，必然可以養(yǎng)成良好的禮儀行為習(xí)慣。又如，在園區(qū)方面，教師要結(jié)合幼兒的實(shí)際情況，為幼兒營造出良好的行為習(xí)慣教育環(huán)境，如根據(jù)幼兒喜歡動(dòng)畫的特點(diǎn)，教師就可以將正確的行為習(xí)慣，以繪畫的形式表達(dá)出來，并且張貼在園區(qū)的各個(gè)角落，像是勤洗手的圖畫、主動(dòng)排隊(duì)的圖畫、互相幫助的圖畫等等。通過營造良好的行為習(xí)慣教育環(huán)境，能夠使幼兒在潛移默化地影響下，形成正確的行為意識(shí)和良好的生活習(xí)慣。

二、運(yùn)用實(shí)踐活動(dòng)培養(yǎng)幼兒行為習(xí)慣

實(shí)踐教學(xué)方式不僅可以提高教學(xué)的質(zhì)量，還能夠提升學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力，所以教師要想在幼兒園教學(xué)活動(dòng)中，培養(yǎng)幼兒的良好行為習(xí)慣，就可以將實(shí)踐活動(dòng)作為教育的載體[2]。首先，實(shí)踐活動(dòng)的內(nèi)容應(yīng)該充分結(jié)合幼兒的實(shí)際情況，主要是由于幼兒年齡較小，各方面能力較為有限，如果實(shí)踐活動(dòng)難度和強(qiáng)度較大，就會(huì)導(dǎo)致實(shí)踐活動(dòng)失去教育的意義和作用。其次，既然是實(shí)踐性的教育活動(dòng)，就必須具有良好的體驗(yàn)性和參與性，以此確保幼兒可以在體驗(yàn)的過程中，理解、掌握和應(yīng)用行為習(xí)慣。最后，采用實(shí)踐活動(dòng)開展行為習(xí)慣教育活動(dòng)時(shí)，需要明確幼兒的主體地位，所以教師應(yīng)該從一個(gè)“主宰者”，轉(zhuǎn)變成一個(gè)“引導(dǎo)者”，并且還要確保引導(dǎo)的時(shí)機(jī)和方式，具有科學(xué)性和合理性。

例如，有些幼兒在進(jìn)餐活動(dòng)中，存在交頭接耳、嬉戲打鬧的情況，針對此種問題，教師就可以運(yùn)用實(shí)踐活動(dòng)，對幼兒組好行為習(xí)慣教育。如，在進(jìn)餐活動(dòng)進(jìn)行前，可以先運(yùn)用多媒體功能向幼兒講解吃飯時(shí)的禮儀，像是“吃飯時(shí)不能說話”、“不能發(fā)生挑食的行為”等，接下來教師就可以讓幼兒將學(xué)習(xí)到的行為習(xí)慣，應(yīng)用進(jìn)餐活動(dòng)中。與此同時(shí)，教師要密切的觀察幼兒的實(shí)際表現(xiàn)，以便選擇合適的時(shí)機(jī)，對其進(jìn)行科學(xué)地引導(dǎo)。如有些幼兒仍然會(huì)出現(xiàn)說話的行為，此時(shí)教師就需要單獨(dú)對幼兒進(jìn)行引導(dǎo)，可以著重向幼兒講解吃飯時(shí)說話的危害。同時(shí)，也可以夸獎(jiǎng)其他幼兒的行為，以此達(dá)到激勵(lì)和引導(dǎo)的目的（幼兒具有虛榮心和自尊心，當(dāng)夸獎(jiǎng)其他幼兒時(shí)，就可以給幼兒一種暗示，從而使幼兒向著正確的行為看齊）。通過采用實(shí)踐活動(dòng)的行為習(xí)慣教育方式，能夠使幼兒以親身體驗(yàn)的形式，學(xué)習(xí)和掌握行為習(xí)慣，進(jìn)而達(dá)到提高教育效果的目的。

三、推行家校共育模式提升教育效果

教育不能只依靠學(xué)校，還要借助家庭的力量，畢竟家長是學(xué)生第一任老師，所以在培養(yǎng)幼兒行為習(xí)慣時(shí)，應(yīng)該推行家校共育的模式，以此確保幼兒獲得更為系統(tǒng)和全面地教育。首先，教師要與家長建立密切地聯(lián)系，以便相互了解幼兒的實(shí)際情況，尤其是教師要通過家長，了解幼兒在家庭中的不良習(xí)慣，從而針對性地制定出教育內(nèi)容和方式。其次，家長對幼兒的影響是關(guān)鍵和深遠(yuǎn)的，這就要求家長在生活中，必須重視自身的行為意識(shí)，避免對幼兒產(chǎn)生不利影響。因此，教師可以定期組織家長會(huì)，用以傳授教育幼兒行為習(xí)慣的方法和技巧。

例如，教師可以利用信息技術(shù)，建立家長聯(lián)系群，像是“QQ群”和“微信群”等。然后，教師要定期將幼兒在園區(qū)的表現(xiàn)，以視頻或者圖片的形式，上傳到聯(lián)系群中，以此幫助家長更好地了解幼兒的動(dòng)態(tài)。同時(shí)，教師還要將幼兒存在的不良行為，通過私信的形式傳達(dá)給家長，一來避免影響幼兒的身心健康，二來維護(hù)家長的自尊心和顏面。接下來，教師就需要指引家長，配合自己對幼兒開展行為習(xí)慣教育活動(dòng)，從而達(dá)到家校共育的教育效果。

結(jié)語

綜上所述，幼兒園教學(xué)活動(dòng)中培養(yǎng)幼兒的行為習(xí)慣，能夠使幼兒養(yǎng)成良好的行為意識(shí)和生活習(xí)慣，繼而為幼兒的后期成長和學(xué)習(xí)，奠定基礎(chǔ)的基礎(chǔ)。因此，教師需要結(jié)合幼兒的實(shí)際情況，創(chuàng)新出更加豐富和高效的行為習(xí)慣教育方式，以此為幼兒營造出良好的受教條件。

參考文獻(xiàn)

[1]陳道紅.幼兒園教育中如何培養(yǎng)幼兒良好行為習(xí)慣[J].新智慧，2020（14）：143.

[2]邵媛.幼兒園教學(xué)活動(dòng)中幼兒良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)對策[J].中華少年，2019（18）：7.