吳碧操

摘要：隨著新課改的改革和創(chuàng)新，朗讀教學(xué)占據(jù)了重要的教學(xué)地位，學(xué)生通過(guò)朗讀的學(xué)習(xí)，讓小學(xué)語(yǔ)文課堂充滿(mǎn)了活力，也培養(yǎng)了小學(xué)生的語(yǔ)文綜合能力。因此，身為一名小學(xué)語(yǔ)文老師，要將朗讀與課堂相結(jié)合，使學(xué)生的情感更加豐富，促進(jìn)小學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文，朗讀教學(xué)，有效性

引言

在新課改的不斷推行下，要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生語(yǔ)文綜合學(xué)科素養(yǎng)的培養(yǎng)，而不是只注重對(duì)寫(xiě)作能力的培養(yǎng)。朗讀可以讓學(xué)生對(duì)文章初步進(jìn)行理解，體會(huì)作者寫(xiě)作時(shí)的韻律、敘事節(jié)奏和思想情感。然而在我國(guó)當(dāng)前教學(xué)工作中，教師并未注重對(duì)學(xué)生朗讀能力的培養(yǎng)。

一、展開(kāi)語(yǔ)文朗讀教學(xué)有效性研究必要性

小學(xué)是義務(wù)教育的開(kāi)端，良好的教學(xué)方式、正確的引導(dǎo)措施有助于學(xué)生建立對(duì)課程學(xué)習(xí)的好感，為他們的未來(lái)發(fā)展與高段學(xué)習(xí)奠定較為堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。語(yǔ)文學(xué)科具有集綜合性、奠基性與人文性等為一身的特點(diǎn)。其中，朗讀教學(xué)作為十分基礎(chǔ)的內(nèi)容，其不僅將給予學(xué)生更多自我展示的機(jī)會(huì)，讓他們大量的接觸文本素材，有利于學(xué)生語(yǔ)言能力、表達(dá)能力、思維能力的全面發(fā)展;更將激發(fā)學(xué)生的內(nèi)心情愫，讓他們結(jié)合自我理解與感受，在朗讀中通過(guò)語(yǔ)調(diào)、聲音、氣息等調(diào)整，讀出真情實(shí)感、讀出童真童趣。

在以往的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，為節(jié)省課堂時(shí)間，部分教師習(xí)慣以老師范讀代替學(xué)生的自主朗讀，其更重視梳理文本中的知識(shí)結(jié)構(gòu)、促進(jìn)難重點(diǎn)講授。因?qū)首x教學(xué)有所忽視，造成了師生間教學(xué)角色固定，教師對(duì)學(xué)情了解有限，學(xué)生對(duì)朗讀不感興趣等問(wèn)題。為此，展開(kāi)對(duì)朗讀教學(xué)有效性研究，不僅符合新課標(biāo)要求，更將突出小學(xué)生的語(yǔ)文課堂學(xué)習(xí)中心位置，拉近師生距離，促進(jìn)學(xué)生掌握多樣性的閱讀方法，使他們的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力得到協(xié)調(diào)發(fā)展。

二、小學(xué)語(yǔ)文朗讀教學(xué)質(zhì)量提升的策略研究

2.1營(yíng)造一個(gè)良好的朗讀氛圍，激發(fā)學(xué)生積極參與

教師在進(jìn)行朗讀教學(xué)的時(shí)候往往就是班級(jí)內(nèi)的氛圍不是很好，就使朗讀活動(dòng)無(wú)法很好的進(jìn)行下去，所以教師在教學(xué)的過(guò)程中要有一個(gè)良好的教學(xué)氛圍，教師也要逐漸引起學(xué)生對(duì)于朗讀的重視，教師在教學(xué)的時(shí)候要科學(xué)的引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行朗讀，這樣一來(lái)教師就可以利用班級(jí)氛圍來(lái)帶動(dòng)學(xué)生進(jìn)行朗讀了，這就需要語(yǔ)文教師在教學(xué)的時(shí)候以學(xué)生主體位置進(jìn)行教學(xué)，教師在教學(xué)的時(shí)候可以通過(guò)多媒體軟件給學(xué)生提供一些比較良好的朗讀氛圍，就可以放一些慷慨激昂的音樂(lè)來(lái)進(jìn)行氣氛的帶動(dòng)，在教學(xué)景色描寫(xiě)的文章時(shí)就可以播放視頻讓學(xué)生了解到圖文中素描寫(xiě)的景象是什么樣子的，學(xué)生就可以在進(jìn)行朗讀的時(shí)候帶著觀看視頻的心情去進(jìn)行朗讀了，這樣朗讀的質(zhì)量就會(huì)提升。例如：教師在進(jìn)行《琥珀》這一課教學(xué)的時(shí)候，具體進(jìn)行到朗讀環(huán)節(jié)的時(shí)候，語(yǔ)文教師不能讓學(xué)生自己的進(jìn)行反復(fù)的閱讀，要將閱讀變成學(xué)生的興趣，這就需要教師營(yíng)造一個(gè)良好的閱讀氛圍，教師在進(jìn)行教學(xué)琥珀這一課時(shí)就可以先播放朗讀音頻進(jìn)行教學(xué)，這樣一來(lái)就能很好將學(xué)生帶入到學(xué)習(xí)氛圍之中，學(xué)生在聽(tīng)音頻的過(guò)程中也就會(huì)知道該如何去進(jìn)行閱讀，充分提起學(xué)生的閱讀興趣，完成既定目標(biāo)的教學(xué)。

2.2開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)，提高學(xué)生主動(dòng)性

朗讀的還能夠讓學(xué)生在日常生活中靈活運(yùn)用語(yǔ)言進(jìn)行表達(dá)，提高學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)科綜合素養(yǎng)，只有多加練習(xí)才能培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力。以小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)上冊(cè)為例，在每個(gè)單元的結(jié)尾處，教材中都有“口語(yǔ)交際”部分，如第六單元的主題是“意見(jiàn)不同怎么辦”，教師要讓學(xué)生切實(shí)遵照主題中的要求，分角色寫(xiě)作自己對(duì)“春節(jié)燃放煙花爆竹”和“砍伐行道樹(shù)”問(wèn)題的看法，寫(xiě)作完成后，分角色在組內(nèi)朗讀自己的看法，各抒己見(jiàn)，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)情境，從而不斷提高學(xué)生的閱讀能力。在學(xué)習(xí)第七單元的課文《月光曲》時(shí)，學(xué)生也可以分角色進(jìn)行朗讀，這樣有趣且鮮活的課堂教學(xué)方式，能夠有效提高全體學(xué)生的課堂參與度。在此過(guò)程中，學(xué)生對(duì)文章能有深入了解，達(dá)到對(duì)文章情境再現(xiàn)的效果，也能增加生生之間、師生之間的聯(lián)系。

2.3融入創(chuàng)新方式，增強(qiáng)朗讀興趣

為了增強(qiáng)朗讀教學(xué)的生動(dòng)性，教師還可在朗讀引導(dǎo)中融入多元?jiǎng)?chuàng)新方式。譬如：可以分角色朗讀、表演性朗讀及小組朗讀等不同的方式，培養(yǎng)學(xué)生的朗讀興趣，充分激發(fā)小學(xué)生的好勝心與求知欲。例如：在《蟋蟀的住宅》教學(xué)中，教師可以“接龍朗讀”的小游戲，使課堂氛圍更活躍。學(xué)生在聆聽(tīng)同伴朗讀時(shí)，變得更加聚精會(huì)神，當(dāng)輪到自己時(shí)，又會(huì)跟隨情節(jié)發(fā)展，調(diào)整朗讀的語(yǔ)調(diào)與狀態(tài)，時(shí)不時(shí)融入肢體動(dòng)作，使蟋蟀構(gòu)建“豪宅”的過(guò)程生動(dòng)的呈現(xiàn)在師生面前。通過(guò)朗讀教學(xué)，促進(jìn)語(yǔ)文教學(xué)能夠逐層深入。

2.4促進(jìn)教學(xué)互動(dòng)，提升朗讀趣味

為了培養(yǎng)學(xué)生良好的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力，讓他們?cè)诶首x中更具語(yǔ)文學(xué)習(xí)收獲感，教師應(yīng)重視促進(jìn)師生、生生朗讀互動(dòng)，讓語(yǔ)文學(xué)習(xí)變得妙趣橫生。例如：在《將相和》的教學(xué)中，可創(chuàng)新朗讀方式，以教師組織為主導(dǎo)，讓學(xué)生們結(jié)組、選取自己更感興趣的小故事，在微劇場(chǎng)演繹中、進(jìn)行朗讀。并進(jìn)行組間的比拼，教師與各小組一同為表演組打分，使學(xué)生意識(shí)到自己在朗讀中與同伴存在怎樣的差距、表現(xiàn)的不足之處。并且，可將朗讀學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)、感受匯總為一篇小練筆，使教師走近學(xué)生，實(shí)現(xiàn)朗讀與寫(xiě)作的教學(xué)整合。通過(guò)在不同文本朗讀中，選取最適宜的引導(dǎo)方式，使朗讀學(xué)習(xí)變得有激情，讓學(xué)生在課下自主練習(xí)朗讀，爭(zhēng)取更好地展現(xiàn)自我。

總結(jié)：在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，朗讀成為了一門(mén)藝術(shù)，不僅能夠幫助學(xué)生理解內(nèi)容，還能夠讓學(xué)生變得更加主動(dòng)。因此，小學(xué)語(yǔ)文老師要提高學(xué)生的參與性，在傳授學(xué)生知識(shí)的同時(shí)，發(fā)揮朗讀的重要作用，提升朗讀教學(xué)效果，為小學(xué)生以后的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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