初中地理生活化情境教學(xué)策略研究分析

黃建才

摘要：隨著新課改的推進(jìn)，對初中地理課堂提出了新的要求與規(guī)劃，老師不僅要教導(dǎo)學(xué)生基礎(chǔ)的知識點，更要創(chuàng)新教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，讓學(xué)生可以加深對知識的理解。在課堂中，老師可以構(gòu)建生活化教學(xué)情境，讓學(xué)生可以提升學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生可以主動的參與到課堂中，并且可以利用自己的生活經(jīng)驗解決問題，進(jìn)而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：初中地理;生活化教學(xué);新課改

中圖分類號：A 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：（2022）-13-

地理是一門綜合性比較強的學(xué)科，與現(xiàn)實生活存在著密切的聯(lián)系，通過地理現(xiàn)象的學(xué)習(xí)，學(xué)生可以對生活有更加深入地了解，從而可以加深學(xué)生對知識的感悟。在教學(xué)的過程中老師要進(jìn)行創(chuàng)新，吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生可以加深對知識的理解。在課堂上老師可以通過情境教學(xué)的方式展開，讓學(xué)生可以將知識與實際現(xiàn)象有機結(jié)合，進(jìn)而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。本文就初中地理教學(xué)，對情境教學(xué)的方式展開分析與總結(jié)。

一、生活化教學(xué)的價值分析

生活化教學(xué)是情境教學(xué)的分支，借助生活資源講解知識，達(dá)到生活化的展示，繼而形成情境創(chuàng)建，實現(xiàn)對學(xué)生的引導(dǎo)。初中地理教學(xué)是一門與實際生活結(jié)合的學(xué)科，在教學(xué)的過程中，學(xué)生可以通過學(xué)習(xí)地理知識的，達(dá)到對事物的本質(zhì)的感受，相應(yīng)地，通過老師將地理學(xué)科與現(xiàn)實生活的特性相結(jié)合，可以讓學(xué)生的認(rèn)知更加的深入，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。而生活化教學(xué)情境是一種可以實現(xiàn)地理教學(xué)生活化的方式，對教學(xué)的優(yōu)化有很高的價值，所以將其運用到教學(xué)中，可以提升老師的教學(xué)效率。

二、當(dāng)前地理教學(xué)中存在的問題

課題組通過研究可以發(fā)現(xiàn)，地理教學(xué)中存在著一些問題，這些問題讓教學(xué)的有效性受到了限制，如果老師沒有 進(jìn)行及時的解決，就會讓學(xué)生的學(xué)習(xí)受到影響。

（一）忽視了備課環(huán)節(jié)，教學(xué)準(zhǔn)備不足

如果預(yù)習(xí)是學(xué)生為了實現(xiàn)有效學(xué)習(xí)，那么備課就是老師為了提升教學(xué)效率的方式，但是在當(dāng)前的地理教學(xué)中，可以發(fā)現(xiàn)，部分老師忽視了備課的重要性，在備課環(huán)節(jié)沒有將教學(xué)研究和分析重視起來，沒有將教學(xué)的方式與教學(xué)的內(nèi)容相結(jié)合，沒有對教學(xué)資源進(jìn)行整合和整理，使得實際教學(xué)效果受到了影響。在教學(xué)的過程中，老師要積極的備課，并且做出相應(yīng)的預(yù)設(shè)，使得教學(xué)的方式與學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度相結(jié)合，通過靈活的調(diào)整教學(xué)的模式，才能夠讓學(xué)生的學(xué)習(xí)更加 的有效。

（二）教學(xué)偏離實際，過于注重理論

在當(dāng)前教學(xué)中，受到考試壓力的影響，老師在教學(xué)的過程中，將大量的時間用于講解理論知識，這樣的教學(xué)方式使得學(xué)生無法提升自身的實踐能力，而且由于部分老師教學(xué)認(rèn)知不當(dāng)，偏理論性的教學(xué)已經(jīng)逐漸偏離了實際，學(xué)生無法將知識與現(xiàn)實相結(jié)合。

（三）教學(xué)缺乏趣味性，學(xué)生的興趣不足

興趣是學(xué)生最好的老師，當(dāng)學(xué)生對知識產(chǎn)生興趣的時候，會主動地進(jìn)行學(xué)習(xí)與探究，進(jìn)而可以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。所以教學(xué)的過程中，老師要創(chuàng)新方式，吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生主動地參與到課堂教學(xué)中。但是在當(dāng)前的教學(xué)中，部分老師沒有注重教學(xué)趣味性的重要，使得課堂的趣味性比較差，學(xué)生沒有足夠的學(xué)習(xí)動力。導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)中心不在焉，學(xué)習(xí)質(zhì)量不理想。

三、實現(xiàn)初中地理生活化教學(xué)的方式

（一）融合生活化素材，實現(xiàn)有效備課

有效地備課是以開展教學(xué)為前提，對于生活化情境教學(xué)的開展也是這樣。為了達(dá)成教學(xué)的有效性，老師在課下備課環(huán)節(jié)要充分的結(jié)合教學(xué)的內(nèi)容，探索教材內(nèi)容中的實際意義，嘗試搜集一些生活化的素材，將相應(yīng)的素材進(jìn)行整合，放入老師自己制定的教學(xué)框架中，從而實現(xiàn)生活化教學(xué)。

例如，在講解“水資源”的過程中，老師就可以充分的發(fā)揮生活化教學(xué)，讓學(xué)生可以將教學(xué)與生活資源進(jìn)行結(jié)合，尋找水資源的政策與信息，在實際教學(xué)中，老師可以豐富教學(xué)的內(nèi)容，幫助學(xué)生擴(kuò)展思維與視野，讓學(xué)生可以活學(xué)活用，進(jìn)而可以提升學(xué)習(xí)的質(zhì)量。

（二）關(guān)注焦點，做主教學(xué)改進(jìn)

為了實現(xiàn)生活化簡為傲雪，老師在進(jìn)行實際教學(xué)的過程中要關(guān)注生活中的時事。老師要明白，教材作為長期使用的工具，其中的內(nèi)容都是提前編制的，而世界是不斷變化的，如果老鼠不能從生活中搜集一些現(xiàn)實發(fā)生的事情，那么教學(xué)的時效性就會比較差，學(xué)生對于地理知識的學(xué)習(xí)也比較僵硬。為了實現(xiàn)地理生活化情境的開展，老師要關(guān)注時事，引入當(dāng)下社會熱點話題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，進(jìn)而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

例如，在學(xué)習(xí)“眾多的人口”的時候，老師可以設(shè)計一些人口相關(guān)話題，讓學(xué)生可以對其展開討論，如果老師設(shè)計以下的話題，“同學(xué)們是否覺得當(dāng)前人口超過了正常人口的上限？舉出原因例子”這樣的方式可以讓學(xué)生主動地展開交流，讓學(xué)生擴(kuò)展思維，從而實現(xiàn)對課本內(nèi)容的深入分析。

（三）設(shè)計生活化，導(dǎo)入相應(yīng)情境

教學(xué)導(dǎo)入是教學(xué)的初始，這一部分雖然不是教學(xué)的組成部分，但是對于學(xué)生可以起到引導(dǎo)的作用，讓學(xué)生可以提升學(xué)習(xí)的興趣，能夠為學(xué)生以后的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。對于生活情境教學(xué)來說，生活化導(dǎo)入需要設(shè)計，在課前，老師要結(jié)合教學(xué)的內(nèi)容，設(shè)計相應(yīng)的內(nèi)容，構(gòu)建教學(xué)導(dǎo)入的情境，從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

結(jié)束語

綜上所述，隨著新課改的推進(jìn)，老師要創(chuàng)新教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，讓學(xué)生可以主動的參與到課堂中。在初中地理教學(xué)中，老師可以展開生活化教學(xué)，讓學(xué)生將知識與生活相結(jié)合，進(jìn)而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)

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