試析幼兒園語(yǔ)言教學(xué)中如何發(fā)展幼兒語(yǔ)言能力

胡雅

關(guān)鍵詞：幼兒園;游戲教學(xué);作用;途徑探索;

中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2022）-13-

隨著時(shí)代的進(jìn)步和社會(huì)的發(fā)展，新時(shí)代的幼兒教育更加重視對(duì)幼兒自身綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。幼師要打破傳統(tǒng)的教育方式，學(xué)會(huì)應(yīng)用新穎、有趣的方法對(duì)幼兒進(jìn)行引導(dǎo)教學(xué)，重視幼兒的感受和需求。游戲一直以來(lái)都是幼兒最喜歡的活動(dòng)，幼師要學(xué)會(huì)結(jié)合多種豐富有趣的游戲?qū)τ變哼M(jìn)行引導(dǎo)，使其能夠?qū)Ｗ⒌赝度胝Z(yǔ)言學(xué)習(xí)，促進(jìn)其自身的良好發(fā)展。幼兒園是孩子人生中接觸的第一個(gè)與學(xué)習(xí)相關(guān)的場(chǎng)所，這也是教師培養(yǎng)幼兒語(yǔ)言能力的最佳時(shí)期，對(duì)幼兒未來(lái)的學(xué)習(xí)和發(fā)展也會(huì)有極大的幫助。在這個(gè)幼兒對(duì)事物充滿強(qiáng)烈好奇心的階段，教師充分考慮到幼兒的身心發(fā)展特點(diǎn)以及接受知識(shí)的能力，設(shè)計(jì)出適合他們的教學(xué)方案，讓幼兒能夠最大限度地掌握所學(xué)到的內(nèi)容，提升他們的能力，進(jìn)而為了以后能夠更好地學(xué)習(xí)語(yǔ)言奠定良好的基礎(chǔ)。

一、幼兒語(yǔ)言能力培養(yǎng)過(guò)程中存在的問題

在幼兒語(yǔ)言教學(xué)中，可能會(huì)存在很多問題，這些問題會(huì)導(dǎo)致孩子的語(yǔ)言表達(dá)能力提升慢或停滯不前。因此，我們要找出這些問題，并且及時(shí)解決這些問題，促進(jìn)幼兒語(yǔ)言能力的提升。首先，現(xiàn)在幼兒教師在設(shè)置語(yǔ)言活動(dòng)時(shí)過(guò)分重視形式而忽略了內(nèi)容。語(yǔ)言活動(dòng)可以通過(guò)很多途徑來(lái)實(shí)現(xiàn)，比如談話、聽說(shuō)、講述等來(lái)培養(yǎng)孩子的語(yǔ)言能力。但是在實(shí)際的開展過(guò)程中，幼兒教師越來(lái)越重視形式，而不考慮是否真正幫助孩子提高了語(yǔ)言水平。其次，幼兒教師在組織活動(dòng)時(shí)，忽略了兒童的主體地位。孩子是語(yǔ)言學(xué)習(xí)的主人，教師縱使教得再好，也要孩子自己能夠吸收和運(yùn)用?，F(xiàn)在幼兒園大多是教師講授的比較多，而孩子練習(xí)的比較少。這樣其實(shí)是不對(duì)的，語(yǔ)言的學(xué)習(xí)需要孩子主動(dòng)開口說(shuō)，只有說(shuō)的多了，孩子才能慢慢提高語(yǔ)言表達(dá)能力。教師在組織活動(dòng)時(shí)，一定要把孩子放在重要位置，讓他們學(xué)會(huì)開口說(shuō)話，樂于開口說(shuō)話。再次，教師的教學(xué)方法不當(dāng)。教師在提高孩子語(yǔ)言能力的時(shí)候，可能會(huì)采用看圖說(shuō)話、講故事、演講等方式來(lái)鍛煉孩子的語(yǔ)言能力。但是這些活動(dòng)有一個(gè)弊端是孩子身心發(fā)展水平低，不能很好的取得良好的效率。教師要善于利用多媒體，改變教學(xué)方法，讓孩子喜歡上語(yǔ)言活動(dòng)。最后，幼兒園語(yǔ)言教學(xué)小學(xué)化。這一點(diǎn)是不常注意的。有些幼兒教師對(duì)幼兒教育研究比較弱，可能會(huì)忽視幼兒與小學(xué)生的語(yǔ)言水平之間的差異，這樣就會(huì)造成幼兒在語(yǔ)言學(xué)習(xí)中缺乏自信，喪失學(xué)習(xí)語(yǔ)言的自信心。

二、給幼兒創(chuàng)建一個(gè)適合他們學(xué)習(xí)語(yǔ)言的環(huán)境

由于剛剛接受學(xué)前教育的幼兒無(wú)論是身體還是心理上的發(fā)展都不夠完善，缺乏自律能力，因此教師一般在設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，都會(huì)設(shè)計(jì)更多的室內(nèi)活動(dòng)，那么為了讓幼兒更好地進(jìn)行語(yǔ)言思維的學(xué)習(xí)，教師就需要將教室打造成一個(gè)充滿趣味，且能夠激發(fā)幼兒語(yǔ)言思維學(xué)習(xí)興趣的空間。例如，教師可以將教室中的某一空閑區(qū)域設(shè)置成“秘密空間”，以此來(lái)幫助學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言。尤其是針對(duì)一些性格比較內(nèi)斂，平時(shí)不太愿意和別人交流的幼兒，就可以通過(guò)這個(gè)“秘密空間”給幼兒提供一個(gè)適合的交流機(jī)會(huì)，讓他們能夠在這個(gè)環(huán)境中敞開心扉，與同學(xué)更好地交流。在這個(gè)空間中，幼兒可以想說(shuō)什么就說(shuō)什么，積極表達(dá)出自己的想法并與同學(xué)分享。教師通過(guò)創(chuàng)造這些語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境，能夠有效促進(jìn)幼兒之間的交流，提升他們的語(yǔ)言能力。

三、采用游戲教學(xué)的形式提升幼兒的語(yǔ)言能力

語(yǔ)言能力和思維能力雖然是兩個(gè)獨(dú)立的概念，但是二者之間的關(guān)系十分密切，對(duì)剛剛步入學(xué)前教育階段的兒童來(lái)說(shuō)，其實(shí)很多時(shí)候他們都很想主動(dòng)去和同學(xué)交流，但是很難通過(guò)自己的語(yǔ)言表達(dá)出自己內(nèi)心的真正想法，這就會(huì)在一定程度上導(dǎo)致幼兒產(chǎn)生一定的交流恐懼，對(duì)自己失去信心。久而久之，幼兒就會(huì)越來(lái)越封閉自己，不愿意和同學(xué)以及教師接觸和交流，甚至在回到家以后也不愿意和父母進(jìn)行交流。即使幼兒在平時(shí)的學(xué)習(xí)中遇到了自己很難解決的問題，或者很好奇的事情，他們也不會(huì)主動(dòng)提出來(lái)，去尋求其他同學(xué)或者教師的幫助。針對(duì)幼兒語(yǔ)言思維教育中出現(xiàn)的這種情況，教師在開展語(yǔ)言教學(xué)時(shí)，可以結(jié)合幼兒的發(fā)展特點(diǎn)及學(xué)習(xí)能力，設(shè)計(jì)一些趣味十足的小游戲，以此來(lái)吸引學(xué)生的注意力，讓他們都能夠積極地參與到交流中來(lái)。例如，教師可以設(shè)計(jì)一個(gè)“你畫我猜”的小游戲，教師向?qū)W生敘述完游戲要求以后，就可以讓兩個(gè)幼兒結(jié)成一組，讓其中一個(gè)幼兒通過(guò)語(yǔ)言對(duì)教師事先準(zhǔn)備好的內(nèi)容進(jìn)行描述，同組的另一個(gè)幼兒要根據(jù)同伴的語(yǔ)言描述進(jìn)行猜測(cè)，最終說(shuō)出正確答案，游戲結(jié)束。這樣互動(dòng)式的教學(xué)形式，可以讓學(xué)習(xí)的氛圍更加輕松，同時(shí)也能給幼兒提供更多交流和表達(dá)的機(jī)會(huì)。此外，幼兒通過(guò)參與游戲，就會(huì)逐漸克服自身對(duì)交流的恐懼感，這也會(huì)在很大程度上提升幼兒的語(yǔ)言能力，促進(jìn)學(xué)生更好地進(jìn)行交際和表達(dá)。

四、通過(guò)指導(dǎo)看書和聽故事提升幼兒的語(yǔ)言能力

很多幼兒對(duì)故事是非常感興趣的，并且在聽故事的過(guò)程中，也會(huì)將自己的想法表達(dá)出來(lái)。教師要給幼兒挑選一些語(yǔ)言精練、篇幅短小的童話故事，方便幼兒更快地理解。傾聽也是幼兒積累語(yǔ)言素材和發(fā)展語(yǔ)言能力的關(guān)鍵部分，因此聽故事也是幼兒語(yǔ)言教學(xué)中的重點(diǎn)。例如，教師可以以“去年的樹”為語(yǔ)言活動(dòng)的主題，在幼兒理解這個(gè)故事的內(nèi)容以后，教師可以要求幼兒模仿其中的對(duì)話。幼兒對(duì)自己感興趣的內(nèi)容可以模仿得惟妙惟肖，不僅為后續(xù)表演故事奠定基礎(chǔ)，也積累了較多的有用詞匯。

五、結(jié)語(yǔ)

總而言之，教師要想從真正意義上實(shí)現(xiàn)對(duì)幼兒語(yǔ)言能力的培養(yǎng)和提升，就必須在教學(xué)過(guò)程中充分結(jié)合幼兒的發(fā)展特點(diǎn)以及學(xué)習(xí)需求，設(shè)計(jì)一些符合該年齡段的教學(xué)活動(dòng)，給幼兒創(chuàng)建一個(gè)適合學(xué)習(xí)語(yǔ)言的環(huán)境，有效提升他們對(duì)語(yǔ)言學(xué)習(xí)的熱情，進(jìn)而在最大程度上提升他們的語(yǔ)言能力。

參考文獻(xiàn)

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