1+X證書(shū)制度試點(diǎn)工作背景下的訂單班學(xué)生管理體系升級(jí)研究

郭三華 張曉菲 曹麗娟 宋影飛

摘要：隨著1+X證書(shū)制度試點(diǎn)工作的開(kāi)展，訂單班學(xué)生管理體系急需提升和完善，滿足校企深度合作的進(jìn)一步需求。在統(tǒng)一管理平臺(tái)下，確立訂單班學(xué)生管理體系中所需實(shí)現(xiàn)的技術(shù)技能提升目標(biāo)、采用的具體步驟，并結(jié)合具體的案例分析，形成 “基本信息管理-課程體系重塑-校內(nèi)外實(shí)踐結(jié)合-技術(shù)技能系統(tǒng)性提升”的訂單班學(xué)生管理體系，為訂單班學(xué)生管理體系升級(jí)提供實(shí)踐支撐。

關(guān)鍵詞：1+X證書(shū)制度;訂單班;技術(shù)技能等級(jí)標(biāo)準(zhǔn);管理體系

中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

一、引言

《國(guó)家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》（簡(jiǎn)稱“職教二十條”）明確指出，需要借鑒國(guó)際職業(yè)教育培訓(xùn)做法，深化技術(shù)技能人才培養(yǎng)培訓(xùn)模式改革，啟動(dòng)1+X證書(shū)制度試點(diǎn)工作;職業(yè)院校要深度與企業(yè)對(duì)接，在人才培養(yǎng)、技術(shù)創(chuàng)新、就業(yè)創(chuàng)業(yè)、社會(huì)服務(wù)、文化傳承等方面開(kāi)展深度合作，進(jìn)一步拓展就業(yè)和創(chuàng)業(yè)本領(lǐng)，提升職業(yè)院校人才培養(yǎng)質(zhì)量。

訂單班作為校企合作的一種有效方式，已經(jīng)成為當(dāng)前比較典型的校企合作運(yùn)行方式。隨著1+X證書(shū)制度的試點(diǎn)實(shí)施，在訂單班的組建及管理方面，需要不斷深化校企雙方的合作力度，對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)與課程體系的制定完善、職業(yè)技能等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)與專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)融合、企業(yè)技術(shù)技能需求與職業(yè)技能等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)銜接等方面都提出了新的要求，因此需要對(duì)訂單班學(xué)生管理體系進(jìn)行升級(jí)，穩(wěn)步推進(jìn)1+X證書(shū)制度下“課證融合、書(shū)證融通”等具體要求在院校訂單班中落地實(shí)施。

經(jīng)過(guò)不斷的教學(xué)管理實(shí)踐，形成了“基本信息管理-課程體系重塑-技術(shù)技能系統(tǒng)性提升-校內(nèi)外實(shí)踐提升”的訂單班學(xué)生管理體系，確立了訂單班學(xué)生管理體系中所需實(shí)現(xiàn)的技術(shù)技能提升目標(biāo)、采用的具體步驟等，并結(jié)合具體的案例分析，為訂單班學(xué)生管理體系升級(jí)提供實(shí)踐支撐。

二、訂單班學(xué)生管理體系升級(jí)所需實(shí)現(xiàn)的技術(shù)技能提升目標(biāo)

（一）實(shí)現(xiàn)1+X證書(shū)制度下的職業(yè)技能等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)與課程標(biāo)準(zhǔn)的融合

1+X證書(shū)制度下的職業(yè)技能等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)需要與課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行融合，即將職業(yè)技能等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)所涉及的技術(shù)技能要求與課程標(biāo)準(zhǔn)的制定進(jìn)行結(jié)合。職業(yè)技能等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)的制定來(lái)源于國(guó)家、行業(yè)、企業(yè)的實(shí)際技術(shù)技能標(biāo)準(zhǔn)、技術(shù)技能需求，因此該等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)容能有效的反映當(dāng)前相關(guān)企業(yè)的技術(shù)技能基本要求，故將職業(yè)技能等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)所涉及的技能點(diǎn)、知識(shí)點(diǎn)有效的拆解和分析，合理融入到模塊化教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的制定過(guò)程中，能夠讓訂單班的學(xué)生在學(xué)習(xí)和實(shí)踐過(guò)程中，掌握當(dāng)前相關(guān)企業(yè)技術(shù)技能基本要求，滿足訂單班學(xué)生基本的技術(shù)技能提升需求。

（二）實(shí)現(xiàn)企業(yè)人才需求與訂單班技術(shù)技能人才培養(yǎng)體系的融合

訂單班學(xué)生管理體系升級(jí)需立足于統(tǒng)一的數(shù)字化管理平臺(tái)，將職業(yè)技能等級(jí)證書(shū)所涉及的基本技術(shù)技能要求、企業(yè)實(shí)際技術(shù)技能需求進(jìn)行有效的整合，實(shí)現(xiàn)以職業(yè)技能等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)支撐訂單班學(xué)生基本技術(shù)技能培養(yǎng)，以及人才培養(yǎng)體系與企業(yè)人才需求的對(duì)接，保障訂單班學(xué)生技術(shù)技能人才培養(yǎng)與企業(yè)人才需求的相適應(yīng)，將訂單班打造成基本技術(shù)技能、企業(yè)所需技術(shù)技能培訓(xùn)的支撐平臺(tái)。

（三）實(shí)現(xiàn)企業(yè)實(shí)際技術(shù)技能和綜合素質(zhì)需求與課程體系的融合

課程體系的構(gòu)建，反映知識(shí)、技能體系的系統(tǒng)性和層次性。在完成職業(yè)技能等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)與課程標(biāo)準(zhǔn)融合的基礎(chǔ)上，依據(jù)知識(shí)體系、技能體系的系統(tǒng)性和層次性要求，開(kāi)展課程體系的重塑，需將企業(yè)的實(shí)際技術(shù)技能需求、綜合素質(zhì)需求有機(jī)的融入到相應(yīng)的課程體系構(gòu)建過(guò)程中，實(shí)現(xiàn)職業(yè)技能等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)、課程標(biāo)準(zhǔn)、實(shí)際技術(shù)技能需求、綜合素質(zhì)培養(yǎng)等各方面的有機(jī)結(jié)合，滿足整個(gè)訂單班模塊化教學(xué)的實(shí)際需要。

三、訂單班學(xué)生管理體系升級(jí)的具體步驟

傳統(tǒng)訂單班學(xué)生的培養(yǎng)過(guò)程中，僅注重企業(yè)實(shí)際技術(shù)技能需求，忽略了系統(tǒng)性的基本技術(shù)技能的鞏固和提升，不利于學(xué)生系統(tǒng)性的掌握相關(guān)知識(shí)。1+X證書(shū)制度的試點(diǎn)實(shí)施，推出了系列的涉及不同行業(yè)領(lǐng)域的職業(yè)技能等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)。這些標(biāo)準(zhǔn)可以有效的提升訂單班學(xué)生的基本技術(shù)技能水平，再結(jié)合企業(yè)實(shí)際技術(shù)技能培訓(xùn)，可形成系統(tǒng)性的學(xué)習(xí)體系。所以在訂單班學(xué)生管理體系中不僅要從基本技術(shù)技能方面入手，逐步完善整個(gè)課程標(biāo)準(zhǔn)、模塊化教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)要從系統(tǒng)層面上重塑課程體系，將訂單班構(gòu)建成基本技術(shù)技能、企業(yè)所需技術(shù)技能培訓(xùn)的有效平臺(tái)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)、企業(yè)實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合。

訂單班學(xué)生管理體系需要將學(xué)生基本信息管理、課程體系調(diào)整管理、技術(shù)技能資源信息整合、校內(nèi)實(shí)訓(xùn)管理、企業(yè)實(shí)踐應(yīng)用反饋等信息進(jìn)行整合和完善，在建立統(tǒng)一管理平臺(tái)前提下，形成“基本信息管理-課程體系重塑-校內(nèi)外實(shí)踐結(jié)合-技術(shù)技能系統(tǒng)性提升”的訂單班學(xué)生管理體系。具體實(shí)施步驟如下：

（1）建立數(shù)字化統(tǒng)一管理平臺(tái)，管理學(xué)生基本信息、企業(yè)實(shí)踐應(yīng)用反饋等信息，以及課程標(biāo)準(zhǔn)完善、課程體系調(diào)整、技術(shù)技能資源信息整合、校內(nèi)實(shí)訓(xùn)管理、等模塊;

（2）針對(duì)1+X證書(shū)制度下的職業(yè)技能等級(jí)證書(shū)涉及的等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)，進(jìn)行技術(shù)技能、基本知識(shí)的劃分，形成幾類技術(shù)技能領(lǐng)域，與企業(yè)的實(shí)際技術(shù)技能需求進(jìn)行有效的整合，形成針對(duì)性的、模塊化的課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，在數(shù)字化統(tǒng)一管理平臺(tái)下建立相應(yīng)的管理模塊;

（3）依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的層次性和系統(tǒng)性需求，結(jié)合學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)的具體要求，重塑課程體系，在平臺(tái)下形成課程體系調(diào)整模塊。

（4）針對(duì)課程體系下的不同模塊化教學(xué)內(nèi)容，搭建技術(shù)技能系統(tǒng)性學(xué)習(xí)平臺(tái)，開(kāi)展校內(nèi)技術(shù)技能實(shí)訓(xùn);

（5）立足于統(tǒng)一管理平臺(tái)，實(shí)施企業(yè)綜合實(shí)踐應(yīng)用管理，及時(shí)將企業(yè)技術(shù)技能應(yīng)用相關(guān)需求、學(xué)生實(shí)踐過(guò)程中遇到的相關(guān)實(shí)際問(wèn)題等進(jìn)行整合和分析，保障學(xué)生管理體系的完善性和學(xué)生技術(shù)技能提升的系統(tǒng)性。

四、1+X證書(shū)制度試點(diǎn)工作背景下的訂單班學(xué)生管理體系典型案例分析

以構(gòu)建的新能源汽車類訂單班的學(xué)生管理升級(jí)為例，系統(tǒng)分析訂單班學(xué)生管理體系的升級(jí)。

（1）建立統(tǒng)一管理平臺(tái)，將學(xué)生基本信息及時(shí)錄入，并適時(shí)調(diào)整相關(guān)的學(xué)生信息;

（2）將1+X證書(shū)制度下智能新能源汽車職業(yè)技能等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行劃分，將其初級(jí)、中級(jí)、高級(jí)的職業(yè)技能等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)中包含的維護(hù)保養(yǎng)、檢測(cè)維修、診斷分析等內(nèi)容進(jìn)行有效整合，分為用電安全、電池與管理系統(tǒng)、電機(jī)與控制系統(tǒng)、電控系統(tǒng)、輔助電氣系統(tǒng)等若干個(gè)技術(shù)技能領(lǐng)域，與企業(yè)的裝配、檢測(cè)維修、維護(hù)保養(yǎng)等方面的實(shí)際技能需求進(jìn)行融合，在統(tǒng)一管理平臺(tái)下，形成模塊化的課程標(biāo)準(zhǔn);

（3）依據(jù)內(nèi)容的系統(tǒng)性和難易程度的層次性，將企業(yè)文化、學(xué)生綜合素質(zhì)等方面的具體要求與模塊化課程教學(xué)內(nèi)容有機(jī)結(jié)合，重塑課程體系，在統(tǒng)一管理平臺(tái)下，開(kāi)辟課程體系構(gòu)建模塊，保障模塊化教學(xué)的順利開(kāi)展。

（4）借助新能源汽車類專業(yè)訂單班組建的平臺(tái)，以涉及到的用電安全、電池及管理系統(tǒng)、電機(jī)與控制系統(tǒng)、電子控制系統(tǒng)、輔助電氣系統(tǒng)等相關(guān)的基本技術(shù)技能，與企業(yè)所需的整車裝配、維護(hù)保養(yǎng)、維修檢測(cè)、電子控制等實(shí)際技術(shù)技能需求的融合為基礎(chǔ)，積極開(kāi)展企業(yè)新能源汽車技術(shù)專業(yè)實(shí)踐、校內(nèi)新能源汽車技術(shù)實(shí)訓(xùn)，將基本技術(shù)技能提升與企業(yè)綜合應(yīng)用有效結(jié)合，保障學(xué)生技術(shù)技能提升的系統(tǒng)性，并在統(tǒng)一平臺(tái)下對(duì)學(xué)生的技術(shù)技能提升、綜合應(yīng)用等具體信息進(jìn)行管理和反饋。

形成的典型管理體系升級(jí)框架圖如下

該新能源汽車類訂單班的學(xué)生管理體系，有效的促進(jìn)了學(xué)生技術(shù)技能的系統(tǒng)性提升。近三年，學(xué)生在各類技術(shù)技能比賽中獲得省級(jí)及以上獎(jiǎng)項(xiàng)15項(xiàng)，90%的學(xué)生已成長(zhǎng)為企業(yè)的技術(shù)骨干，企業(yè)滿意度達(dá)到95%以上，達(dá)到訂單班學(xué)生預(yù)期培養(yǎng)目標(biāo)。

五、總結(jié)

形成“基本信息管理-課程體系重塑-校內(nèi)外實(shí)踐結(jié)合-技術(shù)技能系統(tǒng)性提升”的訂單班學(xué)生管理體系;立足于統(tǒng)一管理平臺(tái)，將訂單班作為基本技術(shù)技能、企業(yè)技能需求融合的有效支撐平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)校內(nèi)技術(shù)實(shí)訓(xùn)、企業(yè)綜合應(yīng)用實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合，并以新能源汽車技術(shù)類訂單班學(xué)生管理體系升級(jí)為例進(jìn)行分析，為管理體系升級(jí)提供實(shí)踐支撐。

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作者簡(jiǎn)介：郭三華（1982-），男，副教授，碩士，主要研究方向：課程體系構(gòu)建;張曉菲（ 1989-? ），女，講師，碩士，主要研究方向：訂單班學(xué)生管理 ;曹麗娟（1981-），女，副教授，碩士，主要研究方向：學(xué)生核心能力培養(yǎng); 宋影飛（1987-），女，副教授，博士，主要研究方向：教學(xué)團(tuán)隊(duì)構(gòu)建。

資助項(xiàng)目：教育部行指委辦公室職業(yè)教育改革創(chuàng)新課題：中國(guó)特色高水平專業(yè)（群）建設(shè)研究與實(shí)踐-以新能源汽車技術(shù)專業(yè)為例（編號(hào)：HBKC214023），主持人：郭三華;2021年度山東省教育教學(xué)課題：跨界融合視域下新能源汽車技術(shù)專業(yè)群課程體系構(gòu)建研究與實(shí)踐

（編號(hào)：2021JXY134），主持人：郭三華;2020年煙臺(tái)汽車工程職業(yè)學(xué)院人文社會(huì)科學(xué)規(guī)劃課題：1+X證書(shū)制度試點(diǎn)工作背景下的訂單班學(xué)生管理體系升級(jí)研究? （編號(hào)：2020rw04），主持人：郭三華。