樊婷婷

摘 要：依托平臺(tái)互動(dòng)，形成專業(yè)特色，保障人才培養(yǎng)質(zhì)量，提高專業(yè)核心競爭力，增強(qiáng)職業(yè)教育服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的能力，山東輕工職業(yè)學(xué)院室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)建設(shè)校城融合平臺(tái)，進(jìn)行定向人才培養(yǎng)，基于“平臺(tái)互動(dòng)-產(chǎn)學(xué)結(jié)合-定崗實(shí)踐”模式，深度平臺(tái)融合，多方面校企共建、共育、共享，有效提升學(xué)生技能水平，切實(shí)培養(yǎng)高規(guī)格設(shè)計(jì)人才，促進(jìn)地區(qū)行業(yè)穩(wěn)固發(fā)展。

關(guān)鍵詞：平臺(tái)互動(dòng)-產(chǎn)學(xué)結(jié)合-定崗實(shí)踐、室內(nèi)設(shè)計(jì)、人才培養(yǎng)模式

依托校城融合平臺(tái)，基于地方企業(yè)需求，搭建課程體系，運(yùn)用實(shí)際項(xiàng)目，深化校企合作，加強(qiáng)產(chǎn)教融合。在黨的十九大中明確對高等職業(yè)教育提出要求：首先，通過職業(yè)教育，著眼服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)，促進(jìn)社會(huì)發(fā)展，真正實(shí)現(xiàn)精準(zhǔn)就業(yè)，加強(qiáng)學(xué)生走向工作崗位所具備的基本職業(yè)素養(yǎng)、基本職業(yè)技能以及繼續(xù)學(xué)習(xí)的能力。再次，要大力提升更新辦學(xué)環(huán)境和辦學(xué)條件，把產(chǎn)教融合和校企合作落到實(shí)處，真正提升學(xué)生技能，解決企業(yè)人才所需;在教育教學(xué)、實(shí)操實(shí)訓(xùn)等各個(gè)模塊當(dāng)中要把現(xiàn)有的信息化教育資源全方位應(yīng)用到;要解決在職教發(fā)展中存在的問題，推動(dòng)職業(yè)教育在精準(zhǔn)改革中實(shí)現(xiàn)大跨越，服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)文化發(fā)展，擴(kuò)大對外合作，形成國際化產(chǎn)業(yè)鏈體系。

一、依托地域，校城融合，創(chuàng)新特色培養(yǎng)模式

我院坐落于山東省淄博市周村區(qū)，是我國華北地區(qū)重要的家具生產(chǎn)和銷售聚集地，依托環(huán)渤海經(jīng)濟(jì)帶，特殊的地理位置成就了一大批成熟的家具生產(chǎn)、銷售企業(yè)。隨著企業(yè)規(guī)模不斷擴(kuò)大，銷售業(yè)績?nèi)找媾噬?，其產(chǎn)業(yè)鏈也在不斷完善和擴(kuò)大，引進(jìn)外資投資日益見效，發(fā)展?jié)摿薮蟆?/p>

淄博市家居行業(yè)正在調(diào)整優(yōu)化產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)，實(shí)現(xiàn)產(chǎn)業(yè)優(yōu)化升級新的發(fā)展階段，家居學(xué)院通過校企合作的聯(lián)合辦學(xué)模式，建立淄博家居產(chǎn)業(yè)聯(lián)盟，整合淄博家居行業(yè)產(chǎn)業(yè)資源，實(shí)現(xiàn)人才共享、資源共享，深度校企融合，為企業(yè)提供國際流行信息、智能家居技術(shù)應(yīng)用、高端設(shè)計(jì)人才培訓(xùn)、新產(chǎn)品研發(fā)與展示等服務(wù)，以“時(shí)尚·綠色·環(huán)保·智能—?jiǎng)?chuàng)造美好家居生活”為使命，打造了淄博家居產(chǎn)業(yè)服務(wù)平臺(tái)。家居學(xué)院和淄博市產(chǎn)業(yè)聯(lián)盟的校企融合，有力地提高了家居行業(yè)創(chuàng)新能力及可持續(xù)性發(fā)展的行業(yè)競爭力的提升，研發(fā)與定制智能家居逐漸形成引領(lǐng)，人才供給逐步平衡，產(chǎn)業(yè)體系逐步完善，效益逐漸提高，帶動(dòng)了淄博家居行業(yè)的整體發(fā)展。

山輕院室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)辦學(xué)歷史悠久，為山東省特色專業(yè)，2017年被評為山東省高職院校品牌專業(yè)群“創(chuàng)意設(shè)計(jì)專業(yè)群”，室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)為牽頭專業(yè)，進(jìn)一步加大專業(yè)建設(shè)力度。2018年3月在淄博市科技局下發(fā)《關(guān)于進(jìn)一步推進(jìn)駐淄高校與地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)深度融合發(fā)展的實(shí)施意見》后，積極走訪調(diào)研行業(yè)企業(yè)，分析地區(qū)產(chǎn)業(yè)行情，準(zhǔn)確定位崗位群體。隨著近幾年招生形勢的多樣化及學(xué)生專業(yè)水平參差不齊;公司對于人才培養(yǎng)、課程共建方面參與度不高;培養(yǎng)學(xué)生規(guī)格要求不一;導(dǎo)致學(xué)生半路改行、專業(yè)人才流失嚴(yán)重，繼而影響整個(gè)行業(yè)的良性發(fā)展。如何促進(jìn)校城融合服務(wù)地方產(chǎn)業(yè)，如何實(shí)現(xiàn)校企無縫對接，如何保障人才培養(yǎng)質(zhì)量，正是“平臺(tái)互動(dòng)-產(chǎn)學(xué)結(jié)合-定崗實(shí)踐”高職藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)雙元育人模式的人才培養(yǎng)體系所要解決的問題。

二、深入企業(yè)，一線調(diào)研，找準(zhǔn)企業(yè)需求短板

面對發(fā)展迅猛的家居產(chǎn)業(yè)，針對人們?nèi)找嫣嵘纳钇焚|(zhì)和審美需求，已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足大眾需求。如何在家居設(shè)計(jì)上、產(chǎn)品改良上、質(zhì)量提升上找突破口？如何創(chuàng)建自有品牌，拒絕抄襲同類化，提升品牌競爭力？如何吸引優(yōu)質(zhì)人才，提升設(shè)計(jì)師設(shè)計(jì)水平，提高員工的認(rèn)同感和幸福指數(shù)，實(shí)現(xiàn)我與企業(yè)同發(fā)展？這是目前眾多企業(yè)面臨的發(fā)展困境。家具的設(shè)計(jì)與搭配在家居設(shè)計(jì)中屬于軟裝范疇，近幾年軟裝搭配熱度一直攀升，這就更加大了企業(yè)的自主創(chuàng)新能力，加快推進(jìn)設(shè)計(jì)力度，拓展設(shè)計(jì)思維，提高設(shè)計(jì)手段，讓設(shè)計(jì)有內(nèi)涵、有特色、有寓意、有情懷，已成為眾多企業(yè)接下來的重要發(fā)展方向。

三、“平臺(tái)互動(dòng)-產(chǎn)學(xué)結(jié)合-定崗實(shí)踐”模式構(gòu)建與解析

通過建立校企融合產(chǎn)業(yè)聯(lián)盟，構(gòu)建家居學(xué)院設(shè)計(jì)平臺(tái)，推進(jìn)了新舊動(dòng)能轉(zhuǎn)換。加快與行業(yè)創(chuàng)新性成果轉(zhuǎn)化，讓“設(shè)計(jì)助推智造”成為新動(dòng)能，打造和打響“科技創(chuàng)新家居”品牌。

面向山東及周邊省市地區(qū)的創(chuàng)意設(shè)計(jì)產(chǎn)業(yè)發(fā)展和轉(zhuǎn)型升級需要，與山東福王家具有限公司、淄博市建筑裝飾設(shè)計(jì)行業(yè)協(xié)會(huì)等公司、協(xié)會(huì)充分合作，探索“校企雙主體”人才培養(yǎng)運(yùn)行機(jī)制，構(gòu)建“產(chǎn)教結(jié)合、項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)”的工學(xué)結(jié)合模式，通過“1+X室內(nèi)設(shè)計(jì)師”考核，把室內(nèi)設(shè)計(jì)師職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和企業(yè)職業(yè)崗位任職要求帶入課堂，開發(fā)基于完整企業(yè)設(shè)計(jì)流程的“技藝融合、能力提升”的專業(yè)課程體系;嫁接企業(yè)項(xiàng)目，深入企業(yè)加強(qiáng)教師知識(shí)更新，虛心向一線工人請教，打造“專兼結(jié)合、雙師結(jié)構(gòu)”專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì);利用校內(nèi)校外實(shí)訓(xùn)基地功能，建設(shè)了集教育教學(xué)、培訓(xùn)實(shí)操和技術(shù)服務(wù)于一體的“創(chuàng)意設(shè)計(jì)中心”和“中國家具行業(yè)職業(yè)技能培訓(xùn)基地”;培養(yǎng)掌握創(chuàng)意設(shè)計(jì)方法與技能、具有較強(qiáng)設(shè)計(jì)表現(xiàn)能力、通曉結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)和制造工藝的藝術(shù)設(shè)計(jì)高素質(zhì)技能型人才。

1.平臺(tái)互動(dòng)，明確企業(yè)需求，找準(zhǔn)專業(yè)定位

明確企業(yè)需求是專業(yè)定位的基礎(chǔ)，也是校企雙元育人模式的基礎(chǔ)。不了解企業(yè)需求，專業(yè)建設(shè)只能是閉門造車，不了解社會(huì)需求，培養(yǎng)學(xué)生不可能適銷對路。學(xué)院室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)屬于藝術(shù)設(shè)計(jì)大類，之前的課程設(shè)置偏重繪畫、色彩、效果圖制作等藝術(shù)類課程，而施工材料工藝、工程管理與造價(jià)等技術(shù)類課程開設(shè)較少，學(xué)生在步入工作崗位后明顯的能力滯后，不能勝任崗位需求。因此要徹底明確能力要求，按需開課，培養(yǎng)“精繪圖、懂設(shè)計(jì)、會(huì)施工、懂管理”的復(fù)合型專業(yè)人才。

依托學(xué)院面向文化藝術(shù)行業(yè)的專業(yè)集群優(yōu)勢，結(jié)合藝術(shù)設(shè)計(jì)在文化藝術(shù)大類中的實(shí)際應(yīng)用，培養(yǎng)從事設(shè)計(jì)創(chuàng)意、設(shè)計(jì)表現(xiàn)和結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)工作的高素質(zhì)技能型專門人才。主要從事以下工作：

（1）設(shè)計(jì)創(chuàng)意：掌握創(chuàng)意設(shè)計(jì)的基本方法和技能，能根據(jù)市場調(diào)研確定方案設(shè)計(jì)定位，具備方案構(gòu)思、草圖概念設(shè)計(jì)和手繪設(shè)計(jì)表現(xiàn)能力;

（2）設(shè)計(jì)表現(xiàn)：掌握計(jì)算機(jī)輔助CAD和3D設(shè)計(jì)建模與VRAY渲染的知識(shí)與技能，具備計(jì)算機(jī)輔助三維設(shè)計(jì)表現(xiàn)能力和CAD模型制作能力;

（3）設(shè)計(jì)實(shí)現(xiàn)：掌握建筑室內(nèi)結(jié)構(gòu)、產(chǎn)品材料與制造工藝的基本知識(shí)，軟裝和色彩搭配、具備方案落地施工的能力。

2.產(chǎn)學(xué)結(jié)合，共建校企“菜單式技能”課程體系

“菜單式技能”是以“產(chǎn)業(yè)聯(lián)盟”為平臺(tái)，根據(jù)項(xiàng)目內(nèi)容逐項(xiàng)列出學(xué)生所要掌握的基本技能和具備的基本素質(zhì)，根據(jù)學(xué)生特質(zhì)及性格不同，結(jié)合考慮學(xué)生的就業(yè)前景及職業(yè)崗位匹配度，最終使學(xué)生熟練掌握相應(yīng)主體崗位的素質(zhì)要求核心技能。

以突出職業(yè)能力培養(yǎng)為抓手，以服務(wù)當(dāng)?shù)匚幕囆g(shù)設(shè)計(jì)產(chǎn)業(yè)發(fā)展為宗旨，依托學(xué)院優(yōu)勢設(shè)計(jì)專業(yè)，加強(qiáng)藝術(shù)與技術(shù)的完美結(jié)合，根據(jù)企業(yè)產(chǎn)品開發(fā)與設(shè)計(jì)的整體流程，依據(jù)室內(nèi)設(shè)計(jì)師職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，通過崗位職業(yè)能力分析，構(gòu)建了從“概念設(shè)計(jì)—單體設(shè)計(jì)——深化設(shè)計(jì)”的特色鮮明的課程體系，在課程教學(xué)中“以工作任務(wù)為中心、以實(shí)際項(xiàng)目為主體”，實(shí)施項(xiàng)目化教學(xué)。本專業(yè)在課程教學(xué)中按照“1+X”證書要求引入企業(yè)實(shí)際項(xiàng)目和設(shè)計(jì)競賽課題，規(guī)范制圖要求，落地性強(qiáng)，設(shè)計(jì)方案有些已被公司和客戶采用，學(xué)生在國家級設(shè)計(jì)大賽、山東省各類創(chuàng)意設(shè)計(jì)、環(huán)藝設(shè)計(jì)大賽中獲得多個(gè)獎(jiǎng)項(xiàng)。

通過校城融合平臺(tái)，企業(yè)列出所需，教師“對癥開方”，把設(shè)計(jì)專業(yè)按照企業(yè)崗位需求、企業(yè)制圖方案標(biāo)準(zhǔn)、項(xiàng)目實(shí)施工作流程、“1+X”職業(yè)資格證書獲取、就業(yè)職業(yè)規(guī)劃等要素系統(tǒng)化的構(gòu)建和羅列成“培養(yǎng)搭配菜單”，使學(xué)生在全面充分認(rèn)識(shí)所學(xué)專業(yè)知識(shí)的基礎(chǔ)上，充分了解設(shè)計(jì)專業(yè)技能、增強(qiáng)技術(shù)技能型人才培養(yǎng)，充分發(fā)揮學(xué)生的個(gè)人特長和優(yōu)勢，根據(jù)學(xué)生特質(zhì)，利用選修課程搭配特質(zhì)課程，重點(diǎn)培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生能力與崗位的無縫對接。

3.定崗實(shí)踐，組建“課堂設(shè)計(jì)中心”，實(shí)現(xiàn)校、企、生三方共贏

在“平臺(tái)互動(dòng)-產(chǎn)學(xué)結(jié)合-定崗實(shí)踐”教學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)施過程中，組建“課堂設(shè)計(jì)中心”，企業(yè)設(shè)計(jì)師擔(dān)任主講教師，以室內(nèi)設(shè)計(jì)工作流程為基礎(chǔ)，提煉出“業(yè)務(wù)洽談—實(shí)地測量——方案構(gòu)思——概念設(shè)計(jì)——客戶溝通——方案制作—材料預(yù)算——溝通修改——客戶認(rèn)可——合同簽訂——現(xiàn)場施工——項(xiàng)目驗(yàn)收——交工質(zhì)?！钡纫幌盗械湫凸ぷ鳝h(huán)節(jié)，分解到相應(yīng)學(xué)習(xí)模塊中。以住宅精裝修設(shè)計(jì)項(xiàng)目包中的《居室空間設(shè)計(jì)》為例，引入企業(yè)大量真實(shí)項(xiàng)目，分成若干設(shè)計(jì)小組，根基學(xué)生特質(zhì)，分別賦予每個(gè)學(xué)生不同的工作任務(wù)，團(tuán)隊(duì)之間形成競爭的企業(yè)氛圍，項(xiàng)目成型后進(jìn)行方案匯報(bào)，最終確定中標(biāo)方案落地實(shí)施。整個(gè)過程企業(yè)設(shè)計(jì)師、項(xiàng)目經(jīng)理參與課堂教學(xué)，通過實(shí)物靜態(tài)展示、多媒體案例講解、參觀施工現(xiàn)場等手段，讓學(xué)生反復(fù)觀看、演練，對材料和工藝有清晰的認(rèn)識(shí)?！罢n堂設(shè)計(jì)中心”促進(jìn)了學(xué)生對整個(gè)工作流程的系統(tǒng)認(rèn)知，明確了工作過程中所需的知識(shí)、技能、責(zé)任與使命，為將來更好的勝任工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。企業(yè)為學(xué)校提供教育助力，學(xué)校幫助企業(yè)提高其經(jīng)濟(jì)效益，學(xué)生參與企業(yè)項(xiàng)目實(shí)施，賺取“設(shè)計(jì)費(fèi)”，緩解家庭的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)，實(shí)現(xiàn)了校、企、生三方共贏。

4.改革評價(jià)模式，“項(xiàng)目過程+項(xiàng)目落地”雙結(jié)合，“在校+離校”雙結(jié)合

根據(jù)學(xué)生從業(yè)崗位將課程體系構(gòu)架確立為三個(gè)核心能力和三個(gè)核心技能模塊。三個(gè)核心能力：設(shè)計(jì)創(chuàng)意能力、設(shè)計(jì)表達(dá)能力、設(shè)計(jì)實(shí)現(xiàn)能力。三個(gè)技能模塊：設(shè)計(jì)繪制模塊、設(shè)計(jì)制作模塊、設(shè)計(jì)深化模塊。評價(jià)模式依據(jù)從崗課程體系要求，杜絕以往考勤+課堂表現(xiàn)+平時(shí)成績+綜合成績的傳統(tǒng)方式，根據(jù)“課堂設(shè)計(jì)中心”項(xiàng)目實(shí)施情況進(jìn)行綜合評定，“項(xiàng)目過程”一做一展一評價(jià)，“項(xiàng)目落地”過程資料、實(shí)施現(xiàn)場、拍照存檔，最后由校企教師共同評價(jià)。利用“產(chǎn)業(yè)聯(lián)盟”實(shí)習(xí)平臺(tái)，形成學(xué)生在校評估與實(shí)習(xí)畢業(yè)跟蹤調(diào)查反饋的評價(jià)體系，進(jìn)入“產(chǎn)業(yè)聯(lián)盟”工作的學(xué)生，校企雙方可以更加全面深入了解那個(gè)形成反饋意見，綜合梳理后為以后的人培方案制定提供強(qiáng)有力支撐。

5.培訓(xùn)技能，定崗實(shí)踐，提升社會(huì)服務(wù)能力建設(shè)

依托校城融合“家居設(shè)計(jì)研究院”平臺(tái)，圍繞區(qū)域企業(yè)需求，開展一系列創(chuàng)意設(shè)計(jì)社會(huì)服務(wù)，使之成為淄博及周邊地區(qū)創(chuàng)意設(shè)計(jì)人才培訓(xùn)基地和產(chǎn)學(xué)研一體化基地。通過開發(fā)“1+X室內(nèi)設(shè)計(jì)師”職業(yè)資格認(rèn)證、工信部室內(nèi)設(shè)計(jì)師認(rèn)證證書等項(xiàng)目，為淄博地區(qū)室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)相關(guān)畢業(yè)生、行業(yè)企業(yè)職工開展繼續(xù)教育等項(xiàng)目。

根據(jù)學(xué)校相關(guān)制度與政策，繼續(xù)完善教師社會(huì)服務(wù)的制度與政策，致力于產(chǎn)品造型設(shè)計(jì)推廣應(yīng)用和高職人才培養(yǎng)，開展相關(guān)專業(yè)技能培訓(xùn)和社會(huì)培訓(xùn)，不斷提高教師社會(huì)服務(wù)能力。相繼完成為山東福王家具有限公司三維數(shù)字化家具模型庫建設(shè)、福王紅木博物館VR線上展館設(shè)計(jì)與制作、山東美迪雅家具有限公司家具數(shù)字化CAD模型精細(xì)化表現(xiàn)等，進(jìn)行“全友家居定制設(shè)計(jì)師”培訓(xùn)，為社會(huì)輸送一批家居定制化專門人才，聘請企業(yè)設(shè)計(jì)師為兼職教師及職業(yè)規(guī)劃導(dǎo)師，為學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃奠定基礎(chǔ)。

四、結(jié)束語

依托校城融合平臺(tái)，將“平臺(tái)互動(dòng)-產(chǎn)學(xué)結(jié)合-定崗實(shí)踐”模式融入山輕院室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)改革中，在與客戶洽談、設(shè)計(jì)構(gòu)思、概念設(shè)計(jì)、深化設(shè)計(jì)、方案實(shí)現(xiàn)、項(xiàng)目運(yùn)作中強(qiáng)化和突出校企合作，以培養(yǎng)和輸送高技能人才為目標(biāo)，重構(gòu)平臺(tái)融合課程體系，創(chuàng)新“所需帶動(dòng)所學(xué)”新模式，提升學(xué)生們的項(xiàng)目實(shí)操實(shí)踐能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作、項(xiàng)目溝通能力。通過“平臺(tái)互動(dòng)-產(chǎn)學(xué)結(jié)合-定崗實(shí)踐”高職藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)雙元育人模式的實(shí)施，教師的教學(xué)水平和學(xué)生的綜合能力將得到顯著提升，有利于高職院校為當(dāng)?shù)仄髽I(yè)及社會(huì)輸送更多的高質(zhì)量專業(yè)型人才。

基金項(xiàng)目：本論文為山東軟科學(xué)研究會(huì)“產(chǎn)教融合研究智庫專項(xiàng)”一般項(xiàng)目“平臺(tái)互動(dòng)-產(chǎn)學(xué)結(jié)合-定崗實(shí)踐”高職藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)雙元育人模式探索與實(shí)踐（課題編號(hào)：SDRKX-01-202161）階段性成果之一;院級課題“基于家具三維數(shù)字模型建設(shè)及虛擬空間設(shè)計(jì)實(shí)踐應(yīng)用”階段性成果之一。