高紅梅

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;閱讀教學(xué);教學(xué)實踐;有效性

中圖分類號：A 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：（2022）-13-

引言

當(dāng)前的小學(xué)語文閱讀教學(xué)面臨著諸多問題，使得閱讀教學(xué)不能很好促進學(xué)生知識面的拓展，在達成當(dāng)前學(xué)習(xí)任務(wù)的基礎(chǔ)上進行拔高。語文教師在常規(guī)教學(xué)活動中，針對教材內(nèi)容適當(dāng)增添課外知識不僅可以使學(xué)生對于當(dāng)堂教學(xué)內(nèi)容進行最大化的吸收，還能調(diào)動其語文閱讀的積極性，使其在課后也能進行自主的閱讀學(xué)習(xí)教師在進行閱讀教學(xué)時，就教材閱讀內(nèi)容進行深入的探析。通過有效的教學(xué)實踐，學(xué)生可以更好的把握閱讀中的人物情感變化，實現(xiàn)較為深刻的情感共鳴，使三維教學(xué)目標(biāo)得到反復(fù)貫徹、有效落實，進而提升其語文綜合能力的要求。

一、提高小學(xué)語文閱讀教學(xué)有效性的必要性

提高小學(xué)語文閱讀教學(xué)的有效性，對于實現(xiàn)學(xué)生的“減負(fù)”，解決當(dāng)前的教育問題有著極大的促進作用。一方面實現(xiàn)語文閱讀教學(xué)的有效性，使教學(xué)的效果得到最大化的展現(xiàn)，能夠讓學(xué)生較大容量的理解吸收當(dāng)堂知識，減少學(xué)生課外的練習(xí)內(nèi)容;另一方面由低效向高效課堂的轉(zhuǎn)化，可以較為明顯的降低家長的教育恐慌，減少教育支出，進一步可以使親子關(guān)系更為融洽，減少學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力。同時打造高效的語文課堂，對于提高學(xué)生的創(chuàng)新實踐能力，幫助樹立合理且正確的價值觀和情感理念，進而實現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展具有現(xiàn)實意義。

二、當(dāng)前小學(xué)語文閱讀教學(xué)存在的問題

1.課前準(zhǔn)備的“倉促性”。課前準(zhǔn)備的倉促性，一方是學(xué)生沒有提前做好下節(jié)課的預(yù)習(xí)工作，使得當(dāng)堂的學(xué)習(xí)效果受到影響;另一方面則是教師準(zhǔn)備的倉促性，對于學(xué)生上節(jié)課吸收內(nèi)容的檢驗，及應(yīng)對方案沒有提前進行預(yù)案。同時也存在部分教師沒有及時進入教室上課，導(dǎo)致課堂失序，致使學(xué)生學(xué)習(xí)的效果不佳。

2.課堂提問的“無效性”。當(dāng)前的語文課堂教學(xué)存在無效提問，語文教師經(jīng)常提出“對不對呀、是不是呀”等滿堂問的問題，使得課堂提問失去針對性，沒有對學(xué)生進行積極的問題建設(shè)，調(diào)動學(xué)生課堂參與的積極性。

3.小組討論的“低效性”。小組討論作為調(diào)動學(xué)生課堂參與積極性的有效手段，對于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情、主動性有著較大的促進作用。但是在實際教學(xué)中存在著小組討論形式化的現(xiàn)象，使得小組討論知識簡單的讓課堂變得熱鬧起來，而沒有發(fā)揮其對學(xué)生學(xué)習(xí)促進的主要作用。

三、如何提高小學(xué)語文閱讀教學(xué)的有效性

1.幫助學(xué)生樹立良好的閱讀習(xí)慣

好的閱讀習(xí)慣可以使課堂教學(xué)的難度和實現(xiàn)教學(xué)的有效性得到保障。語文教師在對學(xué)生進行閱讀與寫作教學(xué)時，可以就學(xué)生的閱讀習(xí)慣進行有效的引導(dǎo)。同時，好的閱讀習(xí)慣可以使學(xué)生閱讀的體量得到有效的保障，豐富學(xué)生寫作的內(nèi)容和提升其閱讀能力。因此，在進行語文閱讀教學(xué)時，就學(xué)生自主閱讀給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，促使其自主閱讀能力發(fā)展，將使語文閱讀和寫作教學(xué)的整合有效性得到保障。

2.課內(nèi)外閱讀有機結(jié)合

俗話說好的方法是成功的一半，學(xué)生掌握好的閱讀方法，才能更有效的提高閱讀能力，可以將閱讀分成四個步驟，一是快速閱讀文章，明白文章的中心思想，二是仔細的瀏覽文章，觀察文章的細節(jié)，三是觀察文章寫的好的地方，四是根據(jù)文章的中心感受文章所表達的含義。閱讀的方法有抄讀法、瀏覽法、聯(lián)想法。抄讀法是在反復(fù)的抄寫過程中，理解文章中的含義。瀏覽法是通過快速大量的閱讀，開闊學(xué)生的視野。聯(lián)想法是在閱讀一篇文章時能將文章所表達的感情和思想練習(xí)到平時的生活中，采用合適的閱讀方法，可以提高學(xué)生的閱讀效率。

3.加強對學(xué)生語文閱讀指導(dǎo)

在進行閱讀教學(xué)時，針對教材中略讀的文章《藏戲》《騎鵝旅行記》《湯姆·索亞歷險記》等，可以讓學(xué)生粗略了解故事梗概，進行知識普及式的教學(xué)指導(dǎo);而針對《古詩》《散文》等精讀文章，語文教師可以幫助學(xué)生進行逐句分析，為學(xué)生指明閱讀的方向。雖然不規(guī)定學(xué)生采用哪種閱讀方法，但是可以讓學(xué)生了解有哪些具體的閱讀方法。如：默讀就是在閱讀過程中不發(fā)出聲音，默默的閱讀;速讀，只在閱讀的過程中，了解文章中的重點，不在意細節(jié);精讀是一字一句的閱讀，分析一句話一個詞甚至一個字用的巧妙之處。語文教師在學(xué)生閱讀的過程中要讓學(xué)生注意積累好詞好句，也可以用一個本子專門記錄抄下來的好詞好句。也可以在每次上語文課的時候都抽出5分鐘的時間，讓學(xué)生分享自己最近積累的好詞好句，并表達出自己的理解，讓其他的學(xué)生也進行思考，分享各自的理解，在學(xué)生的交流中，加深對閱讀的興趣，共同提高閱讀能力。

結(jié)語

對小學(xué)語文閱讀教學(xué)有效性的探索，能夠解決當(dāng)前語文教學(xué)中面對的實際問題，使教學(xué)內(nèi)容與社會實際相結(jié)合，讓學(xué)生能夠較大容量的實現(xiàn)知識的理解。同時課堂教學(xué)的有效性對于實現(xiàn)素質(zhì)教育教學(xué)，完成當(dāng)堂的教學(xué)任務(wù)有著極為顯著的促進作用。實現(xiàn)課堂教學(xué)的有效性，使課堂教學(xué)變得高效起來是每一位教師追求的理想教學(xué)結(jié)果。它不僅體現(xiàn)著教學(xué)內(nèi)容的知識性，更是教師教學(xué)智慧的集中表達。

參考文獻

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