楊再認

摘要：民族音樂又是民族文化的一部分，在學習民族文化的同時，也需要讓學生們進一步認識到民族音樂。提高學生對民族音樂學習的興趣，才能發(fā)揚民族文化精神，從而讓學生們增加民族自豪感。本文分析了小學音樂教學引入民族音樂的傳承與發(fā)展的策略

關鍵詞：民族音樂：民族自豪感：傳統(tǒng)文化

引言：小學音樂教學當中對民族音樂的重視還不夠，導致學生對民族音樂熱情不高，很多學生對民族音樂了解得非常少。

一、民族音樂教育在小學音樂教育中的意義

民族音樂代表著我國民族的傳統(tǒng)文化，是我國眾多勞動人民的生活藝術，從小和對學生進行民族音樂的培養(yǎng)，可以幫助學生們樹立正確的價值觀，還能讓學生對民族文化有一定的了解并發(fā)揚。

現在很多人對民族音樂的認識非常膚淺，還有一些人覺得，民族音樂相對比較低俗，導致現在人們更加喜歡流行音樂及西方音樂文化，民族音樂沒有得到足夠的重視。這種錯誤的觀念和想法，影響了民族音樂的傳承與發(fā)展，在小學音樂教育過程當中，結合民族音樂，才能讓學生們從小對民族音樂有所了解，并正確地看待和認識民族音樂及其背后的文化意義，讓學生們能夠理解民族音樂的重要性。也讓學生們能夠認識到任何的音樂都是有自己的民族文化背景，不能盲目得崇陽外國流行音樂，也要用正確的態(tài)度和視角看待民族音樂。在小學音樂教學過程當中，讓學生們充分地了解民族音樂，能夠讓學生們增強民族精神，提高愛國主義精神，增強歷史使命感。

二、小學音樂教育中民族音樂的傳承與發(fā)展的策略

（一）作為老師要發(fā)自內心熱愛民族文化及民族音樂

很多小學音樂教師對民族音樂的了解比較少，在教學過程當中也不重視講民族音樂與教學相連相聯系，還有一部分教室在教學民族音樂的過程當中，只是為了完成教學任務，在教學過程當中只是應付了事，并沒有起到民族音樂的教學目的，這樣不會培養(yǎng)起學生對民族音樂的熱愛。學生們所接觸到的民族音樂，都只是表面的，并沒有進入深層次的了解，老師對民族音樂了解得不全面，只會影響學生對民族音樂的認識及了解。

作為音樂老師，首先要做到發(fā)自內心的熱愛民族音樂、民族文化。用自己對民族音樂的熱愛感染學生，使學生學習民族音樂及民族文化變得非常容易。老師通過多元化的方式，可以讓同學積極主動地學習民族文化及風土人情。通過簡單的案例及有趣的故事，讓同學們對民族文化深入了解。

（二）通過經典歌曲展現民族音樂的魅力

僅僅讓學生們通過音樂的節(jié)奏認識音樂是不夠的，老師還應該提供平臺，讓學生們傳唱經典的民族歌曲。在很多同學的世界里，認為好的民族音樂對唱功也有很高的要求。但實際上，很多民族音樂傳唱起來是非常容易的，歌曲流傳的范圍也特別廣。老師，可以將這些容易傳唱的歌曲引入到教學當中來。讓學生們在傳唱的過程當中體會音樂的素養(yǎng)，以《我們的田野》、《美麗的家鄉(xiāng)》《愛我中華》《長江我的家》等歌曲為例，相對傳唱度比較高，流傳比較廣，引導學生傳唱也會相對容易。學生們可以通過這些歌曲了解民族文化，還能提高對民族的熱愛，促進民族文化的發(fā)揚與傳承[1]。

（三）活動中傳承民族音樂文化

老師可以組織學生集體學習民間舞蹈了解民族音樂，同時也豐富了老師和學生的業(yè)余生活。做有計劃的安排，讓學生們到實際鄉(xiāng)村當中體驗民族文化，并舉行相關的文化活動。讓同學們深入了解一個民族的民風民俗，能更好理解民族音樂是民樂的一種體現。還可以在班級里組織民族音樂，民族舞蹈比賽，讓同學們展現別樣的民族舞蹈，使自己身臨其境，培養(yǎng)學生對多民族音樂文化的熱愛。讓民族精神與民族文化和民族音樂相結合，使學生們更加容易地理解和學習。

以《火把節(jié)之夜》這一節(jié)課為例，老師可以組織學生開展火把節(jié)活動。火把節(jié)是民族文化，也是一種民族活動，相對來講容易組織，對于資金要求不高，非常容易實現，讓每一個同學都參加到火把節(jié)活動當中來，切身實際的感受到民族文化的背景，加深學生對民族文化及民族音樂的理解與體會。同時讓學生們自由地選擇合適的民族服飾，參加到火把節(jié)活動當中來，讓學生們的青春活力風采與民族音樂元素及活動相互結合，體現民族音樂與民族文化的魅力。在教學《快樂的潑水節(jié)》這一課的時候拉屎可以組織學生進行開展活動，讓學生們在活動當中快樂地玩耍，另一方面，學生們對民族音樂和民族文化也都有了一定的了解，這種方式很大程度上提高了學生對民族音樂和民族文化的熱愛，提升了學生參與的積極性，效果也會更加明顯[2]。

（四）培養(yǎng)學生學習民族樂器

引導學生們對民族樂器的熱愛，在課堂上可以讓學生們學習民族樂器，提升對樂器的欣賞水平。通過《賽馬》這一課，可以讓學生們親自學習民間樂器二胡，在學習的過程中培養(yǎng)學生們對民間樂器的喜愛，也可以提升對民族樂器的了解。通過《梅花三弄》這一課，可以讓學生們親自學習古箏，在實際的操作中體會快樂，激發(fā)對民族文化的認識。

（五）培養(yǎng)學生學習戲曲鑒賞的能力

戲曲很多學生相對都不太了解，但戲曲是我國民間音樂的組成部分。很少有同學對戲曲感興趣，也從未對此進行深入的學習。但戲曲在我國民間民族音樂當中大受喜愛和歡迎，他們在閑暇的時光里都會去聽戲曲。所以在學習民族音樂的同時，也要對戲曲進行了解。

以《月牙五更》《京調》《花木蘭》為例，通過歌曲的欣賞，可以了解到，這《月牙五更》中有戲曲的元素。老師可以借此向學生們提問什么是戲曲？讓學們在思考中學習名族音樂，老師可以讓同學們自己進行思考或搜索答案，還能提升學生的自主學習能力，有增加了對民族音樂的了解。

結束語：總而言之，在小學音樂教學過程當中，開始向小學生們滲透民族音樂，可以在小學生的心目當中樹立起對民族音樂的正確認識，還能加強對我國民族音樂的傳承與發(fā)展。小學生們通過音樂老師在課堂上和課下活動對民族音樂的傳授，學生了解民族音樂背后的民族文化，促進民族音樂的傳承與發(fā)展。

參考文獻：

[1]徐佳煒. 解讀小學音樂教育中民族音樂的傳承與發(fā)展方式[J]. 新課程，2021（44）：213.

[2]姜肖男. 解讀小學音樂教育中民族音樂的傳承與發(fā)展方式[J]. 考試周刊，2020（52）：142-143.