在小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的策略

黃舒也

摘要：在進(jìn)行小學(xué)語文教學(xué)時(shí)，強(qiáng)化創(chuàng)新能力的培養(yǎng)能夠促進(jìn)課堂教師質(zhì)量的有效提升，教育人員必須對(duì)其加強(qiáng)重視，以此為基礎(chǔ)，能夠在一定程度內(nèi)強(qiáng)化學(xué)生發(fā)散思維，使其課堂教學(xué)有效結(jié)合現(xiàn)代素質(zhì)教育，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生整體素質(zhì)的全面提升，保障課堂教學(xué)效果，提升學(xué)生創(chuàng)新能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;創(chuàng)新能力;教學(xué)策略

對(duì)于小學(xué)教育而言，語文學(xué)科占據(jù)重要地位，并且在各個(gè)學(xué)科中廣泛應(yīng)用，也是高效學(xué)習(xí)其他學(xué)科的根本要素，但是目前來看，小學(xué)語文實(shí)際教學(xué)過程中仍然存在很多不足，比如學(xué)生的積極性不高、教學(xué)模式陳舊等，使教學(xué)有效性存在很大差距，需要教師熟知和掌握教學(xué)中存在的不足，敢于創(chuàng)新，突破傳統(tǒng)教學(xué)觀念的束縛，采用新型教學(xué)方法，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，以提升語文教學(xué)成效。由此可見，小學(xué)語文創(chuàng)新能力對(duì)提升教學(xué)質(zhì)量具有重要意義，要求教師迎合時(shí)代發(fā)展，遵循現(xiàn)代教育大綱的要求，開拓教學(xué)思維，給學(xué)生創(chuàng)造新穎的課堂體驗(yàn)，促使學(xué)生的創(chuàng)新能力得到提升，為學(xué)生將來全面發(fā)展打下基礎(chǔ)。

一、小學(xué)語文教學(xué)現(xiàn)狀

（一）教師隊(duì)伍整體素質(zhì)欠佳

對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生而言，除了家長(zhǎng)之外，教師是對(duì)其思想、言行影響最大的。因此，在實(shí)際教學(xué)過程中，如若想要提高學(xué)生綜合素質(zhì)就必須要以教師素質(zhì)作為入手點(diǎn)。隨著新課改的不斷深入，教師的整體素質(zhì)也在不斷提高，有效推進(jìn)了教育事業(yè)發(fā)展進(jìn)程。很多教齡較長(zhǎng)的教師，在實(shí)際教學(xué)過程中仍然沿用傳統(tǒng)教學(xué)方式，在教學(xué)過程中大都是有問題解決，無問題不管，工作積極性較差。不僅如此，隨著任職時(shí)間的不斷增長(zhǎng)，一些教師的職業(yè)素養(yǎng)也在不斷弱化，對(duì)于一些新型教育理念、教學(xué)手段都無法接受，在學(xué)習(xí)知識(shí)時(shí)也都是拖拖拉拉，創(chuàng)新能力極差。甚至一些教師在教學(xué)過程中，還會(huì)對(duì)學(xué)生加以語言暴力，這完全違背了素質(zhì)教育理念初衷。

（二）小學(xué)語文課堂枯燥，氣氛壓抑

根據(jù)相關(guān)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在小學(xué)語文教學(xué)中大多數(shù)教師都是將識(shí)字、組詞、造句等基礎(chǔ)知識(shí)作為教學(xué)重點(diǎn)。在實(shí)際教學(xué)過程中，多次重復(fù)上述過程，希望學(xué)生可以完全掌握相關(guān)語法、規(guī)則。但是，長(zhǎng)期應(yīng)用此種教學(xué)方式，學(xué)生很難提起語文學(xué)習(xí)興趣，在課堂中很容易分散注意力，對(duì)比其他學(xué)科而言，語文學(xué)科涉及歷史、地理等多方面知識(shí)，因此，語文課堂教學(xué)應(yīng)當(dāng)是廣闊的，但是教師在教學(xué)過程中完全意識(shí)不到這一點(diǎn)，導(dǎo)致課堂枯燥。

不僅如此，教師在教學(xué)過程中必須要明確學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，進(jìn)而更好的滿足學(xué)生實(shí)際心理需求，活躍課堂教學(xué)氣氛。

二、在小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的策略

（一）營造民主，和諧的教學(xué)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)

在課堂上要擺脫老師在講臺(tái)單一的教學(xué)輸出方式，打破老師與學(xué)生之間的隔閡，改變老師高不可攀、遙不可及的形象。老師要與學(xué)生之間建立平等、合作、友愛的關(guān)系。老師盡量將自己的心理狀態(tài)和小學(xué)生年齡特點(diǎn)進(jìn)行靠攏，將自己調(diào)試到教學(xué)內(nèi)容所需要的狀態(tài)，在課堂上老師要表現(xiàn)出激情、趣味和愛心，這樣不但可以排除學(xué)生對(duì)老師的畏懼和學(xué)習(xí)的壓力帶來的緊張感，活躍課堂氛圍，而且愉快、輕松的課堂環(huán)境也能夠讓學(xué)生的身心得到健康的發(fā)展，在大腦在輕松的條件下才能更積極思考。學(xué)生和老師有和諧的關(guān)系后，學(xué)生才能在老師面前敢于表達(dá)自己的想法，對(duì)學(xué)習(xí)問題敢于爭(zhēng)辯，這樣才能激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維。

老師在課堂上多和學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的交流，在生活上和學(xué)生進(jìn)行問題的溝通，老師和學(xué)生和諧、平等的相處，老師只有在和學(xué)生融洽的相處中，才會(huì)有心理的溝通，才知道學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)真實(shí)的想法，方便老師對(duì)教學(xué)中學(xué)生出現(xiàn)的問題進(jìn)行針對(duì)性的處理。再就是可以讓學(xué)生對(duì)老師的喜愛合理轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)的動(dòng)力，讓學(xué)生更喜愛語文課堂。學(xué)生在和老師合作思考學(xué)習(xí)中，讓學(xué)生主動(dòng)地對(duì)知識(shí)進(jìn)行探索，并在實(shí)踐中懂得運(yùn)用知識(shí)，在遇到問題充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性，在老師的引導(dǎo)下進(jìn)行創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

（二）啟發(fā)學(xué)生想象，培養(yǎng)創(chuàng)新能力

想象就是人體大腦通過對(duì)已有表象根據(jù)自己的理解進(jìn)行改造和加工創(chuàng)造出來的新形象心理活動(dòng)。而豐富的想象力對(duì)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)有著舉足輕重的作用，小學(xué)生正處在想象力非常活躍的階段，小學(xué)的語文教材每一章內(nèi)容都是很好的想象材料，所以在教學(xué)中，老師要學(xué)會(huì)如何促進(jìn)學(xué)生的想象力。

1.畫圖想象

小學(xué)語文中有很多描述性的文章，可以要求學(xué)生根據(jù)文章描寫的內(nèi)容加上學(xué)生自己的理解和想象用畫圖的形式表達(dá)出來，在畫圖的過程中既能對(duì)文章描寫的事物有清晰的認(rèn)識(shí)，也能讓學(xué)生在腦海想象的過程中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。比如在學(xué)習(xí)《黃山奇石》這一課文的時(shí)候，文中對(duì)“金雞叫天都”有非常細(xì)致的描寫，但是在課本上沒有配圖，為了讓學(xué)生對(duì)作者描繪的景象有深刻的了解，讓這種美能夠直觀地感染到學(xué)生，可以將文中的景象通過學(xué)生自由的想象用畫畫的形式表現(xiàn)出來。對(duì)“獅子搶球”、“天狗望月”、“仙子彈琴”這些奇石景象在文中只是一筆帶過，學(xué)生們可以通過名字想象出他們的樣子，將其畫出來。這樣學(xué)生對(duì)于文章有了自己的想象力，能幫助學(xué)生更好地理解文章。

2.擴(kuò)補(bǔ)想象

擴(kuò)想也就課文內(nèi)容表達(dá)的涵義進(jìn)行拓展，或者對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行擴(kuò)充。比如在學(xué)習(xí)古詩《山行》的時(shí)候，老師可以讓學(xué)生先理解古詩描繪的內(nèi)容和表達(dá)的情感，然后讓學(xué)生按照對(duì)詩的了解，擴(kuò)充想象，寫一篇寫景的作文。或者對(duì)于一些故事性較強(qiáng)的課文，可以讓學(xué)生對(duì)文章的結(jié)尾進(jìn)行續(xù)寫，或者對(duì)文章結(jié)局的改編。培養(yǎng)學(xué)習(xí)創(chuàng)新思維。

（三）教學(xué)聯(lián)系學(xué)生實(shí)際，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力

培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，也就是在培養(yǎng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的探索能力。在語文教學(xué)中，老師應(yīng)當(dāng)盡量將語文知識(shí)和生活實(shí)際進(jìn)行結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性學(xué)習(xí)。

比如：在學(xué)習(xí)《馬踏飛燕》的時(shí)候，在課程學(xué)習(xí)結(jié)束后，可以給學(xué)生布置觀察目標(biāo)和觀察任務(wù)，自己選擇一種方法去觀察小動(dòng)物，在不斷地觀察中才能有新的發(fā)現(xiàn)。學(xué)生只有對(duì)事物有了觀察能力，并在觀察中發(fā)現(xiàn)問題，才能進(jìn)行探索，提升創(chuàng)新能力。

三、結(jié)語

綜上所述，語文這一門課程是基礎(chǔ)課程，做好小學(xué)階段語文教學(xué)工作能夠有效激發(fā)學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生之后的語文學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，而從小培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，對(duì)于學(xué)生今后提升與學(xué)習(xí)而言意義非常，教師在教學(xué)期間一定要不斷培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，基礎(chǔ)教學(xué)的同時(shí)加強(qiáng)創(chuàng)新能力培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生提升與進(jìn)步。

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