幼兒園談話活動(dòng)階梯遞進(jìn)式策略

周元

摘要：幼兒園談話活動(dòng)教師啟發(fā)引導(dǎo)幼兒圍繞一定話題、以交談為主要形式展開(kāi)的語(yǔ)言教育活動(dòng)，是幼兒語(yǔ)言學(xué)習(xí)與發(fā)展的常用模式及重要途徑，有集體談話、師幼對(duì)話、幼兒之間交流談話等形式，重點(diǎn)引導(dǎo)孩子學(xué)會(huì)傾聽(tīng)、樂(lè)于表達(dá)，不同年齡階段談話的主題傳遞、內(nèi)容導(dǎo)向、推進(jìn)程度、內(nèi)涵與發(fā)展由淺到深階層遞進(jìn)。

關(guān)鍵詞：幼兒園語(yǔ)言教育引導(dǎo)

一、談話活動(dòng)的發(fā)展目標(biāo)及核心意義

《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》指出幼兒語(yǔ)言學(xué)習(xí)與發(fā)展目標(biāo)一：傾聽(tīng)與表達(dá)，子目標(biāo)要求：1、注意傾聽(tīng)對(duì)方講話、能理解日常用語(yǔ);2、樂(lè)意與人交談、講話禮貌;3、能清楚的說(shuō)出自己想說(shuō)的事 。

幼兒園談話活動(dòng)語(yǔ)境隨意、寬松、自由，談話內(nèi)容豐富、具體、有趣，認(rèn)知維度：認(rèn)真傾聽(tīng)，關(guān)注身邊人、事、物，獲取信息;情感維度：主動(dòng)愿意講話并能清楚表達(dá)，輕松快樂(lè)他交談，促進(jìn)建立良好同伴關(guān)系;能力維度：學(xué)會(huì)談話基本規(guī)則，習(xí)得文明的語(yǔ)言習(xí)慣。

二、不同形式的談話活動(dòng)，引導(dǎo)幼兒傾聽(tīng)、理解、重建。

1、晨間談話中營(yíng)造體驗(yàn)式語(yǔ)言學(xué)習(xí)氛圍的導(dǎo)引。 幼兒年齡階段不一樣，生活經(jīng)驗(yàn)、理解能力、表達(dá)水平層次不同。3-4歲小班幼兒：語(yǔ)言表達(dá)處于發(fā)展關(guān)鍵期，詞匯量不夠豐富局限了孩子的表達(dá)、日常生活的語(yǔ)言環(huán)境中地區(qū)方言與普通話的轉(zhuǎn)換令孩。晨間談話內(nèi)容針對(duì)幼兒感興趣的話題著手，圍繞孩子關(guān)注的興趣點(diǎn)，教師結(jié)合語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)，營(yíng)造輕松愉悅的氛圍，吸引孩子養(yǎng)成認(rèn)真傾聽(tīng)，聽(tīng)懂談話并能積極回應(yīng)。4-5歲中班幼兒：語(yǔ)言學(xué)習(xí)有了一定的經(jīng)驗(yàn)，表達(dá)能力提升。晨間談話時(shí)，運(yùn)用集體討論、師幼對(duì)話、自由交流等等圍繞主題體驗(yàn)式談話，給予孩子感知語(yǔ)言的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)孩子運(yùn)用掌握的詞匯表達(dá)自己的感受，提升孩子語(yǔ)言表達(dá)動(dòng)力。5-6歲大班幼兒：語(yǔ)言學(xué)習(xí)能力增強(qiáng)，不斷積累詞匯，語(yǔ)言表達(dá)有一定的個(gè)性特點(diǎn)。教師關(guān)注孩子在園的每個(gè)活動(dòng)環(huán)節(jié)，從中找到契合興趣點(diǎn)的話題，隨機(jī)生成與主題同步的談話素材，引導(dǎo)孩子體驗(yàn)自由、自主、自如表達(dá)交流快樂(lè)。

2、各領(lǐng)域教育活動(dòng)多方位、多元化的激發(fā)幼兒表達(dá)興趣，愿聽(tīng)樂(lè)說(shuō)?！奥?tīng)”“說(shuō)”能力的強(qiáng)弱與孩子學(xué)習(xí)能力休戚相關(guān)，3-6歲是孩子語(yǔ)言發(fā)展的關(guān)鍵期，“聽(tīng)”是“說(shuō)”的基礎(chǔ)。不一樣的課堂教學(xué)活動(dòng)、真實(shí)生活情景、豐富多彩的戶外活動(dòng)、有趣好玩的主題是吸引孩子們“聽(tīng)”進(jìn)而主動(dòng)樂(lè)意“說(shuō)”的原動(dòng)力。教師通過(guò)多種方式豐富孩子各種體驗(yàn)、認(rèn)識(shí)事物的特征、感受生活中的每一種情緒，積少成多，使每個(gè)活動(dòng)都成為孩子語(yǔ)言體驗(yàn)的內(nèi)容，從而提高孩子的語(yǔ)言組織能力、語(yǔ)言表達(dá)能力，使他們有話可說(shuō)，有話想說(shuō)，激發(fā)樂(lè)意表達(dá)自己的體驗(yàn)與感受的激情，進(jìn)而發(fā)展其語(yǔ)言綜合能力。

三、談話活動(dòng)引用的語(yǔ)言藝術(shù)

1、教學(xué)活動(dòng)談話部分導(dǎo)入環(huán)節(jié)的話術(shù)設(shè)置。各領(lǐng)域教育教學(xué)活動(dòng)的流程基本都是以引導(dǎo)孩子觀察，認(rèn)真聆聽(tīng)，理解記憶，大膽表達(dá)自己的見(jiàn)解與想法幾個(gè)部分組成。在鼓勵(lì)孩子大膽表現(xiàn)的時(shí)候，討論交流談話的模式可以介入一個(gè)引導(dǎo)的話術(shù)， 例如：“仔細(xì)看、勤思考、聰明寶貝樂(lè)表達(dá)” 、“智多星、動(dòng)腦筋，積極舉手答問(wèn)題”，給孩子一個(gè)潛意識(shí)的一個(gè)指引～請(qǐng)馬上打開(kāi)你的語(yǔ)言區(qū)、積極調(diào)動(dòng)自己的語(yǔ)言詞匯、合理組織語(yǔ)言，敢說(shuō)、愿說(shuō)、會(huì)說(shuō)。激發(fā)孩子表達(dá)興趣、對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容深度理解，與同伴間相互配合、相互的協(xié)調(diào)，準(zhǔn)確或創(chuàng)作性的表達(dá)自己的想法。

2、引導(dǎo)自由交談，捕捉有效話題拓展談話范圍。師幼對(duì)話、幼兒之間對(duì)話是談話活動(dòng)中最輕松、自由狀態(tài)，在談話中促進(jìn)溝通、加深情感。幼兒初上幼兒園期間，教師在與幼兒談話交流中貼近孩子、理解孩子情緒情感需求，及時(shí)理解并回應(yīng)孩子，引導(dǎo)孩子信任、依賴?yán)蠋煆亩@得安全感，化解離開(kāi)家人焦慮感，適應(yīng)幼兒園的集體生活。在幼兒園活動(dòng)中，教師多為孩子創(chuàng)設(shè)自由、寬松的交流談話環(huán)境，鼓勵(lì)孩子積極和同伴、老師溝通交流，多以夸贊、表?yè)P(yáng)的語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)激勵(lì)孩子表達(dá)。教師營(yíng)造舒適寬松、自由愉悅的談話氛圍引導(dǎo)幼兒展開(kāi)自主選擇談話對(duì)象、談話內(nèi)容，期間，教師通過(guò)觀察孩子參與談話的狀態(tài)、選擇的談話對(duì)象、談話內(nèi)容了解孩子的情緒情感、個(gè)性風(fēng)格、學(xué)習(xí)特點(diǎn)等，捕捉孩子們的關(guān)注點(diǎn)，契合教育教學(xué)目標(biāo)，拓展主題適用范圍，提高談話活動(dòng)教育有效性。

3、采用平行談話方式、以參與者、支持者的身份，為孩子做隱性示范。每個(gè)孩子都是獨(dú)一無(wú)二的存在，都有自己的性格特點(diǎn)，自己的優(yōu)缺點(diǎn)，作為教師應(yīng)根據(jù)孩子現(xiàn)有水平采取平行、平等姿態(tài)，用心關(guān)注、發(fā)現(xiàn)孩子的優(yōu)點(diǎn)，給予耐心支持和鼓勵(lì)。做善于“聽(tīng)”孩子說(shuō)的“好朋友式”老師、做善于“夸”孩子說(shuō)的“迷妹式”老師。對(duì)于孩子們談話中發(fā)生的爭(zhēng)執(zhí)、矛盾，不急于判斷、否定，融入生成新的談話主題結(jié)合教學(xué)活動(dòng)或游戲活動(dòng)從正面引導(dǎo)孩子模仿、學(xué)習(xí)正確的交流溝通方式，并借鑒活動(dòng)中積累的經(jīng)驗(yàn)讓孩子意識(shí)到自己的不足并加以改正。

四、談話活動(dòng)形式

1、什么時(shí)候說(shuō)什么？1）晨間談話：以評(píng)價(jià)鼓勵(lì)為主的談話引導(dǎo)活動(dòng)，內(nèi)容以培養(yǎng)幼兒感受幼兒園的集體生活、奠定集體榮譽(yù)感、樂(lè)意與同伴交流、養(yǎng)成良好的文明禮貌、行為習(xí)慣為主。2）餐前談話：營(yíng)造良好的餐前談話氛圍，保持輕松愉悅的狀態(tài)交流，結(jié)合良好的衛(wèi)生習(xí)慣、飲食習(xí)慣展開(kāi)話題。3）主題活動(dòng)談話：借助各種教學(xué)設(shè)備、運(yùn)用多種教學(xué)方法，教育主題及目標(biāo)明確的談話活動(dòng)，側(cè)重幼兒積累知識(shí)儲(chǔ)備、提高學(xué)習(xí)能力的引導(dǎo)。4）離園前談話：談話活動(dòng)的重要環(huán)節(jié)，引導(dǎo)幼兒思考總結(jié)，可圍繞一日生活活動(dòng)表現(xiàn)、主題教育活動(dòng)表現(xiàn)、行為習(xí)慣表現(xiàn)等等，引導(dǎo)幼兒自己積極主動(dòng)表達(dá)，體驗(yàn)感受自己好的和不足的地方，形成良好行為習(xí)慣養(yǎng)成的自我約束意識(shí)。

2、何種形式怎么說(shuō)：1）集體談話：教師設(shè)置開(kāi)放式話題，例如：晨間談話環(huán)節(jié)中，可以提出問(wèn)題：說(shuō)說(shuō)自己在幼兒園美好的一天是怎樣開(kāi)始的？談話重點(diǎn)引導(dǎo)還孩子體驗(yàn)感受上幼兒園的快樂(lè)。2）小組談話：多在主題活動(dòng)呈現(xiàn)，孩子可三三兩兩自由成組、也可由教師制定規(guī)則幼兒約定選擇成組，以小組談話形式，提供掌握談話溝通技巧，學(xué)習(xí)與同伴交流合作。3）個(gè)別談話：幼兒在園一日生活中自發(fā)形成，談話形式及內(nèi)容自由、活潑，也是教師形成教育新話題的契機(jī)。4）師幼談話：教師在一日生活活動(dòng)中要以尊重、支持、贊同的狀態(tài)面對(duì)幼兒，引導(dǎo)幼兒感受教師的關(guān)心與呵護(hù)，為個(gè)別談話鋪墊基礎(chǔ)，樂(lè)意與教師共同分享、平等交流。

參考文獻(xiàn)：

[1]胡漾. 幼兒園美術(shù)活動(dòng)區(qū)材料投放的改進(jìn)策略[J]. 基礎(chǔ)教育論壇， 2020（22）：2.

[2]張世萍. 幼兒園談話活動(dòng)存在的問(wèn)題及有效策略[J]. 基礎(chǔ)教育研究， 2017（9）：3.

[3]陳麗雅. 幼兒園談話活動(dòng)有效教學(xué)對(duì)策探討[J]. 新課程， 2020（39）.