呂世軍

一、教材的地位和作用

《荷塘月色》是朱自清先生在1927年寫的一篇膾炙人口的作品，他和《背影》一起被譽為朱自清散文中的“雙壁”。如果說《背影》通過淳樸的敘事，以美德與真情激動著千萬讀者的心，那么《荷塘月色》則借助對自然景物的描寫，營造了情景交融的意境，帶給讀者是一種美的享受。

《荷塘月色》是學(xué)生進(jìn)入高三以來第一篇學(xué)習(xí)寫景抒情散文，學(xué)生初中學(xué)習(xí)過朱自清先生的《春》，但初中階段學(xué)習(xí)散文的要求是寫了什么景，抒發(fā)了作者什么樣的情。而高中階段還要研究情和景的關(guān)系，所以學(xué)習(xí)本文，就是學(xué)習(xí)本文如何在“淡月朦朧影中”“物我合一”情景交融的。

二、教學(xué)目標(biāo)及確立的依據(jù)

1.思想教育目標(biāo)：針對學(xué)生的思想認(rèn)識水平，要求學(xué)生正確理解作品的思想意義。

2.知識傳授目標(biāo)：研究文本“情”和“景”的關(guān)系，即情景交融。

3.能力培養(yǎng)目標(biāo)：通過研究情景交融，培養(yǎng)學(xué)生閱讀、寫作這類文章的能力，進(jìn)而提高學(xué)生對文學(xué)作品的鑒賞水平。

三、重點、難點的確定

教學(xué)重點是為達(dá)到教學(xué)目標(biāo)而必須著重講解和分析的內(nèi)容。

針對高中散文教學(xué)要研究情和景關(guān)系的特點，所以本節(jié)課的教學(xué)重點是學(xué)習(xí)情景交融寫法。

教學(xué)難點是學(xué)生經(jīng)過自讀還不能深刻理解或研讀有困難的地方。

對于本文，我們要研究情景交融，就必須探討“情”，而本文有的地方感情直露，有的地方則若隱若現(xiàn)，學(xué)生很難把握作者的復(fù)雜心情，所以本節(jié)課的教學(xué)難點是把握作者的情感變化。

四、教學(xué)設(shè)計：

1.導(dǎo)入新課：

針對高一學(xué)生思想活躍，表現(xiàn)欲強等心理特點，為了激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，本節(jié)課采用欣賞掛圖的方法導(dǎo)入新課，請學(xué)生用自己的話描繪荷塘月色的美景，教師進(jìn)行簡要的評價，宜多褒少貶，不可要求太高，從而把學(xué)生引入那恬淡的藝術(shù)境界之中。

2、新課講解：

朱自清先生筆下的荷塘月色是令人心曠神怡的，在這里一切景語皆情語，天地物我合一，但是大部分學(xué)生還只是把注意力集中在景上，而不能像作家創(chuàng)作那樣緣情入景，所以在講授的過程中要從景入手。

首先，采用閱讀討論法，請學(xué)生分析出荷塘月色寫了什么景，是怎么寫的？但更重要的是要分析出寫出了景物的什么特點？前兩個問題較為簡單，學(xué)生容易解決，后一個問題較難，教師需要適當(dāng)?shù)狞c撥，使學(xué)生明確：

月下荷塘有茂密的荷葉，零星的荷花，縷縷的荷香，凝碧的荷波和脈脈的流水。有動有靜;有視有聽;有全景有特寫;有比喻、擬人、通感、疊字等，描繪出了月下荷塘靜美的特點。

而荷塘月色有月光，有動態(tài)美，也有色彩美;有客觀狀物，也有主觀抒情，多姿多彩寫出了塘上月色朦朧的特點。

分析到這里，教師切不可淺嘗輒止，而是應(yīng)該抓住時機，運用比較分析加以啟發(fā)：

同樣的景物在不同作家的筆下是不同的，即使在同一位作家筆下，也隨著作家感情的變化而變化。至此，學(xué)生便會懂得：朱自清之所以寫下荷塘月色的靜美、朦朧，是由情的內(nèi)容決定的。

這是采用以景引情的方法引出難點，然后要求學(xué)生結(jié)合上節(jié)課學(xué)習(xí)的時代背景、作者當(dāng)時的處境，以及一些關(guān)鍵性的語句來研究作者復(fù)雜含蓄的感情世界，為充分突出教師主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體地位，克服傳統(tǒng)的“填鴨式”、“滿堂灌”教學(xué)模式的不足，本節(jié)課采用小組討論法來突破難點。經(jīng)學(xué)生研討，教師歸納使學(xué)生明確：本文是寫于大革命失敗后，面對黑暗的社會現(xiàn)實，作者在思想上主張“中和主義”，即“我既不舉起左手贊成共產(chǎn)黨，也不舉起右手贊成國民黨”，也就是不主張激烈的斗爭，所以朱自清先生筆下的荷塘月色和月下荷塘才是靜謐、清幽的，也正式因為對黑暗現(xiàn)實的不滿，作者筆下的荷塘月色才是一種朦朧恬淡的美，流露在字里行間的是那種不滿現(xiàn)實又幻想超脫現(xiàn)實的淡淡的哀愁和困難的偷來片刻逍遙的喜悅之情。在這里，一切景語皆情語，情景難辨，物我難分，從而，我們得出了這節(jié)課的結(jié)論：作者寫什么景，寫景物的什么特點，都是由情的內(nèi)容決定的，“景”的特點和“情”的內(nèi)容必須是一致的，至此，情景交融的任務(wù)便水到渠成地完成了。

3、歸納總結(jié)，反饋練習(xí)：

寫景抒情的散文大致有兩種，一種是先寫景后抒情，如《春》;一種是寓情于景，情景交融，本文屬于后者。

散文的情景需要言傳，但更需要意會，只有自己去讀、去誦、去品、去悟，才能體會其中的妙處。所以，文本賞析好了，再一次讓學(xué)生邊欣賞掛圖，邊聽錄音的方法來進(jìn)一步體會本文情景交融的意境。

葉圣陶先生說過：“教材無非是個例子?！彼^的教學(xué)，就是教學(xué)生學(xué)。所以我們要通過教材教給學(xué)生閱讀和寫作這類文章的方法，但學(xué)生學(xué)到方法并不是教學(xué)的終極目標(biāo)，必須趁熱打鐵，使他們學(xué)以致用。所以本節(jié)課布置寫作小練習(xí)：請學(xué)生以《雨中》為題，寫一段寓情于景，情景交融的文字，教師評價，選出最佳。

4、最后布置作業(yè)：

要求學(xué)生背誦4、5自然段，更好地體會情景交融。

五、個人見解

《荷塘月色》是我國現(xiàn)代散文藝苑中的一篇佳作。教師處理得粗糙，“營養(yǎng)”便流失了;而“嚼”得太細(xì)，學(xué)生便會感到乏味。因此，要在“精”、“新”兩個字上下功夫。所謂“精”是指對作品分析要精練，點到為止，余味無窮?！靶隆本褪且岣邔W(xué)生的文字鑒賞水平，尋找學(xué)習(xí)的新空間?？傊?，要把本節(jié)課上成有文學(xué)情趣的語文課，引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)美、去欣賞美和去創(chuàng)造美。

六、板書設(shè)計