情景交融
- 開啟新時(shí)代運(yùn)河文明交流互鑒新篇章
1 4日，“情景交融 文明互鑒”中國大運(yùn)河文化帶國際傳播對話活動在京成功舉辦?；顒友堈a(chǎn)學(xué)研專家學(xué)者、中外媒體代表等，從情、景、交、融四個(gè)層面展開，通過主題演講、圓桌對話等形式，就“情：傳情千年的運(yùn)河故事”“景：運(yùn)河圖景歷久彌新”“交：運(yùn)河文明交流互鑒”“融：加強(qiáng)國際傳播講好運(yùn)河故事”等議題展開討論，共話大運(yùn)河文化國際傳播敘事，共同探討大運(yùn)河文化的精神內(nèi)涵和創(chuàng)新表達(dá)，以一場真正的“頭腦風(fēng)暴”和“思想盛宴”，助推大運(yùn)河文化走向世界，開啟新時(shí)代大運(yùn)河國際傳播
對外傳播 2024年1期2024-01-31
- “文學(xué)閱讀與寫作任務(wù)群”教學(xué)實(shí)踐研究
】自然之美;情景交融;情感波瀾;寫作;文學(xué)閱讀作者簡介：林小良（1971—），女，廣西南寧市第三十三中學(xué)。統(tǒng)編版語文教材必修（上）第七單元一共有五篇文章，均是寫景抒情散文，其中有三篇現(xiàn)代散文，兩篇古代散文。其人文主題是“自然情懷”，旨在引導(dǎo)學(xué)生通過研讀古今名篇佳作，感悟大自然之美，感受古今文人寄情自然、領(lǐng)悟人生的情懷;使學(xué)生的情操得到陶冶，提升對大自然的審美力，激發(fā)對大自然的珍愛之心以及對生活的熱愛之情。本單元的寫作任務(wù)是品賞散文名篇，寫點(diǎn)評文字;借鑒散文
教育界·A 2022年11期2022-07-02
- 情景交融的小學(xué)語文古詩詞教學(xué)模式構(gòu)建分析
討，以期尋找情景交融的小學(xué)語文古詩詞教學(xué)模式構(gòu)建路徑，給予小學(xué)語文教師古詩詞教學(xué)一些建議。關(guān)鍵詞：情景交融;小學(xué)語文;古詩詞;教學(xué)模式一、情景交融在小學(xué)語文古詩詞教學(xué)現(xiàn)狀古詩詞作為中國傳統(tǒng)文化的瑰寶，詩詞中蘊(yùn)含的獨(dú)特語言、創(chuàng)作技巧、深厚情感、以及深邃立意都使得它們經(jīng)歷千百年仍舊被世人所傳唱。小學(xué)階段的古詩詞在篇幅、情感、立意上都較為注重聯(lián)系小學(xué)生基本學(xué)情，但在實(shí)際教學(xué)過程中，語文教師受更方面因素的影響，更為看重學(xué)生古詩詞理論知識的把握。要求學(xué)生能夠背誦、默
學(xué)習(xí)與科普 2022年21期2022-06-27
- 論江淹《恨賦》《別賦》的悲怨基調(diào)
》《別賦》，情景交融，并通過運(yùn)用典故和概括典型的方式，將恨、別之情泛化為人類普遍的情感體驗(yàn)，從而引起讀者共鳴，歷經(jīng)千載而傳誦不衰?！娟P(guān)鍵詞】《恨賦》;《別賦》;悲怨基調(diào);用典;典型;情景交融【中圖分類號】I207? ? ? ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A? ? ? ? ? ?【文章編號】2096-8264（2022）21-0025-03【DOI】10.20024/j.cnki.CN42-1911/I.2022.21.008江淹一生歷經(jīng)宋、齊、梁三朝，身處江山
今古文創(chuàng) 2022年21期2022-06-20
- 基于情景交融的小學(xué)語文古詩詞教學(xué)模式構(gòu)建分析
時(shí)，應(yīng)采用“情景交融”的表達(dá)方式，使學(xué)生能從中領(lǐng)悟深刻的內(nèi)涵，學(xué)習(xí)思考和感受，從而在創(chuàng)作中實(shí)現(xiàn)“情”與“景”的意境。關(guān)鍵詞：情景交融;小學(xué)語文;古詩詞;教學(xué)模式構(gòu)建前言在小學(xué)語文教學(xué)中，古代詩歌是必不可少的一部分。古詩詞教學(xué)能夠促進(jìn)學(xué)生的口語表達(dá)，豐富文化底蘊(yùn)，陶冶情操。本文通過對小學(xué)語文古詩詞教學(xué)的現(xiàn)狀進(jìn)行分析，并對“情景交融”教學(xué)模式進(jìn)行了探索。一、小學(xué)語文古詩詞教學(xué)現(xiàn)狀1.忽視了學(xué)生興趣的培養(yǎng)在古詩詞教學(xué)中，部分教師只關(guān)注學(xué)生的背誦效果，導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生
民族文匯 2022年31期2022-06-19
- 淺議中國山水畫之意境美
境美;簡逸;情景交融;詩意美中國山水畫始于魏晉南北朝，至五代和宋代后山水畫發(fā)展達(dá)到高峰，在繪畫的筆墨技法方面和審美追求方面都有較大的提升，但是畫面拘于物象本身，缺乏意趣、意境和精神的注入，到了元代，文人畫盛行，開始強(qiáng)調(diào)繪畫的格調(diào)和意趣，借景抒情，提升的畫面的趣味性和藝術(shù)性，山水畫意境美在文人畫的帶動下得以重視和發(fā)展。意境美是山水畫的美學(xué)特質(zhì)，它來源于自然和畫家“精神”上的交融，從山水畫的審美角度來看，意境美是山水畫的至高追求，是畫家通過客觀物象表達(dá)繪畫精神
江蘇廣播電視報(bào)·新教育 2022年8期2022-06-11
- 在深度學(xué)習(xí)中提升思維品質(zhì)
深度學(xué)習(xí) 情景交融 文言合一 貶謫文學(xué)《小石潭記》，作為柳宗元“永州八記”中最負(fù)盛名的一篇，圍繞文言積累、詞句涵泳、景物賞析等層面開展的教學(xué)往往容易止步于文境之外。面對統(tǒng)編初中語文教材中這樣一篇典型貶謫文學(xué)代表作，執(zhí)教者和受教者都應(yīng)認(rèn)識到，是獨(dú)一無二的柳宗元，成就了并非知名勝景卻流傳千古的小石潭。柳宗元的個(gè)人際遇、精神思想以及價(jià)值追求共同浸潤出了小石潭的獨(dú)特魅力。因此，唯有在披文入情的同時(shí)，以一帶多、以篇定類，引導(dǎo)學(xué)生在深度學(xué)習(xí)中看到文化浸染下的士子心聲
中學(xué)語文·教師版 2022年5期2022-05-24
- 淺談美術(shù)創(chuàng)作的意境思維
呈?現(xiàn)的一的情景交融、虛實(shí)寫生，活躍生命旋律韻味而產(chǎn)生無窮詩情畫意空間。如果典型是以單個(gè)形象而論的話，意境思維是由若個(gè)形象思維構(gòu)成美術(shù)創(chuàng)作的高級形態(tài)。關(guān)鍵詞：意境思維; 情景交融; 韻味; 詩情畫意; 美術(shù)創(chuàng)作; 高級形態(tài).[Abstract] What is artistic conception thinking？ Artistic conception generally refers to the blending of the scene， th
學(xué)習(xí)與科普 2022年14期2022-04-25
- 淺析如何運(yùn)用信息技術(shù)優(yōu)勢提升小學(xué)語文教學(xué)效率
;視聽結(jié)合;情景交融中圖分類號：A 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A在現(xiàn)代信息技術(shù)迅猛發(fā)展的背景下，以信息技術(shù)為客觀支撐的多媒體教學(xué)模式，在小學(xué)語文課堂上發(fā)揮著越來越重要的作用。在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中，教師的教學(xué)方式較為單一，難以有效的將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣激發(fā)出來，進(jìn)而也就影響了學(xué)生學(xué)習(xí)效率與質(zhì)量的切實(shí)提升， 不利于學(xué)生語文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)?；诖?，教師應(yīng)當(dāng)善于運(yùn)用信息技術(shù)下多媒體教學(xué)模式中視聽結(jié)合、情景交融、聲情并茂的特點(diǎn)，為學(xué)生構(gòu)建多元化、可視化、動態(tài)化的課堂環(huán)境，為學(xué)生高效
小作家報(bào)·教研博覽 2022年7期2022-02-23
- 情境教學(xué)在小學(xué)語文學(xué)科中的應(yīng)用思路分析
下設(shè)計(jì)有效的情景交融教學(xué)環(huán)境是現(xiàn)如今小學(xué)語文教學(xué)的重難點(diǎn)。隨著課程改革的深化發(fā)展，傳統(tǒng)的情境創(chuàng)設(shè)方式慢慢不能滿足現(xiàn)在的教學(xué)內(nèi)容。例如教學(xué)內(nèi)容枯燥乏味，教學(xué)方式運(yùn)用與學(xué)生生活的實(shí)際脫離，或沒有設(shè)計(jì)好的情境，使情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)效果并沒有得到有效提高，浪費(fèi)了課堂教學(xué)時(shí)間。本文從具體的教學(xué)示例入手對有效組織策略進(jìn)行分析。關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;情景交融;教學(xué)中圖分類號：A?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A?文章編號：（2021）-37-031一、讓課文情景趣味再現(xiàn)在講述課文時(shí)，老師可通過分析
小作家報(bào)·教研博覽 2021年37期2021-12-23
- 淺析《紅色手推車》體現(xiàn)的“思在物中”與中國詩學(xué)的“情景交融”相似性
詩學(xué)提倡的“情景交融”極具相似之處。本文結(jié)合《紅色手推車》所體現(xiàn)的詩歌理論與中國詩話學(xué)理論進(jìn)行對比分析，以期對詩學(xué)有更全面地認(rèn)識。關(guān)鍵詞：紅色手推車;思在物中;情景交融William Carlors Williams是二十世紀(jì)最負(fù)盛名的詩人之一，被稱為美國后現(xiàn)代主義詩歌的鼻祖。他的詩歌創(chuàng)作原則是“沒有觀念，除非在事物中”以及“丟棄傳統(tǒng)回歸生活，用簡潔明了的意象來表達(dá)思想”。他的《紅色手推車》描繪了一幅農(nóng)家小院的樸實(shí)畫面，彰顯出一種清新明快的心境。這首詩很好
科學(xué)與生活 2021年17期2021-11-10
- 石濤《畫語錄》的審美境界
美精神，以及情景交融的境遇化審美境界都在繪畫美學(xué)史上具有獨(dú)創(chuàng)性的意義。石濤的繪畫美學(xué)思想深受莊子哲學(xué)的影響，從其畫論與畫作中都可找到依據(jù)。從其“遠(yuǎn)塵脫俗”“了法”“一畫”“尊受”等概念中皆可看出其內(nèi)含的莊子哲學(xué)底蘊(yùn)。以莊子為視域，探析《畫語錄》的審美境界對于理解石濤是十分必要的。關(guān)鍵詞：一畫;齊物;無法而法;尊受;情景交融中圖分類號：J205文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：2095-6916（2021）19-0136-03明末清初著名畫家石濤（公元1642—170
西部學(xué)刊 2021年19期2021-11-03
- 《春江花月夜》內(nèi)蘊(yùn)賞析
懷。關(guān)鍵詞：情景交融 實(shí)境 虛境 韻味《春江花月夜》是初唐時(shí)期張若虛的古詩，素來有“孤篇蓋全唐”的美譽(yù)，還被后人譜寫成曲，有極高的傳唱度。此詩研究度廣，各界學(xué)者對此詩給予了極高的褒揚(yáng)，足以可見《春江花月夜》的價(jià)值之大。一.情景交融（一）描繪景色本詩描繪出了一副幽美迷離，平靜安寧的春江月夜圖。起始兩句點(diǎn)出了圖中最重要的兩個(gè)景色：春江和明月，“滟滟”兩字意為波光蕩漾的樣子，表現(xiàn)出在明亮皎潔的月光的照耀下，春江水面上的水波瀲滟。江水曲折宛轉(zhuǎn)，清澈的江水環(huán)繞著開滿
文學(xué)教育·中旬版 2021年8期2021-09-11
- 妙筆生花，情景交融
系生活實(shí)際，情景交融，培養(yǎng)學(xué)生在寫作的學(xué)習(xí)上達(dá)到落筆生花的能力展開探討。關(guān)鍵詞：情景交融、六年級、聯(lián)系生活引言：學(xué)生掌握寫作的技能不是一蹴而成的，而是對學(xué)生進(jìn)行真真切切的情感培養(yǎng)，讓學(xué)生在真實(shí)的環(huán)境中去感受自己或者他人的情緒、動作、思想變化。這樣就使得學(xué)生在寫文章的時(shí)候有話可寫，靈感迸發(fā)的更快，而不會讓學(xué)生覺得寫文章難，寫八百字更難的心理，也不會讓學(xué)生覺得寫文章就像腳踩香蕉皮，滑到哪里就停在哪里，不會寫了就開始進(jìn)行大面積的編造。老師在教授學(xué)生寫作知識的時(shí)候
啟迪·中 2021年4期2021-09-10
- 初中道德與法治課培養(yǎng)學(xué)生文化自信的路徑思考
;教學(xué)方式;情景交融文化自信是支撐國家與民族的重要力量，有了文化自信，才能團(tuán)結(jié)一致，昂首向前地發(fā)展。在初中年級的道德與法治課堂上，教師在教學(xué)時(shí)應(yīng)留意教學(xué)中涉及本國文化的內(nèi)容，用生動的語言的方式逐漸地滲透給學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的文化自信。一、剖析教學(xué)大綱中涉及文化的內(nèi)容為了更好地在課堂上挖掘文化，培養(yǎng)學(xué)生的文化自信，教師應(yīng)在備課前認(rèn)真挖掘大綱中涉及文化的部分，并結(jié)合教材深入的剖析，將與道德、思想、法律有關(guān)的內(nèi)容篩選出來，作為重點(diǎn)講解內(nèi)容。培養(yǎng)學(xué)生的道德理念，讓學(xué)生
新課程·上旬 2021年39期2021-07-27
- “咬文嚼字品詩句，出文入言覓詩情”
咬文嚼字 ?情景交融 ?意象《楓橋夜泊》是唐代詩人張繼的代表作，選在五年級上冊“四時(shí)景物皆成趣”這一主題中。教學(xué)時(shí)，如何扣住“趣”的要求，釋放出詩歌鮮活的生命力，藝術(shù)的想象力，美的創(chuàng)造力，讓這首誕生于千年前的古詩在千年后的課堂上依然有溫度、深度、廣度，成為每個(gè)教學(xué)者應(yīng)該思考的問題。作為一首七言絕句，《楓橋夜泊》辭約意豐，意象獨(dú)特，是張繼精神情感的結(jié)晶體。要上好這首詩，我覺得應(yīng)立足文字，咀嚼文字的色，香，味，意，形，讓“死”文字活色生香，進(jìn)而感受文字組合所產(chǎn)
教育周報(bào)·教研版 2021年13期2021-06-21
- 《詩經(jīng)·小雅·采薇》的文脈突變
解比興手法、情景交融技巧的效果，發(fā)現(xiàn)情感的矛盾，感受文脈的變化，思考體會這些矛盾所表現(xiàn)出的深意。關(guān)鍵詞 重疊與比興;情景交融;情感矛盾;文脈變化《小雅·采薇》是一首戎卒返鄉(xiāng)詩，講述從軍將士的艱辛生活和思?xì)w情感及渴望和平的內(nèi)核。學(xué)生最易把握的是戍卒思?xì)w的情感和戰(zhàn)爭生活的艱辛，“采薇采薇”的比興手法或多或少能理解，“彼爾維何？維常之華”的手法和效果，需要討論或引導(dǎo)。至于詩歌前三章到第四第五章，再至第六章的情感變化，即由感嘆戍邊征戰(zhàn)生活的艱苦、強(qiáng)烈的思鄉(xiāng)情緒到士
中學(xué)語文·教師版 2021年4期2021-06-06
- 淺談群文舞蹈創(chuàng)編的意象表達(dá)
意象表達(dá) 情景交融 藝術(shù)呈現(xiàn)舞蹈，自古有之。不論是勞動起源學(xué)說還是宗教起源學(xué)說，舞蹈由敬天地到贊生活，由宮廷到民間;從低級到高級，從簡單到復(fù)雜。在各個(gè)不同的歷史時(shí)期，舞蹈藝術(shù)始終伴隨著我們的生活，表達(dá)著我們對美好生活的追求、向往和思考。舞蹈以人類肢體語言為主，配合音樂、燈光、舞美等綜合藝術(shù)。最能夠打動觀眾的是舞蹈背后所要表達(dá)的思想感情，而思想感情的表達(dá)更多的是通過意象表達(dá)來實(shí)現(xiàn)的。一、意象與舞蹈意象意象，是客觀物象經(jīng)過創(chuàng)作主體獨(dú)特的情感活動而創(chuàng)造出來的一
參花（上） 2021年3期2021-03-15
- 情景交融 虛實(shí)相生
副國畫作品中情景交融，虛實(shí)相生的境界，是情感與形象的統(tǒng)一體。國畫藝術(shù)中的意境，常常能讓觀者產(chǎn)生情感上的共識，賦予繪畫作品一種超越的美感。本文章通過描述意境的含義以及特點(diǎn)，由意境的自然美、朦朧美、超越美的層面入手，簡要分析了中國畫中“情景交融”意境美的傳達(dá)與表現(xiàn)方法，闡述了國畫人物中的“意境美”。?通過意境的傳達(dá)帶給人們美的享受，希望本文能更有效地幫助讀者認(rèn)識國畫當(dāng)中意境美，提高對中國人物畫的審美和能力，正是本文力爭探尋的目標(biāo)。關(guān)鍵詞 ： 意境美;情景交融;
文學(xué)天地 2021年12期2021-01-21
- 情景交融的小學(xué)語文古詩詞教學(xué)模式構(gòu)建分析
李兵摘 要：情景交融是小學(xué)語文古詩詞的重要表現(xiàn)方式，同時(shí)也是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)好古詩詞的關(guān)鍵途徑。教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生充分理解古詩詞中的情景交融，讓學(xué)生基于景物理解古詩情感，并能借助情感感悟古詩境界，從而保障實(shí)際教學(xué)效果。簡單分析情景交融的教學(xué)模式在小學(xué)古詩詞教學(xué)中的積極作用，并就相應(yīng)教學(xué)策略展開探討。關(guān)鍵詞：情景交融;小學(xué)語文;古詩詞教學(xué)情和景是古詩詞的重要部分，以景襯情、以情說景是古詩詞的重要表現(xiàn)手法，情景交融更是理解、賞析和把握古詩詞的關(guān)鍵。因此在小學(xué)語文古詩詞
新課程·上旬 2020年20期2020-11-16
- 論電影中音樂的意境特性
;無源音樂;情景交融中圖分類號：[J919] ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A? ? ? ? ? ? ? 文章編號：1007-0125（2020）25-0152-02眾所周知，音樂在電影創(chuàng)作中的地位極為重要。在研究電影意境建構(gòu)的過程中，我們發(fā)現(xiàn)電影中的音樂在意境建構(gòu)中發(fā)揮著無可替代的作用。那么音樂作為一門古老的聽覺藝術(shù)，是怎樣為電影營造意境的呢？音樂最本質(zhì)的特性是具有極大的“不確定性”。一方面，因?yàn)橐魳肥羌兇馊藶榈漠a(chǎn)物，音樂藝術(shù)符號與自然界沒有比較確定的“肖像”關(guān)系
戲劇之家 2020年25期2020-09-26
- 情景交融構(gòu)建小學(xué)語文詩詞高效課堂的思考
率。所以，將情景交融的教學(xué)方式融入到小學(xué)語文詩詞教學(xué)中，符合新課程改革的需要，同時(shí)也是學(xué)生發(fā)展的需要。關(guān)鍵詞：小學(xué);語文詩詞;情景交融情景交融法是一種新興的教學(xué)方式，相較于傳統(tǒng)的教學(xué)更加靈活，對學(xué)生的詩詞學(xué)習(xí)具有非常重要的作用。小學(xué)生處于懵懵懂懂時(shí)期，身心發(fā)展不成熟，好奇心強(qiáng)，教師在教育教學(xué)過程中如果運(yùn)用枯燥乏味的傳統(tǒng)教學(xué)方式，學(xué)生很難提高注意力，這種現(xiàn)象對學(xué)生的發(fā)展是非常不利的。所以教師在語文教育教學(xué)過程中要合理有效的融入情景交融法。1 情景交融在小學(xué)語
世界家苑·學(xué)術(shù) 2020年5期2020-09-10
- 曉風(fēng)殘?jiān)聴盍?，且把《雨霖鈴》斟?/a>
送別詩? ?情景交融? ?虛實(shí)相生? ?意象【中圖分類號】G633.3【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A【文章編號】1992-7711（2020）12-165-03唐圭璋選釋《唐宋詞簡釋》中評柳永《雨霖鈴》：“此首寫別情，盡情展衍，備足無馀，渾厚綿密，兼而有之。宋于庭謂柳詞‘精金粹玉，殆謂此類?！绷篱L調(diào)憑著特色的鋪敘手法擴(kuò)展了詞的表現(xiàn)內(nèi)容和形式，其離別相思的名篇《雨霖鈴》更是將以往局于閨閣庭院之中女子角度的虛寫改成了客子、男子身份的寫實(shí)懷念，高中語文人教版必修4、粵教版必
中學(xué)課程輔導(dǎo)·教育科研 2020年12期2020-07-09
- 高中古典詩詞群文閱讀教學(xué)實(shí)踐探究
中古典詩詞中情景交融手法探究》為議題，在高中古典詩詞教學(xué)中進(jìn)行群文閱讀。【關(guān)鍵詞】? 古典詩詞 群文閱讀 情景交融【中圖分類號】? G633.3 ? ? ? ? ? ? ? ? ?? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】? A 【文章編號】? 1992-7711（2020）15-126-01中國古典詩詞是中華傳統(tǒng)文化的精華，通過學(xué)習(xí)高中語文古典詩詞，學(xué)生們更深入學(xué)習(xí)我國優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，同時(shí)，他們培養(yǎng)了文學(xué)審美能力，更好地傳承中華傳統(tǒng)文化。群文閱讀教學(xué)是一種新型又相對高效的閱
中學(xué)課程輔導(dǎo)·教育科研 2020年15期2020-06-23
- 情景交融，任務(wù)驅(qū)動
：現(xiàn)代散文;情景交融;審美文化;任務(wù)驅(qū)動從先秦到現(xiàn)當(dāng)代，散文一直和人們的日常生活、情感世界緊密關(guān)聯(lián)。散文和小說、詩歌一樣，是我們今天引以為豪的精神財(cái)富。散文教學(xué)如何落實(shí)學(xué)習(xí)任務(wù)群的理念？筆者在統(tǒng)編高中語文必修上冊第七單元第14課（包含《故都的秋》和《荷塘月色》兩篇散文，形成一個(gè)小規(guī)模的“群文”）的教學(xué)設(shè)計(jì)中，整合學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)情境和學(xué)習(xí)資源，用任務(wù)驅(qū)動教學(xué)。一、教學(xué)分析（一）文本分析《故都的秋》是郁達(dá)夫?qū)识急逼角锞暗募?xì)膩描摹，全文景情有機(jī)融合。作者將眼前
教育研究與評論（中學(xué)教育教學(xué)） 2020年3期2020-05-28
- 由天人合一到情景交融
準(zhǔn)則之一?！?span id="j5i0abt0b" class="hl">情景交融”是“天人合一”觀下必然出現(xiàn)的藝術(shù)創(chuàng)作與品賞方式。卷軸山水寫意畫作為中華最富民族特色的藝術(shù)形式集中表現(xiàn)了“天人合一”與“情景交融”的思想意蘊(yùn)。關(guān)鍵詞：“天人合一” ?情景交融 ?山水寫意畫 ?意境 ?散點(diǎn)透視中圖分類號：J616 ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號：1008-3359（2020）07-0069-02“天人合一”是中國文化中的一個(gè)核心概念，盡管這四個(gè)字直到宋代
藝術(shù)評鑒 2020年7期2020-05-26
- 如何借助“情景交融”提高高中化學(xué)教學(xué)效果
意義。1.“情景交融”的教學(xué)方式在教學(xué)的活動中，教學(xué)的過程是教師將自我的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)以及前人的經(jīng)驗(yàn)成果向?qū)W生進(jìn)行傳播的一個(gè)過程，因此學(xué)生學(xué)習(xí)的過程即是對于經(jīng)驗(yàn)過程的一個(gè)復(fù)制。在教師的教學(xué)中，應(yīng)用情境教學(xué)法，能夠更加具體的使得學(xué)生感受到類似于知識經(jīng)驗(yàn)產(chǎn)生初期的環(huán)境，通過自我的親身經(jīng)歷，在教師的引導(dǎo)下，再次感受知識的總結(jié)與產(chǎn)生過程。因此，這一教學(xué)方式的應(yīng)用，能夠有效的幫助學(xué)生加深對于知識的認(rèn)知，在此基礎(chǔ)上，學(xué)生的學(xué)習(xí)程度以及學(xué)習(xí)興趣也會隨之提升，這對于高中時(shí)期的化
當(dāng)代家庭教育 2020年7期2020-05-21
- 淺析電影藝術(shù)的意境之美
造集中體現(xiàn)在情景交融、虛實(shí)相生、韻外之致三個(gè)方面?！娟P(guān)鍵詞】電影;意境;情景交融;虛實(shí)相生中圖分類號：J905 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A? ? ? ? ? ? ? 文章編號：1007-0125（2020）09-0090-02“意境作為一個(gè)中國古典美學(xué)的范疇，指的是詩詞、書畫、戲曲、園林諸藝術(shù)門類中，運(yùn)用虛實(shí)相生的藝術(shù)手法所創(chuàng)造的，以自然景物為媒介，抒發(fā)主觀情思與生命感悟的，意象契合、情景交融、令人回味無窮的藝術(shù)境界。”①也就是說，意境已然超越物象本身，從而在充滿詩意
戲劇之家 2020年9期2020-04-10
- 如何在少年宮少兒美術(shù)教學(xué)中有機(jī)的加入情感教育
;興趣培養(yǎng);情景交融;音畫結(jié)合【中圖分類號】G633.955 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）19-0-01在校外少兒美術(shù)教學(xué)中要貫穿情感教育，首先就要知道學(xué)生在參加美術(shù)活動中基本要素。（1）感知事物，（2）內(nèi)心愿望，（3）再現(xiàn)情感，（4）創(chuàng)造表達(dá)。這四方面的因素是相互聯(lián)系、相互制約、相互促進(jìn)、相輔相成的整體，不可缺一，針對少年宮美術(shù)班的孩子年齡小特點(diǎn)，在美術(shù)教學(xué)活動中應(yīng)以激發(fā)興趣、培養(yǎng)愿望為主，在現(xiàn)實(shí)的教學(xué)實(shí)踐中，傳統(tǒng)一言堂的
課程教育研究·學(xué)法教法研究 2019年19期2019-11-11
- 試論基層黨校政治學(xué)習(xí)與情景交融相結(jié)合
校政治學(xué)習(xí)與情景交融相結(jié)合的必要性以及對策，促使學(xué)員高效學(xué)習(xí)政治的同時(shí)深化發(fā)展綜合素養(yǎng)。關(guān)鍵詞：基層黨校 ? 政治學(xué)習(xí) ? 情景交融 ? 相結(jié)合在知識經(jīng)濟(jì)時(shí)代背景下，黨員干部知識層次、能力、素養(yǎng)等方面已被提出更高層次要求。基層黨校教師要在實(shí)踐中進(jìn)行有效反思、分析、總結(jié)，將政治學(xué)習(xí)和情景交融有機(jī)結(jié)合，持續(xù)改進(jìn)教學(xué)工作質(zhì)量，讓學(xué)員在融入多樣化情景中有效學(xué)習(xí)政治，在完善知識結(jié)構(gòu)體系中塑造健全人格，在實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展過程中具備較高的崗位勝任能力。一、基層黨校政治學(xué)習(xí)與
祖國 2019年18期2019-11-05
- 中國文學(xué)作品中的意境研究
些意境特征有情景交融、虛實(shí)相掩、情境對讀者心理感受的影響、留有韻味?！娟P(guān)鍵詞】中國? 文學(xué)作品? 意境? 情景交融? 虛實(shí)相掩【中圖分類號】G? 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A【文章編號】0450-9889（2019）05C-0136-03中國文化源遠(yuǎn)流長，數(shù)千年的華夏文明給我們留下了無數(shù)的經(jīng)典文學(xué)作品。意與境是中國文學(xué)創(chuàng)作的兩個(gè)最基本因素，所謂情，是指主觀的思想、意識、情緒、感受，作家總是借客觀的景物來表現(xiàn)自己的感情。中國文學(xué)作品中的境是染上了作家的感情色彩的景，它是
廣西教育·C版 2019年5期2019-10-24
- 論《詩經(jīng)》中疊詞的修辭作用與教學(xué)建議
韻美;意象;情景交融《詩經(jīng)》是中國第一部詩歌總集，它是漢語文學(xué)創(chuàng)作史上一座光彩熠熠的里程碑。詩經(jīng)中的語言的運(yùn)用，能夠很巧妙地與音韻結(jié)合起來，讀起來朗朗上口，音律悠遠(yuǎn)綿長，詩經(jīng)的語言中飽含豐富的意象，折射出悠遠(yuǎn)的意境美，這與詩中所運(yùn)用的疊詞修辭手法是分不開的。本文就《詩經(jīng)》中疊詞的修辭手法的作用進(jìn)行一些分析，以及在具體教學(xué)實(shí)踐中提出一些看法和建議。一、疊詞使音韻感增強(qiáng)，延伸詩美的長度詩經(jīng)中疊詞的運(yùn)用，能夠很巧妙地與音韻結(jié)合起來，讀起來朗朗上口，悠遠(yuǎn)綿長[1]
學(xué)習(xí)與科普 2019年28期2019-09-10
- 情景交融話公約
借閱公約》;情景交融【中圖分類號】G633 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A教材簡介：這是本冊第三次口語交際，話題聚焦“圖書借閱公約”，引導(dǎo)學(xué)生通過討論達(dá)成共識，形成大家共同遵守的圖書借閱公約。對于參與討論的具體要求是主動發(fā)表管理班級圖書角的想法，學(xué)會在討論時(shí)等待別人說完再發(fā)表自己的意見。教材以舉例的方式呈現(xiàn)了班級圖書角管理中的常見問題：怎
課外語文·下 2019年7期2019-08-27
- 《春江花月夜》情景交融藝術(shù)探微
，情感真摯，情景交融?！霸娭械脑姡敺迳系捻敺濉雹?，正是對此詩的高度評價(jià)，情景交融使得詩歌富有獨(dú)特的藝術(shù)魅力。關(guān)鍵詞：景物優(yōu)美 意境和諧 情景交融張若虛的《春江花月夜》中所體現(xiàn)的個(gè)人感悟、宇宙意識以及所表現(xiàn)的詩的形式美、節(jié)奏美等，歷來為人所稱道。本文擬圍繞情景交融這一藝術(shù)特色，從以下三個(gè)方面進(jìn)行簡要論述。一、景——春江花月夜春、江、花、月、夜是詩的整個(gè)背景，在此背景之下，月作為核心，江、月、花互相映襯，構(gòu)成了一幅春江花月夜的美景圖，意境和諧優(yōu)美，仿佛置身其
名作欣賞·評論版 2019年4期2019-07-25
- 對中國書法中所含意境的理解
法活動中經(jīng)過情景交融能很好地了解和體會書法藝術(shù)線條運(yùn)用中存在的那種虛實(shí)相生的哲學(xué)美?！娟P(guān)鍵詞】意境；情景交融；虛實(shí)相生【中圖分類號】J292 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A意境，從字面意思可分為“意”與“境”。“意”代表著意蘊(yùn)，“境”代表著境界。意蘊(yùn)所指的是事物所展現(xiàn)的內(nèi)涵；而境界指人在精神層面的一種修為。合起來理解，可以理解為從精神上了解和思考事物的一種感覺！意境是美學(xué)研究中的重要話題，故意境亦是研究書法美學(xué)的一個(gè)話題。書法通過線條組合來營造意境，因而書法所呈現(xiàn)的意境
中國民族博覽 2019年6期2019-07-22
- 淺析辛棄疾《一剪梅?中秋無月》的寫作藝術(shù)
情繪聲繪色;情景交融;直抒胸臆;修辭精妙辛棄疾（1140-1207），南宋詞人。原字坦夫，改字幼安，別號稼軒，漢族，歷城（今山東濟(jì)南）人。出生時(shí)，中原已為金兵所占。21歲參加抗金義軍，不久歸南宋。歷任湖北、江西、湖南、福建、浙東安撫使等職。一生力主抗金。曾上《美芹十論》與《九議》，條陳戰(zhàn)守之策。其詞抒寫力圖恢復(fù)國家統(tǒng)一的愛國熱情，傾訴壯志難酬的悲憤，對當(dāng)時(shí)執(zhí)政者的屈辱求和頗多譴責(zé);也有不少吟詠?zhàn)鎳由降淖髌?。題材廣闊又善化用前人典故入詞，風(fēng)格沉雄豪邁又不乏
山東青年 2019年4期2019-07-05
- 從情景交融中見詩人情懷
為一體，達(dá)到情景交融的藝術(shù)效果。關(guān)鍵詞： 閣夜 ? ?解析 ? ?悲慨 ? ?期盼 ? ?情景交融《閣夜》秉承詩人一貫的現(xiàn)實(shí)主義風(fēng)格，展現(xiàn)了詩人憂國憂民的形象。詩中詞句十分耐人尋味，認(rèn)真揣摩詩歌內(nèi)容，我認(rèn)為課下注釋和《教師用書》的介紹里有不詳盡和不當(dāng)之處。如“歲暮”“天涯”“漁樵”“人事”，尤其是把尾聯(lián)理解為“作自我慰藉之語”，更是割裂全文的片面之見。筆者主要圍繞這些重難點(diǎn)詞句，提出教學(xué)解析。《閣夜》這首詩作于大歷元年（766）冬杜甫寓居夔州西閣之時(shí)。對于
文教資料 2019年9期2019-05-15
- 中國傳統(tǒng)美學(xué)與電影的融合
影》;意境;情景交融;虛實(shí)相生;韻外之致文章編號：978-7-80736-771-0（2019）01-125-03“意境”是中國傳統(tǒng)美學(xué)的核心范疇，指的是詩詞、書畫、戲曲、園林諸藝術(shù)門類中，運(yùn)用虛實(shí)相生的藝術(shù)手法所創(chuàng)造的，以自然景物為媒介，抒發(fā)主觀情思與生命感悟的，意象契合、情景交融、令人回味無窮的藝術(shù)境界。追求意境之美一直是中國古典藝術(shù)的最高審美標(biāo)準(zhǔn)，它體現(xiàn)了華夏民族“天人合一”的宇宙生命哲學(xué)，反映了中華民族不同于西方的哲學(xué)觀、藝術(shù)觀乃至思維方式和精神氣
長安學(xué)刊 2019年2期2019-05-09
- 英雄豪氣三千丈
會》;襯托;情景交融;沖突中圖分類號：J805? ? 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A? ? ? ? ? ? 文章編號：1007-0125（2019）05-0004-04《單刀會》是一出頌揚(yáng)英雄的戲劇，風(fēng)格可謂獨(dú)樹一幟。悲劇將人生有價(jià)值的東西毀滅給人看。①通常來說，悲劇是通過正面人物的不幸遭遇甚至毀滅來表現(xiàn)它的美好和崇高形象的。而頌劇正好相反，它是通過描摹正面人物的勝利來歌頌其美好與崇高。因此，頌劇給讀者的感覺是歡快輕松的，沒有悲劇散發(fā)出的沉重感和令人窒息的壓抑?！秵蔚稌?/div>
戲劇之家 2019年5期2019-03-28
- 《浮生六記》與傳統(tǒng)審美
；虛實(shí)相生；情景交融；審美人生《浮生六記》手稿是由清人楊引傳在蘇州一冷攤上偶得，作者沈復(fù)為乾隆年間一潦倒文人。薄薄的一本殘書卻引得無數(shù)讀者的熱烈追捧，其原因是多方面的，其自傳憶語體散文形式別開生面，而在故事層面，敘述雖不以情節(jié)為核心，但一個(gè)個(gè)真實(shí)具體、或風(fēng)趣生動，或情切感人的描寫仍引人入勝，此外，全書彌漫著的傳統(tǒng)審美情致，更逸散到每個(gè)閱讀者的鼻息之中。1 造型技藝中的虛與實(shí)虛實(shí)相生是中國古典美學(xué)的重要原則，老子在《道德經(jīng)》中言：“有無相生”，這種古樸的宇宙卷宗 2019年6期2019-03-18
- 探究宋代山水畫中的意境美
山水；意境；情景交融一、意境我們最先接觸到意境二字是在從小到大一直背誦的詩詞中，一旦想起課堂上學(xué)習(xí)詩詞的時(shí)候，耳邊有這樣的聲音環(huán)繞：“前幾句詩是在描寫景物，最后一句詩是作者在抒發(fā)情感、借物抒情，情與景的融合表現(xiàn)出了一種什么樣的意境”。這是我最先去感受的什么是意境，小時(shí)候腦袋中的意境是“一個(gè)特別美的景色，有山有水有詩人的情感”，可當(dāng)自己慢慢長大卻發(fā)現(xiàn)，“意境”既是這樣又不全是這樣。在古代多數(shù)的畫論中提到的“意境”的確比詩論中晚出現(xiàn)，這一個(gè)詞最早出現(xiàn)在唐代詩人美與時(shí)代·美術(shù)學(xué)刊 2018年9期2018-12-17
- 寫人敘事類文章中的景語探析
：景物描寫；情景交融；仿寫景物描寫在敘述性文章中經(jīng)常出現(xiàn)，尤其是寫人的文章。貼切而精彩的景物描寫能真實(shí)地反映人物的內(nèi)心變化，使人物的心情和外界的景物做到情景交融、互為一體。在蘇教版教材中的寫人敘事類文章中，按照景物描寫的作用，大抵可以分成這樣幾類：一、渲染氛圍，烘托心情一定的景物描寫，可渲染特定的氛圍，烘托人物情趣、心境，表現(xiàn)人物的心理。如《愛之鏈》一課中，課文伊始選擇了破汽車、顛簸的鄉(xiāng)間小路、寒風(fēng)、雪花等特定的景物，渲染了一種荒涼的氛圍，這種荒涼正和喬依新課程·小學(xué) 2018年10期2018-12-13
- 《天凈沙·秋思》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思
領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)“情景交融”的創(chuàng)作手法，深入感受詩人的“斷腸”之痛。[關(guān)鍵詞]《天凈沙·秋思》；教學(xué)設(shè)計(jì)；情景交融；誦讀[中圖分類號] G633.3 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A [文章編號] 1674-6058（2018）28-0015-02【教材分析】《天凈沙·秋思》是部編版語文七年級上冊第一單元的最后一篇課文，是《古代詩歌四首》中的最后一首，本單元都是文情并茂的優(yōu)美篇章。這首小令運(yùn)用了情景交融的藝術(shù)手法，僅僅用28個(gè)字就意蘊(yùn)豐富地展現(xiàn)出一幅意境深遠(yuǎn)的秋思圖。學(xué)習(xí)這首中學(xué)教學(xué)參考·語英版 2018年10期2018-11-16
- 回歸自然：文藝作品播音中的情感把握
】情感尺度；情景交融；虛實(shí)結(jié)合；真新統(tǒng)一“播音員是運(yùn)用有聲語言及副語言上鏡出聲、駕馭節(jié)目進(jìn)程的人?！盵1]播音員不僅要擅長新聞播報(bào)，而且要精通專題、文藝等稿件的播音。特別是在文藝作品播音的過程中，播音員除要遵循播音創(chuàng)作中理解、表達(dá)的一般規(guī)律外，還要把握好文藝作品情感表達(dá)的尺度，不露痕跡地打動受眾，讓受眾的感情隨之跌宕起伏，從而完成對文藝作品的二度藝術(shù)創(chuàng)作。藝術(shù)作品是通過內(nèi)容和形式兩個(gè)載體得以呈現(xiàn)的。內(nèi)容總要以一定的表現(xiàn)形式傳達(dá)，在“一定的表現(xiàn)形式”中，就有新聞愛好者 2018年6期2018-10-22
- 從建筑批評角度評述城市公共空間設(shè)計(jì)對人的作用
；智識教育；情景交融一、概述在城市空間發(fā)展過程中，黃浦江與浦江兩岸都在發(fā)生著不同程度的改變，為順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的步伐，城市空間擴(kuò)展的洪流，2015年開始在浦江兩岸實(shí)施黃浦江濱江公共空間貫通工程（以下簡稱貫通工程）。浦江兩岸臨水空間規(guī)劃關(guān)系到城市人民的工作、生活。關(guān)乎上海城市發(fā)展、人民福利。評述貫通工程有助于探究公共空間變化對人的不同效果，有助于人們理解項(xiàng)目規(guī)劃的深層含義。二、項(xiàng)目綜述貫通工程是設(shè)計(jì)貫通浦江東岸與浦江西岸長達(dá)45km的公共空間，總規(guī)劃面積將達(dá)到5科技風(fēng) 2018年22期2018-10-21
- 高中古詩詞的情境教學(xué)探究
成讀者內(nèi)容；情景交融，完成主旨升華理解。有助于實(shí)現(xiàn)寓情于景、情景交融的高中古詩詞的情景教學(xué)法，提高教學(xué)效率。關(guān)鍵詞：寓情于景 情景交融 古詩詞 情境教學(xué)在新課標(biāo)和素質(zhì)教育的雙重指導(dǎo)下，情境教學(xué)得以產(chǎn)生，這是一種將教學(xué)目的融入生活情景的教學(xué)方式，其特點(diǎn)如下：一是可以充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性從而提高課堂活力；二是能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣從而改善學(xué)習(xí)效率。就高中教學(xué)而言，語文教育尤為重要，而語文教育中古詩詞的教育則有著很大的比重，通過情境教學(xué)可以通過場景的轉(zhuǎn)換使學(xué)新教育時(shí)代·學(xué)生版 2018年13期2018-10-21
- 此中有真意，山水共知音
。關(guān)鍵詞： 情景交融 山水審美意識 隱逸 謝靈運(yùn)宗白華先生曾說：“文藝家在一個(gè)藝術(shù)表現(xiàn)里使情和景，使人類最高的心靈和宇宙人生的具體對象相交融互滲，創(chuàng)造出一個(gè)獨(dú)立的宇宙，嶄新的意象，就是所謂藝術(shù)意境?！笨梢?，情景交融對于文學(xué)創(chuàng)作的重要性。對文本“景語”的淺層理解要讓學(xué)生進(jìn)行積極主動的語言建構(gòu)與運(yùn)用。由此，學(xué)生進(jìn)一步領(lǐng)悟“情語”，建構(gòu)敘述者與自我相融的藝術(shù)意境。拓展思維方式、體會審美情趣與理解文化內(nèi)蘊(yùn)貫穿了整個(gè)學(xué)習(xí)過程。筆者認(rèn)為語文素養(yǎng)培養(yǎng)的核心，歸根結(jié)底為一名作欣賞·評論版 2018年7期2018-10-20
- 花間美人
化；個(gè)性化；情景交融戲劇是語言的藝術(shù)。王實(shí)甫在《西廂記》中駕馭語言的技巧，歷來為人們稱道。賈仲明說他：“作詞章風(fēng)韻美，士林中等輩伏低”（《凌波仙》吊詞）；朱權(quán)在《太和正音譜》中說：“王實(shí)甫之詞如花間美人，鋪敘委婉，深得騷人之趣，極有佳句，若玉環(huán)之出浴華清，綠珠之采蓮洛浦” ；郭沫若也曾說：“《西廂記》不但是雜劇中的杰作，也是一部好詩”。他們都把《西廂記》視為戲曲語言藝術(shù)的最高峰。我認(rèn)為朱權(quán)所說的“美”就在于《西廂記》既是詩的語言，又是劇的語言，是文學(xué)性與戲贏未來 2018年10期2018-09-26
- 淺談元兢情景交融的詩歌秀句標(biāo)準(zhǔn)
初步建立了以情景交融為核心的詩學(xué)觀，對初唐詩向盛唐詩轉(zhuǎn)變起到了一定的促進(jìn)作用。關(guān)鍵詞：元兢 詩人秀句 情景交融元兢是武則天時(shí)期宮廷文人，曾為協(xié)律郎，參與《芳林要覽》編修，又撰《古今詩人秀句》兩卷，后亡佚?！段溺R秘府論》里保存的《古今詩人秀句序》，學(xué)界公認(rèn)為元兢所撰，反映了其詩學(xué)主張。元兢闡釋選秀句的標(biāo)準(zhǔn)時(shí)，提出“情緒為先”，“物色留后”，顯示了其情景交融的詩學(xué)主張。這一點(diǎn)在初唐詩向盛唐詩轉(zhuǎn)變過程中至關(guān)重要，然而目前學(xué)術(shù)界對此研究仍有不足，有可補(bǔ)遺之處。是以文學(xué)教育 2018年4期2018-05-24
- 中國藝術(shù)歌曲《玫瑰三愿》的淺析
整段歌曲唱來情景交融，婉轉(zhuǎn)的表達(dá)出當(dāng)代知識分子對于國家風(fēng)雨飄搖命運(yùn)的憂憤之情。同時(shí)《玫瑰三愿》是一首由鋼琴伴奏加小提琴協(xié)奏的抒情藝術(shù)歌曲，作曲家黃自先生將音樂的意境與節(jié)奏等等與歌詞充分吻合，還通過和聲與伴奏織體等將整首藝術(shù)歌曲所賦予的情感表達(dá)得淋漓盡致。關(guān)鍵詞：玫瑰三愿；藝術(shù)歌曲；情景交融一，歌曲的創(chuàng)作背景其創(chuàng)作于上世紀(jì)三十年代，日本帝國主義入侵我華夏中國社會正處于動蕩不安，戰(zhàn)火綿綿的這一時(shí)期，當(dāng)時(shí)的中國人民生處水深火熱之中，滿腹山河破碎風(fēng)飄絮的憂憤之情。世界家苑 2018年2期2018-04-28
- 入語文之境 尋情境之美
到情境合一，情景交融的目的。關(guān)鍵詞：語文；課堂教學(xué)；情景交融一、 以美之境，激發(fā)主體意識教師要創(chuàng)造一定的審美情境，對激發(fā)學(xué)生的主體意識極其重要。當(dāng)學(xué)生們進(jìn)入到老師所創(chuàng)設(shè)的特定的情境中后，他們就會不由自主地投入到課堂學(xué)習(xí)中去。如我們在教學(xué)《黃鶴樓送別》的第一課時(shí)時(shí)，教師可以讓學(xué)生欣賞黃鶴樓春天圖片導(dǎo)入課文，介紹李白和孟浩然的相關(guān)的背景，知人論世，把握“友誼”的主線，啟發(fā)學(xué)生思考交流：“在這樣一個(gè)美麗的春天，一對好朋友分別在即，面對這些情況，他們會是什么感覺？考試周刊 2018年29期2018-03-23
- 提高古代詩詞課堂教學(xué)實(shí)效的方法例析
；有效教學(xué)；情景交融中國歷史文化底蘊(yùn)深厚，而古代詩詞是中國傳統(tǒng)文化中的瑰寶和精華。由于古詩詞的創(chuàng)作年代距離現(xiàn)在比較遙遠(yuǎn)，跟學(xué)生的日常生活差距較大，所以學(xué)生很難完全掌握古代詩詞的內(nèi)涵。在傳統(tǒng)的古代詩詞教學(xué)中，教師講解詩往往采取全文翻譯的方式，這樣不但使詩詞的整體美感遭到破壞，而且還顯得枯燥乏味，毫無生機(jī)，讓學(xué)生產(chǎn)生唯恐避之不及的心態(tài)。因此，在這種情形下，提升古代詩詞的教學(xué)水平就顯得尤為突出。筆者結(jié)合多年的教學(xué)實(shí)踐就古代詩詞的高效教學(xué)方式進(jìn)行研究和分析。一、引語文教學(xué)之友 2018年2期2018-03-02
- “巧于因借 精在體宜”的造園美學(xué)意義
； 比德； 情景交融中圖分類號：TU986文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：16749944（2017）220205021 引言“巧于因借，精在體宜”是我國傳統(tǒng)園林的造園原則和手段，強(qiáng)調(diào)借景為園林之最者，要有意識地把園外的景物借到園內(nèi)視野范圍中來，把各種在形、聲、香上能增添藝術(shù)情趣、豐富畫面構(gòu)圖的外界因素，引入到本景空間中，使景色更具特色和變化，達(dá)到“雖由人作，宛自天開”的布景效果，以追求自然精神境界為最終和最高目的。2 亭的發(fā)展“亭者，停也。人所停集也”。亭在我綠色科技 2017年22期2017-12-25
- 借鑒古詩的寫景技巧，提高小學(xué)生寫景能力
）寓情于景，情景交融。讓學(xué)生在誦讀詩歌經(jīng)典時(shí)，領(lǐng)略到中華詩詞韻律之美，并從中借鑒到寫作方法、汲取寫作營養(yǎng)，并運(yùn)用到寫作實(shí)踐中。關(guān)鍵詞 寫景技巧 觀察 修辭 情景交融中圖分類號：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A眾多小學(xué)生在寫作實(shí)踐中，面對寫景狀物的作文題目搖頭嘆息，無從下筆。好不容易擠出來的習(xí)作，往往顯得生硬、單調(diào)無味，與他們所看到的景物相去甚遠(yuǎn)?？烧麄€(gè)小學(xué)階段共有6次的寫景訓(xùn)練，可見其地位的重要。因此，如何提高小學(xué)生的寫景能力成了小學(xué)語文教師比較頭痛的問題。古科教導(dǎo)刊·電子版 2017年25期2017-10-30
- 讓情與景相伴相隨，形影不離
；融情入景；情景交融我國近現(xiàn)代著名學(xué)者王國維在《人間詞話》里寫道：“昔人論詩，有景語情語之別，不知一切景語皆情語也。”這句話包含兩層含義：一描寫景物的語句、語段都表達(dá)出作者的思想感情；二是文中所描寫的景物反過來有影響改變作者的思想感情。文章中景與情，情與景，二者相輔相成，相伴相隨，形影不離。因此，清代的王夫之有言：“情景名為二，而實(shí)不可離。神于詩者，妙合無垠?！鼻榕c景總是形影相隨，抽去感情孤立寫景，詩歌就會失去靈性與感染力，從而失去生命。單純寫情，離開了景教師·上 2017年9期2017-10-21
- 論情景組合
；情景組合；情景交融[摘要]“情”與“景”的內(nèi)涵，有一個(gè)歷史發(fā)展過程。至宋代，正式成為一對相應(yīng)的美學(xué)范疇。宋、元的詩論家以方回為代表，提出了情景組合的理論和種種組合模式。情景組合論作為情景交融的一種方式論，屬于情景交融論的初級理論，對律詩創(chuàng)作產(chǎn)生過很大影響。[中圖分類號]I01；1207．22[文獻(xiàn)標(biāo)識碼]A[文章編號]1671—511X(2004)03—0077—06 - 《浮生六記》與傳統(tǒng)審美