朱曉陽

關鍵詞：初中生教育，適度懲戒，重要性，原則。

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2022）-16-

激勵教育、賞識教育在中小學校園普遍受到重視和歡迎，由來已久，已成為社會推崇的雞湯式教育，以至于很多學生認為，教師的適當懲戒是錯誤的教育手段。那么，對初中學生的教育究竟需不需要采取懲戒的方式？答案是肯定的。而作為一線的教育工作者該怎樣合理運用好懲戒手段呢？借此機會，我們一起來探討這個問題。

一、對初中生運用適度教育懲戒的必要性。

初中階段的學生身心發(fā)展正處于一種不平衡、不穩(wěn)定的狀態(tài)，還不是完全獨立的行為能力人。在日常學習生活中，就必然出現這樣或那樣的不規(guī)范的行為。這就需要作為引導者的教師，在對其進行說服、激勵等教育方式無效的情況下，進行適度的懲戒，讓學生對自己的錯誤行為有清楚的認識，勇于為自己的錯誤行為負責并承擔相應的后果，促使學生自我醒悟、自我完善和規(guī)范，使其改正錯誤并規(guī)范行為，達到以“懲”為“戒”的教育目的，這是非常必要的。

二、對初中生運用適度教育懲戒的重要性。

第一，有助于樹立教師的威信。

著名教育家贊可夫說過：“如果沒有威信，也就是說師生之間沒有正確的相互關系，就缺少了有成效地進行教育和教學工作的必要條件?！笨梢姡處煹耐艑σ?guī)范學生的行為習慣和進行有效的教育教學具有極其重要的作用。

面對未成年學生中出現的種種不正確、不規(guī)范的行為。教師該怎么辦呢？我認為必須采取一定的懲戒措施，在關愛的前提下，通過對學生的身心施加某種影響，激發(fā)他的悔改之意。對于一個用說服、感化卻屢教不改的學生，就應該采取相應的硬性教育，從而使學生能服從教育管理，使教育教學順利進行。

第二，有助于規(guī)范學生的行為和習慣。

懲戒可以使學生懂規(guī)矩、辨是非。要想讓學生知道什么是可以做的，什么是不能做的，可以通過說教、示范等方式。但不可否認紀律和懲戒也是達到行為目的的途徑，懲戒可以讓他們更加主動地了解行為界限、明確是非觀念。

懲戒有促使改過和激勵作用，只有承認做錯了事并接受懲戒，才有助于學生了解道德責任，并進一步發(fā)展道德意識。懲戒有教育和警戒作用，通過懲戒違規(guī)者，還可以對其他學生起到威懾作用，有助于維護集體的紀律，作為一種管理手段，懲戒在很大程度上保證了集體目標的實現。

三、對初中生進行適度教育懲戒要堅持的原則。

因為初中學生的年齡和心理特點，對初中生進行懲戒教育，考驗著每一位教師的智慧。在教育的過程中，把握教育懲戒的原則尤為重要。

（一）治病救人的教育性原則

懲戒的目的是教育，但不能為了懲戒而懲戒，懲戒要和尊重相結合。一方面，懲戒強度必須足以警醒學生，另一方面，懲戒又必須避免傷害學生的自尊，造成精神或者身體上真正的傷害。

如果某學生屢次因為調皮擾亂了課堂秩序，你是逼其走出校門，讓他失去接受教育的機會，還是更加耐心地曉之以理、動之以情，或者采用其他手段多給他機會讓他改變呢？我想，作為教師還是會選擇后者。

再如，某學生總是不講衛(wèi)生，屢次不尊重別人的勞動成果，讓班級衛(wèi)生受到學校批評，教師可以通過“懲罰他在一段時間內管理班級衛(wèi)生情況的辦法”讓他懂得什么叫做責任和義務。

這些教育和懲戒是有意識和目的、有量度和效度的一種教育手段，它對于培養(yǎng)學生的良好品質，有著非常重要的意義。

（二）合理獎懲的規(guī)范性原則

學?；蛘甙嗉墤撝贫ㄏ鄳莫剳痛胧?，使學生有一個明確的、自覺的行為規(guī)范，知道有不符合規(guī)范的行為發(fā)生時，會接受什么樣的處罰，實現教育懲戒“有法可依”。懲戒過度，超過學生的承受能力，可能會引起偏激的反應，容易產生損害學生身心健康的副作用。但懲戒過輕，不足以觸及他們的心靈，起不到教育的效果，因此，“度”的把握非常重要。

（三）懲戒方式的多樣性原則

懲戒方式很多，要視具體情況而定。對于一個被老師從小到大批評過無數次，已經“功夫很深”的學生來說，疾言厲色肯定沒有效果，如果換作讓他每次違規(guī)后寫一件自己做過的有意義的事，可能更有效。另外，我們不應該不管學生犯了什么錯誤，就一律懲罰其掃地，抄書或者跑步，因為這些懲戒方式沒有針對性，時間一長，他們會變成“老油條”，身經百戰(zhàn)，無所畏懼了，所以不但不改，很可能還會故伎重演。

（四）依規(guī)懲戒的公平性原則

在對初中學生進行教育的時候，只有一視同仁，才能讓學生感到平等，對懲戒行為心悅誠服。對同樣的錯誤，如果成績好的輕罰，成績差的重罰，有背景的不懲，無背景的重懲，只能使懲戒喪失應有的功效。

（五）因材施教的差異性原則

教師要學會根據學生的性別、性格、精神狀態(tài)等因素的不同，采取靈活的態(tài)度，選擇不同的懲戒時間、地點與方式。因為不同的學生個體對懲戒的心理承受能力是不同的，同樣的懲戒對不同的人有不同的效果，不同的場景或者學生的不同心理狀態(tài)，對懲戒的感受也是不同的。所以，教師在懲戒之前，要全方面考慮，采取有差別的懲戒方式，避免不良后果的發(fā)生。孔夫子所言因材施教，就是這個道理。

總之，在中小學普遍提倡“賞識”教育的今天，對初中生的教育不應該忽視適度懲戒作為學生品德培養(yǎng)以及行為矯正上所產生的強化作用。當然，我們教師在實施懲戒前要有完整而清醒的認識和藝術的把握，從而既能達到懲戒教育的目的，又能促進學生健康和諧的發(fā)展。