淺談初中數(shù)學(xué)課程中教學(xué)情境的靈活構(gòu)建與應(yīng)用

陳金權(quán)

關(guān)鍵詞;初中數(shù)學(xué);課程情境;構(gòu)建應(yīng)用

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2022）-16-

數(shù)學(xué)是初中課程體系中的一項重要學(xué)科。從學(xué)生的知識體系構(gòu)建的角度來講，高質(zhì)量的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動是培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)知識遷移能力發(fā)展的重要保障。但是由于初中數(shù)學(xué)課程內(nèi)容具有抽象性的特點，很多學(xué)生的數(shù)學(xué)抽象思維有所不足，那么在實際的課程內(nèi)容中學(xué)生就存在一些比較難以理解的課程內(nèi)容。先要解決不同的數(shù)學(xué)課程問題，教師就要注重課堂教學(xué)情境的靈活構(gòu)建與應(yīng)用，結(jié)合學(xué)生初中生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)特點和心理特點，形成針對性的數(shù)學(xué)課程內(nèi)容。這樣不僅能夠增強數(shù)學(xué)課程內(nèi)容的直觀性，同時還能夠豐富課程形式，從而提升數(shù)學(xué)課程教學(xué)實效。

一、創(chuàng)設(shè)多媒體情境，豐富教學(xué)內(nèi)容

初中生由于個人年齡階段的限制，對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動的重要性不夠重視。如果在課程教學(xué)的過程中教師直接為學(xué)生講解理論性的知識內(nèi)容，學(xué)生會難以理解。那么在現(xiàn)代信息技術(shù)不斷發(fā)展的過程中，教師可以結(jié)合數(shù)學(xué)主題構(gòu)建視聽化課程情境。這樣，教師的數(shù)學(xué)理論內(nèi)容就能夠借助信息化的教學(xué)設(shè)備，直觀地呈現(xiàn)給學(xué)生，充分吸引學(xué)生的注意力。

比如教師在組織學(xué)生學(xué)習(xí)《相似三角形》的課程知識時，就可以的應(yīng)用多媒體教學(xué)平臺為學(xué)生展示不同類型的三角形內(nèi)容，然后讓學(xué)生分析不同三角形的形狀，判斷哪些三角形為相似三角形。如果學(xué)生能夠正確猜測全等的三角形，教師就可以應(yīng)用信息技術(shù)平臺將學(xué)生所猜測的三角形挑選出來進行兩兩展示，并進一步分析相似三角形的判定條件。如果學(xué)生所挑選的三角形不是全等的，教師就可以組織學(xué)生將剩余的三角形進行一一對比，以幫助學(xué)生形成正確的判斷。那么教師應(yīng)用多媒體教學(xué)平臺為學(xué)生構(gòu)建相應(yīng)的課程情境，能夠極大地豐富的數(shù)學(xué)課堂內(nèi)容，學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力也會被視聽化數(shù)學(xué)語言所吸引，從而提高個人的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成效。

二、創(chuàng)設(shè)游戲情境，培養(yǎng)學(xué)生興趣

數(shù)學(xué)課程學(xué)習(xí)活動要注重勞逸結(jié)合，初中數(shù)學(xué)課程的一堂課一般都有45分鐘，在如此長的課程時間內(nèi)人呢過學(xué)生保持集中的注意力具有一定的難度。初中生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)課程知識時具有一定的趣味導(dǎo)向，那么教師就要在課堂上為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一些游戲性的情境，比如組織學(xué)生開展游戲性的課堂活動，這樣不僅能夠降低數(shù)學(xué)知識的理論難度，同時還可以提高學(xué)生在數(shù)學(xué)知識中的參與度，從而提升數(shù)學(xué)課程教學(xué)質(zhì)量。

比如教師在為學(xué)生講解《三視圖》的課程知識時，為了有效培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)形結(jié)合思維，教師可以組織學(xué)生開展課堂搶答游戲活動——教師應(yīng)用希沃白板為學(xué)生展示不同的平面圖，要求學(xué)生猜一猜所反映的是物體三視圖中的哪個圖，然后應(yīng)用積分制的規(guī)則，鼓勵學(xué)生對相應(yīng)的識圖問題進行搶答。并且對積分較高的學(xué)生進行獎勵。通過這種課堂游戲的形式，為學(xué)生構(gòu)建趣味性的數(shù)學(xué)課程情境，有效激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。

三、創(chuàng)設(shè)生活情境，簡化數(shù)學(xué)教學(xué)

初中生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的主要目標是為了應(yīng)用于實際生活，但是很多初中生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的過程中，認為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主要目標是為了應(yīng)付中考。那么在這樣的課程教學(xué)目標下，很多學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動就會形成功利性的特點。這樣既不利于學(xué)生個人數(shù)學(xué)探究能力的發(fā)展，同時也難以提高數(shù)學(xué)教師的教學(xué)實效。初中生更喜歡應(yīng)用個人的生活經(jīng)驗理解數(shù)學(xué)課程知識。那么教師就要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活化的課程情境，讓學(xué)生在直觀生活經(jīng)驗的指導(dǎo)下，深化對數(shù)學(xué)課程內(nèi)容的理解。

以筆者的數(shù)學(xué)教學(xué)為例，我在組織學(xué)生學(xué)習(xí)《概率初步》的課程知識時，教師可以讓學(xué)生想一下，在自己平常穿過人行道的時候，遇見紅燈或者綠燈的概率是多少。同時教師也可以要求學(xué)生們到學(xué)校周邊的社會環(huán)境中調(diào)查常見的概率問題，比如在學(xué)校門口一分鐘路過的黑色和白色車輛分別是多少，從超市中購買筆記本，買到紅色封皮的筆記本或者黑色封皮筆記本的概率是多少？通過這樣的形式，將數(shù)學(xué)課程教學(xué)活動從課堂上轉(zhuǎn)移到實際生活中，從而提升數(shù)學(xué)課程教學(xué)實效。

結(jié)語

綜上，推動情境教學(xué)法在初中數(shù)學(xué)課程中的有效應(yīng)用，能夠增強數(shù)學(xué)課程內(nèi)容的直觀性，在深化學(xué)生知識理解的基礎(chǔ)上，提升數(shù)學(xué)課程教學(xué)實效。教師構(gòu)建形式多樣的數(shù)學(xué)課程情境，就要結(jié)合學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)特點，通過應(yīng)用信息技術(shù)、開展課堂游戲活動、開展生活化教學(xué)活動的形式，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)能力，增強數(shù)學(xué)課程內(nèi)容的直觀性和趣味性，提升數(shù)學(xué)課程質(zhì)量。

參考文獻

[1]龔恒鵬.初中數(shù)學(xué)課堂情境教學(xué)法分析[J].啟迪與智慧（上），2022（02）：94-96.

[2]李振江. 初中數(shù)學(xué)教學(xué)情境的有效創(chuàng)設(shè)及策略分析[J]. 百科論壇電子雜志， 2020.