藺亞豐

摘 要：數學學習習慣是指學生在長期的數學學習過程中逐漸養(yǎng)成并且不易改變的學習行為。“小學數學新課程標準”明確指出“要培養(yǎng)學生計算仔細、書寫整潔、自覺檢驗以及獨立完成作業(yè)的學習習慣”。筆者根據教學實踐，認為小學教師應該著力培養(yǎng)學生以下幾個方面的學習習慣。

關鍵詞：小學生;數學;學習習慣

一、養(yǎng)成良好的課前準備習慣。

課前準備是上好一堂課的前提，尤其是低年級教師應要求學生做好課前準備工作。為了讓學生做到課前準備充分，我們要提出具體明確的要求，經常檢查、督促、講評。我在對學生進行課前準備訓練中，采用多表揚、多獎勵的措施。例如：上課鈴聲停止前，哪一個小組將課本、練習本及必需的文具和學具準備好，并坐在自己的座位上，我就會給該組表揚并每人獎一顆小星星，這樣經過一段時間訓練，使學生逐漸“習慣成自然”，養(yǎng)成了良好的課前準備習慣。

二、養(yǎng)成專心聽講的習慣

專心聽講是主動參與學習過程，積極思考的基礎，也是提高課堂學習效率的前提。因此教師要培養(yǎng)學生上課專心聽講的習慣。上課專心聽講主要包括看、聽、想、做四個方面。所謂看：就是看老師演示、板書和動作;聽：就是注意聽老師的講課和同學的回答;想：就是想老師所講的內容，提出的問題以及同學發(fā)表的意見;做：就是動手操作和做練習;為了培養(yǎng)學生上課專心聽講的習慣，首先應要求學生聽課時，不要思想開小差或做小動作，集中注意力;其次，要求他們認真聽其他同學回答問題，仔細研究他們回答是否正確，有沒有需要補充的;再次，要仔細觀察老師的演示和板書，并按老師的要求認真的操作學具，做好練習。良好的聽講習慣要著力從以下四方面進行培養(yǎng)：

1.獨立思考的習慣

為了養(yǎng)成獨立思考的習慣，在提供思考內容的同時，還必須給予足夠的思考時間。在一般情況下，當老師提出問題后，思維敏捷的學生能很快應答，這時為了照顧到中、差生，應該多留一些時間讓大家思考，等待有大部分學生舉手后，再根據情況，讓不同層次的學生發(fā)表自己的見解。也可讓那些沒有舉手的學生回答，讓他們說說怎樣想的，有什么困難，以促進他們開動腦筋想問題。在提問時，應盡量照顧到全員參與，并且還要注意調動全班學生的積極性。

2.善于質疑的習慣

在數學學習過程中，善于發(fā)現問題、提出問題、質疑問難，是學生創(chuàng)造性學習習慣培養(yǎng)的一個重要方面。愛因斯坦曾說：“提出一個問題，往往比解決一個問題更重要?！辟|疑是解決問題的第一步，是創(chuàng)新的基礎，善于質疑的學生，善于發(fā)現問題。對學生質疑習慣的培養(yǎng)，教師要言傳身教，要教給學生在哪里找疑點，一般來說，質疑可產生在新舊知識的銜接處、學習過程的關鍵處、算法規(guī)律的結論處等。在數學課堂上，教師應經常設計“自由提問”環(huán)節(jié)，鼓勵學生變換角度，多提問題，相互自由解答疑問、解決問題。

3.樂于實踐的習慣

教育心理學研究表明：小學低年級學生的思維以具體形象思維為主要形式，正處在向抽象思維、邏輯思維發(fā)展的過渡階段，他們的抽象思維需要在感性材料的支持下才能進行，因此，必須重視培養(yǎng)學生樂于動手、動腦、動口的良好實踐習慣，使學生通過看一看、摸一摸、拼一拼、擺一擺、折一折、講一講來獲取新知。例如在學習“角的初步認識”時，角的大小與兩邊的長短有沒有關系？這個問題就可以通過動手操作自制的活動角，邊操作、邊觀察、邊交流，從而得出正確的結論。開展這樣的學習活動，就能使學生養(yǎng)成手腦結合，樂于實踐的學習習慣。

4.合作性學習習慣

為了使學生上課專心聽講，吸引其注意力，作為數學教師在講課時應力求做到：精神飽滿、熱情洋溢，語言生動有趣，方法靈活多樣，使課堂教學引人入勝，使每個同學都樂意聽講。

三、養(yǎng)成良好的做作業(yè)習慣

良好的作業(yè)習慣包括：

1.書寫姿勢規(guī)范。從學生剛入校的那天起，就要培養(yǎng)正確的書寫姿勢，身體要坐直，眼睛與作業(yè)本要保持一尺左右，光線要合適等。

2.要求書寫工整、格式規(guī)范。從認數到數的書寫，都要嚴格要求，特別是符號的準確和步驟的完整。此時對于多次潦草馬虎的同學要狠得下心讓他重做。

3.態(tài)度認真、獨立完成。獨立完成作業(yè)是發(fā)揮作業(yè)應有作用的切實保證，要經常表揚那些克服困難并認真檢查作業(yè)的學生，防止和糾正抄襲別人作業(yè)的壞習慣。

4.認真審題的習慣。審題是進行正確計算不可缺少的環(huán)節(jié)。通過審題訓練，可以養(yǎng)成學生認真嚴謹的習慣，引導學生靈活地選擇正確合理的計算方法，提高做題的質量和速度。所以培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的審題習慣是非常重要的。

5.認真檢查的習慣。如：在計算中，不要抄錯數，不要計算錯。計算后，要認真檢查“一步一回頭”，同時整個過程要寫的工工整整。在全過程中，每個環(huán)節(jié)都踏踏實實，一絲不茍。

6.及時改正的習慣。開始要求改正作業(yè)，每位同學要將做錯的題重新在本次作業(yè)后面重新做一次。當天的作業(yè)必須當天全部改正完畢。

四、養(yǎng)成良好的應用習慣

1.數學教學應盡量與日常生活相聯系。

2.要注重過程的體驗。聯系日常生活數學教學，其目的是有利于學生理解數學的全過程，形成正確的數學觀。所以，數學應用的教學，同樣要注重過程的體驗。

3.要讓學生主動發(fā)現生活中的數學問題，指導寫數學日記。數學學習習慣的培養(yǎng)是多方面的，糾正一個壞習慣比培養(yǎng)一個好習慣更難。作為低年級教師，我們平時應關注個別學生的學習習慣，這一點很重要。因為學生是有差異的，而培養(yǎng)方法也是因人而異，讓學生用好習慣來取代原有的壞習慣很難，培養(yǎng)習慣應從小抓起，年級越低越好抓，糾正壞習慣越及時越好。

總之，在小數學教學中，教師應運用各種手段培養(yǎng)學生擁有良好的學習習慣，優(yōu)化學習過程，提高學習效率，為確保教學質量和促進學生思維的發(fā)展打下堅實的基礎;促使學生積極、主動地學習，讓好習慣伴隨孩子的成長，為其獲得成功起到推波助瀾的作用。