試析小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的情感滲透策略

孫文靜

摘? 要：小學(xué)階段正是學(xué)生智力和情商發(fā)育的黃金時(shí)期，小學(xué)階段的英語(yǔ)教學(xué)不僅要注重對(duì)學(xué)生英語(yǔ)能力和水平的培養(yǎng)，還要在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中重視情感的滲透，使學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)時(shí)豐富自身情感，領(lǐng)悟英語(yǔ)魅力，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的共情能力和健全的人格，幫助學(xué)生獲得全方面地提升。本文以小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)與情感教育相滲透的策略為主要研究對(duì)象，從多個(gè)角度提出了自身見(jiàn)解，以期推動(dòng)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中情感教育的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ);情感滲透;策略分析

情感教育是小學(xué)教育的重要內(nèi)容，情感教育與日常教學(xué)相滲透能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)豐富自身情感，提高自身情商，帶著積極進(jìn)取的情感態(tài)度來(lái)投入學(xué)習(xí)，能大大提高教學(xué)的效率和效果，同時(shí)有利于豐富學(xué)生的情感世界，促使其養(yǎng)成良好的性格以及向上的人生態(tài)度，從而取得全方面地發(fā)展。英語(yǔ)作為一門(mén)主觀性較強(qiáng)的學(xué)科，其教學(xué)過(guò)程需要學(xué)生具有一定的情感領(lǐng)悟力，從而更好地理解英語(yǔ)中所蘊(yùn)含的深刻感情。因此，將小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)同情感教育相互滲透是十分有必要的，小學(xué)英語(yǔ)教師需要?jiǎng)?chuàng)新傳統(tǒng)的教學(xué)方式，將情感更好地滲透到教學(xué)過(guò)程之中，以提升英語(yǔ)教學(xué)效果。

一、結(jié)合教材課文內(nèi)容，巧妙滲透情感教育

小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)主要以教材課文的講授為依托，教師在進(jìn)行課文講解時(shí)，可以結(jié)合課文內(nèi)容來(lái)引導(dǎo)學(xué)生的情感，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生沉浸到課文所描述的場(chǎng)景中來(lái)，通過(guò)課文的學(xué)習(xí)來(lái)感受其中蘊(yùn)含的感情，以激起學(xué)生的情感共鳴，豐富學(xué)生的情感世界。除此之外，教師還要幫助學(xué)生及時(shí)解決課文學(xué)習(xí)過(guò)程中的疑惑，以幫助學(xué)生更加深刻地體悟課文情感，從而達(dá)到共鳴。

以五年級(jí)上冊(cè)Unit 4 What can you do？這一單元的教學(xué)為例，本單元學(xué)生需要掌握“I can…”的表達(dá)，課文中提到了“I can sing English songs.”“I can do some kung fu.”因此教師可以根據(jù)課文中的這些句子來(lái)進(jìn)行提問(wèn)：“Boys and girls，if we will have a party tomorrow，what can you do for our party？”學(xué)生結(jié)合所學(xué)課文紛紛回答“I can play the piano.”“I can dance.”等，通過(guò)對(duì)課文學(xué)習(xí)和理解，學(xué)生既能掌握好英語(yǔ)知識(shí)點(diǎn)，同時(shí)也能感受課文中的所蘊(yùn)含的情感，以課文內(nèi)容為基礎(chǔ)來(lái)調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，積極地進(jìn)行表達(dá)，以增強(qiáng)學(xué)生的自信心，幫助學(xué)生形成開(kāi)朗活潑的性格，在知識(shí)和情感層面同時(shí)得到提升。除此之外，教師還要引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)課文的過(guò)程中進(jìn)行一些情感上的思考，比如通過(guò)“I can help you.”這句課文，教師可以深入講述：“According to this sentence，we know that we should help each other and make progress with our classmates together.”以此來(lái)引導(dǎo)學(xué)生形成正確的情感認(rèn)識(shí)。

二、創(chuàng)設(shè)具體教學(xué)情境，感受對(duì)應(yīng)的情感氛圍

小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)主觀性強(qiáng)，教學(xué)內(nèi)容也較為抽象，因此教師借助豐富的教學(xué)資源來(lái)創(chuàng)設(shè)具體的教學(xué)情境，營(yíng)造良好的課堂氛圍，以提高英語(yǔ)教學(xué)的效果。在生動(dòng)具體的教學(xué)情境中進(jìn)行教學(xué)能夠讓學(xué)生更加深刻、準(zhǔn)確地把握課文情感，豐富學(xué)生的情感世界。教師通過(guò)多媒體資源、圖畫(huà)、游戲等新穎的課堂教學(xué)形式為學(xué)生創(chuàng)設(shè)相關(guān)教學(xué)情境，營(yíng)造真實(shí)的課堂氛圍，能夠充分激發(fā)起學(xué)生的熱情，讓學(xué)生沉浸于情境之中來(lái)進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，親身感受情感氛圍，從而不斷提升自身英語(yǔ)水平，同時(shí)能夠更加直觀、精準(zhǔn)地把握住教學(xué)情感，充分感受英語(yǔ)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

以四年級(jí)上冊(cè)Unit 6 Meet my family！這一單元的教學(xué)為例，教師可以通過(guò)展示自己家庭的照片以及介紹家庭成員為學(xué)生創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境：“Please look at this photo，this is my family. As you can see，there are three people in my family，my father，my mother and me. This is my father，he is a policeman. This is my mother，she is a nurse. Today we will learn how to introduce your family to others. Let’s begin.”教師通過(guò)引入將學(xué)生帶入到本單元的教學(xué)情境中，學(xué)生能夠更好地理解課文內(nèi)容，同時(shí)也能在情境中積極學(xué)習(xí)與思考，主動(dòng)將英語(yǔ)知識(shí)靈活地運(yùn)用出來(lái)。在完成課文學(xué)習(xí)后，教師可以組織學(xué)生開(kāi)展“Come to meet my family”的活動(dòng)，讓學(xué)生兩兩組合來(lái)介紹自己的家庭，以提高知識(shí)的運(yùn)用能力。學(xué)生在交流的過(guò)程中既鍛煉了自己的英語(yǔ)能力，又能充分展示出自我，向他人介紹或者認(rèn)識(shí)別人的家庭成員，感受家庭成員之間的親情，豐富學(xué)生的情感世界。

三、開(kāi)展多樣化活動(dòng)，增進(jìn)師生情感交流

小學(xué)生天性活潑，好奇心強(qiáng)，教師在英語(yǔ)教學(xué)時(shí)可以抓住小學(xué)生的這些性格特點(diǎn)來(lái)開(kāi)展創(chuàng)新性的教學(xué)活動(dòng)，以充分激發(fā)學(xué)生的好奇心，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生在參與教學(xué)活動(dòng)中充分體驗(yàn)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，使其發(fā)現(xiàn)英語(yǔ)魅力。教師在教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中還可以通過(guò)加入學(xué)生或者給予其指導(dǎo)的形式來(lái)加強(qiáng)與學(xué)生的互動(dòng)，從而拉近師生間的距離，與學(xué)生進(jìn)行更加深入的情感交流，建立起和諧美好的師生關(guān)系，提高英語(yǔ)教學(xué)效率。

以四年級(jí)下冊(cè)Unit 6 Shopping 這一單元的教學(xué)為例，本單元的教學(xué)重點(diǎn)是讓學(xué)生掌握購(gòu)物時(shí)的英語(yǔ)用語(yǔ)，比如“How much is it？”“Can I try it？”等，教師可以組織學(xué)生開(kāi)展模擬超市的角色扮演活動(dòng)，讓學(xué)生在表演中加深對(duì)本單元知識(shí)點(diǎn)的印象，鍛煉學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力以及知識(shí)運(yùn)用能力。教師可以加入學(xué)生的演出之中，客串顧客在學(xué)生之后表演：“Excuse me，can I try this pen？Oh，it’s good！How much is it？Five yuan？Here you are.”教師通過(guò)表演的形式來(lái)與學(xué)生交流能夠降低學(xué)生的緊張感，同時(shí)也有助于引導(dǎo)學(xué)生表演活動(dòng)的展開(kāi)。除此之外，教師還可以對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)新，以考查學(xué)生的應(yīng)變能力和英語(yǔ)素養(yǎng)：“Hello，everyone，who wants to play an updated game with me？We don’t sell clothes，we sell foods. Who can help me to count money？”通過(guò)創(chuàng)新游戲能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的熱情，同時(shí)減輕學(xué)生的緊張感，讓學(xué)生更加自信、輕松地說(shuō)英語(yǔ)，提高英語(yǔ)課堂的趣味性。

四、結(jié)語(yǔ)

本文主要從結(jié)合教材內(nèi)容、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境、開(kāi)展多樣化活動(dòng)三個(gè)方面闡述了在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中進(jìn)行情感滲透的策略，希望通過(guò)本文的研究能夠增加英語(yǔ)課堂教學(xué)的趣味性，通過(guò)英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)來(lái)豐富學(xué)生內(nèi)心情感，引導(dǎo)學(xué)生形成良好的性格以及完善的情感價(jià)值觀，幫助學(xué)生在各方面更好地成長(zhǎng)。

（責(zé)任編輯：陳華康）

參考文獻(xiàn)：

[1] 宋雅琳. 如何將情感態(tài)度價(jià)值觀滲透在小學(xué)英語(yǔ)日常教育教學(xué)中[J]. 校園英語(yǔ)，2021（02）：164-165.

[2] 梁蕊. 挖掘教材 情感滲透——小學(xué)英語(yǔ)德育教學(xué)的實(shí)踐與研究[J]. 教育實(shí)踐與研究（A），2020（06）：50-51.

[3] 蔣盼. 芻論情感教育在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的滲透[J]. 青少年日記（教育教學(xué)研究），2018（S2）：68-69.

[4] 黃夢(mèng)霞. 依托文本，以情育人——淺談小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中的情感滲透[J]. 校園英語(yǔ)，2021（46）：182-184.

[5] 邵梅，楊文文. 小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的情感教學(xué)探究[J]. 中國(guó)校外教育，2017（31）：92-93.

[6] 李曉蘭. 淺談小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的情感滲透[J]. 校園英語(yǔ)，2016（07）：164.

[7] 曹淑萍. 試析小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的情感滲透策略[J]. 小學(xué)教學(xué)參考，2013（30）：63.

[8] 徐麗仙. 淺談小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的情感滲透[J]. 教育實(shí)踐與研究，2005（11）：31-33.