張秀媚

【摘要】近年來，隨著人類社會和科學(xué)技術(shù)的不斷進(jìn)步，小學(xué)英語教育得到了前所未有的發(fā)展，情境教學(xué)法在小學(xué)英語中的重要性也日益突顯。因此，針對小學(xué)生的心理特征和實際需求，教師應(yīng)改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，將情境教學(xué)法應(yīng)用到英語教學(xué)中，以達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。

【關(guān)鍵詞】情境教學(xué)法;小學(xué)英語教學(xué)

蘇霍姆林曾經(jīng)說過：“在人的心靈深處都有一種需要，這就是希望自己是一個發(fā)展者、研究者、探索者。而在兒童世界里這種需要是最強烈的?！毙W(xué)生年齡較小，對于直觀、生動的形象易于記憶。但又由于他們具有生性活潑、善于模仿、注意力短暫等特點，使得情境教學(xué)法的運用在小學(xué)英語課堂上顯得尤為重要。情境教學(xué)充分調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促使他們自主學(xué)習(xí)和自主探究的能力，進(jìn)一步達(dá)到教與學(xué)的和諧統(tǒng)一。在教學(xué)中，只要根據(jù)學(xué)生的年齡特點和心理特征，設(shè)置適當(dāng)?shù)那榫常饘W(xué)生的情感共鳴，就能夠獲得最佳的教學(xué)效果。那么，如何在小學(xué)英語課堂中創(chuàng)設(shè)情境呢？

一、運用多媒體，營造情境

現(xiàn)代多媒體技術(shù)，因為自身所具有的現(xiàn)代化教學(xué)功能，使英語課堂教學(xué)變得生動化、形象化和趣味性，可以拉近英語和所表達(dá)事物之間的距離，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。所以，作為小學(xué)英語教師，我們在教學(xué)中可以引進(jìn)現(xiàn)代多媒體技術(shù)，創(chuàng)設(shè)一種直觀的語言情境，如此，能夠促使學(xué)生產(chǎn)生積極的心理體驗，讓學(xué)生興趣盎然地學(xué)習(xí)英語知識。比如，在學(xué)習(xí)My favorite season這一單元時，課堂上，在對春夏秋冬的色彩和景色進(jìn)行講解時，我利用現(xiàn)代多媒體技術(shù)，在投影屏幕上出示了春、夏、秋、冬四個季節(jié)景色的圖片，并與學(xué)生一起探討這四個季節(jié)的色彩，如“The spring is green，the summer is red，the fall is golden，the winter is white”。這樣，我通過引進(jìn)現(xiàn)代多媒體技術(shù)，創(chuàng)設(shè)了一種直觀的語言情境，使學(xué)生產(chǎn)生了積極的心理體驗，從而積極、主動地去學(xué)習(xí)本單元知識。

二、直觀教具，巧設(shè)情境

直觀教具包括實物、圖片、簡筆畫和我們在教學(xué)環(huán)境中能夠見到的任何東西。利用實物能使課堂教學(xué)更形象化、趣味化;利用圖片再現(xiàn)情景更能使學(xué)生入情入景。例如，我們在教學(xué)描述人的外貌時，可以結(jié)合班級不同體格的學(xué)生，進(jìn)行tall， short， thin， fat，strong的直觀視覺，學(xué)生更容易記住;在教學(xué)天氣單詞時，我們可以運用簡筆畫的形式在黑板上畫出不同天氣的示意圖，這樣更能加深學(xué)生對單詞的理解和記憶;教學(xué)動物單詞或蔬菜單詞時，可以在黑板上勾勒出農(nóng)場的樣子，然后再利用色彩鮮明的圖片，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境。

三、巧編故事，創(chuàng)設(shè)情境

生動有趣的故事，可以引人入勝，帶給人無限遐想的空間。這里的故事，可以是一個完整的片段，也可以是一個引子。在平時的教學(xué)中，我們可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容來創(chuàng)編故事。如：在教學(xué)食物單詞時，我是這樣引入情境的?！敖裉焓莝arah的生日，她邀請了很多朋友到她家做客，我們快來看看她準(zhǔn)備了哪些美味的食物吧？”（這時，師可以出示食物模型或圖片，也可以運用課件的形式進(jìn)行展示）。

四、巧設(shè)游戲，激活情境

活潑好動是小學(xué)生的天性，游戲永遠(yuǎn)是課堂的興奮劑。在課堂上適當(dāng)?shù)卦鎏硪恍┤の缎杂螒?，?chuàng)設(shè)豐富的游戲情景，有助于學(xué)生保持注意力，更有效地參與教學(xué)。如：在教學(xué)動物單詞時，可以設(shè)計“送小動物回家”和“動物園開會”的游戲;在教學(xué)新單詞時，可采用大小聲、對口型、變調(diào)讀、higher and lower 等游戲。學(xué)句型時，可采用開火車，拋繡球的游戲。

五、改變教學(xué)環(huán)境，創(chuàng)設(shè)更廣闊的情境空間

對于跟我們現(xiàn)實生活很貼切的教材內(nèi)容，教師有時可大膽改變教學(xué)方法，把學(xué)生帶到教室外面，讓他們到實際生活中去感受，體會真實的情境.這樣不但提高了學(xué)生的興趣，加深了印象，還鍛煉了學(xué)生的實踐能力.

綜上所述，情境教學(xué)法在英語教學(xué)中起著不可替代的作用，我們廣大英語教師應(yīng)充分認(rèn)識到這一科學(xué)方法的重要性。在英語教學(xué)中運用情境教學(xué)，可以使學(xué)生產(chǎn)生仿佛置身于英語世界的感覺， 在輕松、愉快的環(huán)境中積極地學(xué)習(xí)， 養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣， 加深語言信息輸入， 產(chǎn)生語言內(nèi)化， 做到學(xué)以致用， 從而為學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)英語奠定良好的基礎(chǔ)。

【參考文獻(xiàn)】

[1]張鶯，付麗萍.小學(xué)英語教學(xué)法[M].長春：東北師范大學(xué)出版社，2004：88-91.

[2]劉紅莉，周瑜.情境教學(xué)法：英語課堂教學(xué)的探索之路[J].中國科技信息，2007（9）.

（責(zé)任編輯：洪冬梅）