劉洋 王樂(lè) 劉尊奇

摘 ?要：研究生是我國(guó)學(xué)術(shù)研究、技術(shù)革新的主力軍和生力軍，研究生教育的核心是創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。文章針對(duì)目前高等農(nóng)業(yè)院校化學(xué)學(xué)科研究生創(chuàng)新能力不足的現(xiàn)狀，立足于農(nóng)業(yè)特色加強(qiáng)研究生創(chuàng)新和實(shí)踐能力培養(yǎng)的實(shí)施內(nèi)容，從而創(chuàng)建高層次創(chuàng)新人才培養(yǎng)的新體系。

關(guān)鍵詞：化學(xué)學(xué)科;研究生;創(chuàng)新實(shí)踐能力

中圖分類號(hào)：G643 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A ? ? ? ? ?文章編號(hào)：2096-000X（2022）13-0022-04

Abstract： Graduate students are the main force and fresh force in the academic research and technological innovation in China. The core of postgraduate education is the cultivation of innovative ability. At present， the postgraduates of chemistry discipline in higher agricultural colleges are lack of innovative capacity in the paper. We strengthen the implementation of the contents of postgraduate innovative and practical capabilities in order to establish a new system for high-level innovative talent cultivation.

Keywords： chemistry discipline; postgraduate; innovative practical capability

研究生是未來(lái)的科研主力和技術(shù)骨干，也是國(guó)家科技興國(guó)、人才強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略實(shí)施的中堅(jiān)力量。近年來(lái)，我國(guó)出臺(tái)了“創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略”“中國(guó)制造2025”等一系列國(guó)家重大戰(zhàn)略和倡議，充分表明我國(guó)對(duì)高層次、應(yīng)用型和創(chuàng)新型高水平人才需求的迫切性[1]，因此加強(qiáng)對(duì)研究生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是高校教育工作者面臨的一項(xiàng)重大而緊迫的任務(wù)。

高等農(nóng)業(yè)院校是我國(guó)農(nóng)業(yè)行業(yè)發(fā)展培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的基地，且當(dāng)前低碳、高效以及環(huán)保的現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)成為農(nóng)業(yè)生產(chǎn)力的重要因素，多領(lǐng)域?qū)W科可利用各自學(xué)科特點(diǎn)交叉融合，為培養(yǎng)創(chuàng)新型、綜合素質(zhì)高的研究生提供個(gè)性化知識(shí)體系，為農(nóng)業(yè)行業(yè)發(fā)展提供高端人才[2]。其中化學(xué)學(xué)科作為高等農(nóng)業(yè)院校的基礎(chǔ)學(xué)科，在農(nóng)業(yè)領(lǐng)域的應(yīng)用和研究方面具有創(chuàng)新性和實(shí)踐性，但這些非農(nóng)學(xué)科的研究生培養(yǎng)時(shí)未能充分結(jié)合農(nóng)科特色制定培養(yǎng)方案，在課程設(shè)置、教學(xué)方法使用、導(dǎo)師隊(duì)伍建設(shè)等方面存在問(wèn)題，制約了研究生創(chuàng)造性思維的形成和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。本文擬以本?；瘜W(xué)學(xué)科為例，就如何培養(yǎng)非農(nóng)學(xué)科研究生創(chuàng)新實(shí)踐能力進(jìn)行探討[3]。

一、高等農(nóng)業(yè)院?；瘜W(xué)學(xué)科的特點(diǎn)

科學(xué)技術(shù)對(duì)于社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展、社會(huì)進(jìn)步起到了至關(guān)重要的作用。化學(xué)學(xué)科作為一門具有創(chuàng)新能力的中心基礎(chǔ)學(xué)科，在我國(guó)電工電子、航空航天、農(nóng)業(yè)、畜牧、草業(yè)等科學(xué)技術(shù)領(lǐng)域發(fā)揮著重要作用[4]。當(dāng)前中國(guó)高校處于新工科、新農(nóng)科建設(shè)的新時(shí)期，農(nóng)業(yè)院校利用化學(xué)學(xué)科與其他學(xué)科相互交叉融合，形成具有新型多樣化特點(diǎn)的農(nóng)業(yè)化學(xué)學(xué)科研究領(lǐng)域，推動(dòng)了創(chuàng)新性、交叉性、融合性學(xué)科建設(shè)體系。一方面農(nóng)業(yè)院?；瘜W(xué)學(xué)科主要以“綠色化學(xué)化工”為發(fā)展方向，通過(guò)生物、物理、材料等技術(shù)與化學(xué)、農(nóng)業(yè)技術(shù)有機(jī)結(jié)合，對(duì)傳統(tǒng)工科專業(yè)進(jìn)行升級(jí)改造。另一方面以資源、能源及環(huán)境綜合開發(fā)為目標(biāo)，形成技術(shù)化、綠色產(chǎn)業(yè)化新工程，對(duì)我國(guó)化工、農(nóng)業(yè)領(lǐng)域以及國(guó)民經(jīng)濟(jì)的可持續(xù)協(xié)調(diào)發(fā)展，建設(shè)資源節(jié)約型、環(huán)境友好型社會(huì)具有重要意義[5]。

二、高等農(nóng)業(yè)院?；瘜W(xué)學(xué)科研究生培養(yǎng)教育的特色與關(guān)鍵

農(nóng)業(yè)院?；瘜W(xué)學(xué)科的研究生培養(yǎng)教育應(yīng)充分把握其化學(xué)學(xué)科本身的特點(diǎn)與農(nóng)業(yè)專業(yè)的特色與優(yōu)勢(shì)，以培養(yǎng)應(yīng)用型專業(yè)人才為目標(biāo)，打破傳統(tǒng)教學(xué)模式，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念和舉措貫穿于人才培養(yǎng)全過(guò)程。在專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)中融合農(nóng)業(yè)科學(xué)知識(shí)，形成具有農(nóng)業(yè)特色的多元化、創(chuàng)新型的教學(xué)模式特點(diǎn)，并緊貼時(shí)代技術(shù)發(fā)展，積極將“理論教學(xué)”拓展到“實(shí)踐創(chuàng)新”中，搭建“產(chǎn)教融合”實(shí)踐平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)當(dāng)代科學(xué)技術(shù)與現(xiàn)代農(nóng)業(yè)的完美結(jié)合。研究生培養(yǎng)教育的關(guān)鍵及最終目標(biāo)是力爭(zhēng)培養(yǎng)出既能具備化學(xué)專業(yè)人員的基本素養(yǎng)，掌握基本理論、專業(yè)知識(shí)和技能，又能適應(yīng)農(nóng)業(yè)科學(xué)技術(shù)發(fā)展，為促進(jìn)我國(guó)農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化及產(chǎn)業(yè)化的發(fā)展貢獻(xiàn)力量。

三、加強(qiáng)高等農(nóng)業(yè)院?；瘜W(xué)學(xué)科研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的必要性

隨著農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)的迅速發(fā)展，高等農(nóng)業(yè)院校擔(dān)負(fù)著我國(guó)農(nóng)業(yè)戰(zhàn)線培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的重任。其中化學(xué)學(xué)科是農(nóng)學(xué)、草業(yè)、林學(xué)、園藝、水利等眾多農(nóng)業(yè)類學(xué)科專業(yè)的基礎(chǔ)[6]，同時(shí)與能源、醫(yī)藥、生命、材料、環(huán)境及人類生存發(fā)展等方面息息相關(guān)，因此高等農(nóng)業(yè)院校如何進(jìn)行化學(xué)學(xué)科的創(chuàng)新建設(shè)已經(jīng)成為一個(gè)普遍關(guān)注的議題。為充分迎合國(guó)家發(fā)展過(guò)程中不斷變化的需求，在新工科背景下高等農(nóng)業(yè)院?；瘜W(xué)學(xué)科建設(shè)必須充分推進(jìn)化學(xué)專業(yè)人才的培養(yǎng)，使人才培養(yǎng)信息化及國(guó)際化，實(shí)施“走出去，引進(jìn)來(lái)”等人才培養(yǎng)戰(zhàn)略，并根據(jù)農(nóng)業(yè)院?；瘜W(xué)學(xué)科的特點(diǎn)，以培養(yǎng)高素質(zhì)創(chuàng)新型研究生為培養(yǎng)目標(biāo)，制定合理的培養(yǎng)方案，組建培養(yǎng)具有多元知識(shí)技能和綜合創(chuàng)新能力的復(fù)合型人才隊(duì)伍。并且對(duì)化工行業(yè)進(jìn)行轉(zhuǎn)型升級(jí)，以綠色化工為理念，創(chuàng)新工藝流程及技術(shù)，研發(fā)高端產(chǎn)品，并充分融合農(nóng)業(yè)科學(xué)，以綠色化學(xué)技術(shù)開發(fā)農(nóng)業(yè)資源（如圖1所示），最大程度地契合新工科、新農(nóng)科建設(shè)的根本原則，對(duì)提高社會(huì)科技水平、農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)等方面具有重要的意義[7]。

四、高等農(nóng)業(yè)院?；瘜W(xué)學(xué)科研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的現(xiàn)狀

（一）研究生生源及個(gè)體差異性

隨著近年來(lái)研究生招生規(guī)模的不斷提升，研究生生源多樣化，且流動(dòng)性較強(qiáng)，地域優(yōu)勢(shì)性、學(xué)校優(yōu)勢(shì)性及學(xué)科優(yōu)勢(shì)性明顯，導(dǎo)致學(xué)生質(zhì)量參差不一。地方高等院校優(yōu)秀研究生群體較少，缺乏創(chuàng)新示范效應(yīng)和氛圍，使培養(yǎng)研究生創(chuàng)新能力難以提升。并且在研究生招生考試中，學(xué)校更加重視學(xué)生的入學(xué)初試考試成績(jī)，復(fù)試過(guò)程中未能真正考核學(xué)生的實(shí)踐能力，從而降低選拔出具備創(chuàng)新培養(yǎng)潛能的學(xué)生機(jī)會(huì)。

（二）課程設(shè)置及培養(yǎng)方式固化

專業(yè)課和專業(yè)選修課設(shè)置靈活性較差，課程設(shè)置和調(diào)整周期較長(zhǎng)，且與新工科、農(nóng)科及醫(yī)科等新興學(xué)科交叉融合課程較少，專業(yè)內(nèi)容更新速度慢，內(nèi)容不夠豐富，阻礙研究生了解前沿知識(shí)，提高實(shí)踐水平及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。農(nóng)業(yè)院校研究生培養(yǎng)模式基本是：一年級(jí)進(jìn)行公共基礎(chǔ)課程和學(xué)位專業(yè)課程學(xué)習(xí)，二年級(jí)進(jìn)入科研實(shí)驗(yàn)室參與導(dǎo)師的科研項(xiàng)目和畢業(yè)論文撰寫。公共基礎(chǔ)課程和學(xué)位課程基本延續(xù)了本科生的課程教育方式，課程體系建設(shè)尚未突破本科式固化思維，課程學(xué)習(xí)和管理方式單調(diào)，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性下降，直接影響了研究生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

（三）導(dǎo)師負(fù)責(zé)制及師資力量制約

目前大多數(shù)高校研究生培養(yǎng)教育采用導(dǎo)師負(fù)責(zé)制，在教育過(guò)程中，導(dǎo)師過(guò)于強(qiáng)調(diào)專業(yè)型人才的培養(yǎng)，研究計(jì)劃性和單向性的要求太高，以統(tǒng)一的培養(yǎng)模式和目標(biāo)去培養(yǎng)不同類型的學(xué)生，并在教育過(guò)程中缺乏學(xué)術(shù)溝通討論，一定程度上制約了研究生創(chuàng)新思維的形成和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。且人才隊(duì)伍結(jié)構(gòu)不合理，研究顯示大多數(shù)化學(xué)學(xué)科研究生導(dǎo)師僅僅具備化學(xué)專業(yè)的知識(shí)，很少具備農(nóng)業(yè)相關(guān)學(xué)科專業(yè)的背景知識(shí)，在現(xiàn)有條件下難以發(fā)展交叉學(xué)科優(yōu)勢(shì)，尤其是滿足具有農(nóng)業(yè)專業(yè)特色化學(xué)類研究生的培養(yǎng)要求。部分研究生導(dǎo)師科研創(chuàng)新水平較低，或因教學(xué)及科研任務(wù)較重等原因?qū)е聦?dǎo)師責(zé)任偏離，在一定程度忽視個(gè)體差異，在教育過(guò)程中缺乏積極引導(dǎo)，不利于培養(yǎng)研究生的科研素養(yǎng)和創(chuàng)新精神。

（四）科研創(chuàng)新平臺(tái)建設(shè)不足

農(nóng)業(yè)院?；瘜W(xué)學(xué)科研究生應(yīng)更加重視創(chuàng)新和實(shí)踐能力的提升，而研究生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)離不開軟硬件設(shè)施的充分建設(shè)。大多數(shù)高校對(duì)高層次學(xué)術(shù)交流或論壇會(huì)議等重視程度不夠，在研究生培養(yǎng)教育過(guò)程中，提供高水平的學(xué)術(shù)交流會(huì)議及國(guó)內(nèi)外訪學(xué)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)較少，十分不利于學(xué)生思維方式的開發(fā)和知識(shí)面的拓展。同時(shí)目前我國(guó)部分院?；瘜W(xué)學(xué)科平臺(tái)建設(shè)較落后，缺少貴重精密大型儀器，儀器更新速度與企業(yè)相比較慢，且全校性跨學(xué)科、跨學(xué)院的共享基礎(chǔ)平臺(tái)建設(shè)不夠好，使研究生無(wú)法掌握其需要且最新的儀器分析方法，制約了研究生自主創(chuàng)新和動(dòng)手能力的培養(yǎng)?，F(xiàn)階段農(nóng)業(yè)院校化學(xué)學(xué)科缺少研究生聯(lián)合培養(yǎng)產(chǎn)學(xué)研基地的建設(shè)，以及研究生實(shí)習(xí)實(shí)踐基地，很大程度上阻礙提升研究生實(shí)踐能力、實(shí)習(xí)經(jīng)驗(yàn)及科研創(chuàng)新能力。由于國(guó)內(nèi)部分農(nóng)業(yè)院校未購(gòu)買化學(xué)類國(guó)際期刊文獻(xiàn)數(shù)據(jù)庫(kù)，學(xué)科前沿信息獲取局限，培養(yǎng)過(guò)程中無(wú)法及時(shí)了解各相關(guān)科學(xué)領(lǐng)域的科研進(jìn)展。另外應(yīng)用于研究生培養(yǎng)的科研與教學(xué)平臺(tái)條件均顯不足，致使研究生創(chuàng)新培養(yǎng)存在較大不確定性和顯著差異性，不利于研究生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[8]。

五、加強(qiáng)高等農(nóng)業(yè)院校化學(xué)學(xué)科研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的實(shí)施內(nèi)容

（一）立足農(nóng)業(yè)特色，優(yōu)化課程體系

研究生課程體系調(diào)整主要以如何使課程突顯重視理論基礎(chǔ)、現(xiàn)代技術(shù)、反映前沿知識(shí)、綜合交叉學(xué)科為目標(biāo)[9]。其中農(nóng)業(yè)院校化學(xué)學(xué)科的課程設(shè)計(jì)必須突顯化學(xué)與農(nóng)業(yè)學(xué)科交叉學(xué)科的優(yōu)勢(shì)和特色，緊貼現(xiàn)代農(nóng)業(yè)發(fā)展需求。在相關(guān)基礎(chǔ)課程和專業(yè)課程內(nèi)容中體現(xiàn)農(nóng)業(yè)化學(xué)的知識(shí)內(nèi)容，如高等有機(jī)化學(xué)體現(xiàn)農(nóng)藥分子設(shè)計(jì)、生物有機(jī)化學(xué)體現(xiàn)農(nóng)藥助劑、高等無(wú)機(jī)化學(xué)體現(xiàn)無(wú)機(jī)催化劑在農(nóng)業(yè)環(huán)境的應(yīng)用等內(nèi)容。應(yīng)重視和鼓勵(lì)化學(xué)學(xué)科研究生跨專業(yè)選課、跨學(xué)科學(xué)習(xí)，例如可選修農(nóng)業(yè)類學(xué)科的課程：食品化學(xué)、環(huán)境化學(xué)、生物化學(xué)、植物保護(hù)等，同時(shí)根據(jù)化學(xué)學(xué)科發(fā)展的最新信息，及時(shí)進(jìn)行動(dòng)態(tài)調(diào)整，并通過(guò)技術(shù)專題、工程報(bào)告及農(nóng)業(yè)化學(xué)實(shí)驗(yàn)等課程提高研究生的專業(yè)、綜合能力（如圖2所示）。

（二）提升導(dǎo)師責(zé)任制，強(qiáng)化導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)力量

導(dǎo)師是培養(yǎng)研究生的主導(dǎo)力量。高校師資隊(duì)伍建設(shè)應(yīng)注重“雙師制”，加快建設(shè)交叉學(xué)科導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)，積極主動(dòng)引進(jìn)科研院所、相關(guān)企業(yè)和機(jī)構(gòu)的復(fù)合型人才，建立優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的研究生導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)，尤其是加強(qiáng)校內(nèi)“雙導(dǎo)師”制度建設(shè)，雙導(dǎo)師必須來(lái)自化學(xué)學(xué)科與農(nóng)業(yè)相關(guān)學(xué)科，產(chǎn)生學(xué)科交叉互補(bǔ)，具體根據(jù)研究生培養(yǎng)需要設(shè)定第一導(dǎo)師，提高各位導(dǎo)師的育人積極性和指導(dǎo)針對(duì)性[10]。學(xué)校下達(dá)文件，要求導(dǎo)師定期舉行組會(huì)和文獻(xiàn)報(bào)告，及時(shí)了解學(xué)生科研項(xiàng)目進(jìn)展情況，幫助學(xué)生提高獲取專業(yè)知識(shí)的能力，并有效整合科研團(tuán)隊(duì)，實(shí)現(xiàn)資源共享，突出多元化培養(yǎng)重點(diǎn)與特色，提升導(dǎo)師及研究生質(zhì)量，為培養(yǎng)實(shí)踐創(chuàng)新人才提供強(qiáng)大支撐[11]。

（三）搭建學(xué)術(shù)交流平臺(tái)，提高研究生科研水平

搭建學(xué)術(shù)交流平臺(tái)，有利于體現(xiàn)研究生教育的互動(dòng)性、融合性、開放性的培育理念，是研究生創(chuàng)新培養(yǎng)的重要載體[12]。因此高校應(yīng)結(jié)合內(nèi)部學(xué)科建設(shè)，積極為研究生科研創(chuàng)新能力的培養(yǎng)提供優(yōu)異培養(yǎng)環(huán)境，重視“請(qǐng)進(jìn)來(lái)，走出去”的學(xué)術(shù)交流主體意識(shí)。應(yīng)以研究生為主體，階段性邀請(qǐng)國(guó)內(nèi)外具有影響的知名學(xué)者和專家開展高質(zhì)量學(xué)術(shù)交流，鼓勵(lì)學(xué)生參加校內(nèi)外、省內(nèi)外、國(guó)內(nèi)外的同專業(yè)或跨專業(yè)的學(xué)術(shù)會(huì)議，鼓勵(lì)學(xué)生做學(xué)術(shù)匯報(bào)，分享討論學(xué)術(shù)疑難，掌握學(xué)科最新進(jìn)展，培養(yǎng)研究生對(duì)最新學(xué)術(shù)前沿動(dòng)態(tài)的興趣和求知欲，同時(shí)可將最新的學(xué)術(shù)理論和先進(jìn)實(shí)驗(yàn)技術(shù)應(yīng)用到研究實(shí)踐中。積極要求學(xué)生參加各類項(xiàng)目申報(bào)及創(chuàng)新活動(dòng)，活動(dòng)實(shí)踐過(guò)程中能促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)探索和學(xué)習(xí)，能夠提高學(xué)生語(yǔ)言、寫作表達(dá)及學(xué)術(shù)思維，培養(yǎng)合作意識(shí)，有效打開思維空間，從多方位、多視角進(jìn)行探索創(chuàng)新[13]。

（四）創(chuàng)建校外實(shí)踐基地，拓寬創(chuàng)新能力培養(yǎng)平臺(tái)

研究生培養(yǎng)教育的最終目的是為社會(huì)建設(shè)提供優(yōu)質(zhì)人才，其中校企合作模式為研究生培養(yǎng)教育提供實(shí)踐不斷線的育人氛圍。針對(duì)于農(nóng)業(yè)院校的化學(xué)學(xué)科專業(yè)研究生，應(yīng)更加增強(qiáng)建設(shè)研究生工程實(shí)踐創(chuàng)新基地，例如：校企研發(fā)中心、實(shí)習(xí)基地、企業(yè)研究生工作站、科技孵化平臺(tái)等[14]。在實(shí)踐合作過(guò)程中發(fā)揮研究所和企業(yè)科研實(shí)驗(yàn)室等相關(guān)機(jī)構(gòu)在工程技術(shù)、實(shí)驗(yàn)設(shè)備、生產(chǎn)研發(fā)環(huán)境等方面的綜合優(yōu)勢(shì)，為研究生實(shí)踐創(chuàng)新提供充足條件，并能緊貼行業(yè)實(shí)際需求，有針對(duì)性地培養(yǎng)人才，將實(shí)踐創(chuàng)新做到企業(yè)一線[15]。

六、結(jié)束語(yǔ)

為適應(yīng)高度綜合化的科學(xué)技術(shù)、日益復(fù)雜化的社會(huì)系統(tǒng)，我國(guó)農(nóng)業(yè)院校化學(xué)學(xué)科研究生培養(yǎng)教育必須以培養(yǎng)具有多元知識(shí)結(jié)構(gòu)和創(chuàng)新能力的高素質(zhì)復(fù)合型人才為核心任務(wù)。研究生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是一項(xiàng)綜合性、系統(tǒng)性工程，因此農(nóng)業(yè)院校的化學(xué)學(xué)科教育需從課程設(shè)置、師資建設(shè)、教學(xué)方式方法、實(shí)踐教學(xué)、科研平臺(tái)、校企合作等各個(gè)方面進(jìn)行創(chuàng)新改善，構(gòu)建具有寬廣性、綜合性、特色性和開放性的教育培養(yǎng)模式，努力探索和創(chuàng)造培養(yǎng)研究生創(chuàng)新能力的途徑，為發(fā)展新型農(nóng)業(yè)、工業(yè)科技等方面提供人才保障。

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