夏秋 林政 衛(wèi)東 王玉山 孫童

摘 ?要：“雙培計劃”是落實《北京市“十三五”時期教育改革和發(fā)展規(guī)劃》高等學校高水平人才交叉培養(yǎng)目標的舉措之一，而雙培生“基礎有差距，成長有追求”的特質(zhì)，決定他們需要得到有效的學業(yè)幫扶。中央財經(jīng)大學順勢而為，從夯實基礎和引領拓展入手，進行教學及管理模式的創(chuàng)新，既助推了雙培生學業(yè)走向通順、能力逐漸提升、追求有所回報，也帶動全方位、雙渠道、多層面學業(yè)幫扶的系統(tǒng)化進程。

關鍵詞：雙培計劃;模式創(chuàng)新;學業(yè)幫扶;舉措效果

中圖分類號：G642 文獻標志碼：A ? ? ? ? ?文章編號：2096-000X（2022）13-0034-04

Abstract： "Double Training Program" is one of the measures to implement the "Plan of Education Reform and Development of Beijing Municipality during the 13th Five-Year Plan period" for the cross-cultivation of high-level talents in institutions of higher learning. However， the characteristics of "gap in foundation and pursuit of growth" of double training students determine that they need to get effective academic assistance. Central University of Finance and Economics has taken advantage of the trend and started from laying a solid foundation and leading the expansion to innovate the teaching and management mode. It has not only boosted the students' academic progress to be smooth， gradually improved their abilities and the pursuit paid off， but also drove the systematic process of all-round， double-channel and multi-level academic support.

Keywords： Double Training Program; mode innovation; academic assistance; measures effects

《北京市“十三五”時期教育改革和發(fā)展規(guī)劃》提出了統(tǒng)籌首都高等教育資源、深化在京中央高等學校與市屬高等學校合作共建機制、實施“高水平人才交叉培養(yǎng)計劃”等改革舉措。2015年6月，北京市教委發(fā)布《北京高等學校高水平人才交叉培養(yǎng)“雙培計劃”實施指導意見》，標志著“雙培計劃”的正式啟動?！半p培計劃”主要通過“3+1”的模式進行學生培養(yǎng)，由市屬高校負責招生，學生前三年在央屬高校的相關專業(yè)學習，最后一年回到學籍所在高校完成畢業(yè)設計和畢業(yè)論文。

中央財經(jīng)大學提出“同等教育、特殊關懷”的培養(yǎng)理念，采用綜合管理的模式推進了“雙培計劃”的落實，雙培生編入專業(yè)學院學習，由特設的北京學院負責內(nèi)外協(xié)調(diào)并提供發(fā)展支持。2015年9月至2021年7月，中央財經(jīng)大學共接受來自北京7所市屬高校的學生774人，分別在5個雙培學院開設的10個專業(yè)和方向接受培養(yǎng)，已有510人順利完成修業(yè)課程并返回原校。根據(jù)雙培生入校以來的實際狀況，北京學院與各雙培學院協(xié)同創(chuàng)新教學及管理模式，展開了形式多樣的學業(yè)幫扶工作。

一、緣由

學業(yè)幫扶問題的提出，緣于雙培生自身的鮮明特質(zhì)。

（一）基礎差距

基礎差距是客觀存在。不論是錄取分數(shù)還是學習成績，北京雙培生較之于央屬高校統(tǒng)招生確實存在著一定的距離。

據(jù)可比口徑計算，2015年到2020年間，我校雙培生的平均錄取分數(shù)與統(tǒng)招本科生相比，累計每年的平均分差為72分，不同專業(yè)平均分差最大116.2分，最小47分;具體到不同年份，平均錄取分差最大85.3分、最小59.3分，不同專業(yè)平均分差最大128.5分、最小36.5分。

已經(jīng)結(jié)業(yè)的2015級、2016級、2017級三屆雙培生在校學習成績顯示，與統(tǒng)招本科生相比確實存在著一定的差距，有些課程的及格率和平均分落差還相當懸殊。372門課程的追蹤調(diào)研顯示，雙培生累計平均期末考試成績與統(tǒng)招本科生相比，課程及格率低8.9個百分點、平均分低9分;及格率和平均分低于本科生的課程比重分別為42.7%和89.8%。

（二）成長追求

成長追求是主觀反映。無論是生長環(huán)境還是綜合素養(yǎng)，北京雙培生較之于其他地區(qū)統(tǒng)招生又確實有著明顯的優(yōu)勢。

父母的受教育程度、職業(yè)分布和家庭收入普遍位于全國平均水準之上，也高于在全國處領先地位的北京市平均水平。與同期和相鄰期的可比口徑對照，雙培生父母為大專以上的占比61.5%（碩士以上11.6%）①②，全國為13.9%（碩士以上0.6%），北京為48.1%（碩士以上9.5%）[1-2];雙培生父母從事管理、技術、教育、文體工作和企事業(yè)單位從事一般工作的占比分別為50.1%和20.2%，全國的比重為9.7%和2.9%，北京為23%和12.2%[3];人均可支配月收入雙培生家庭為20 540元①，全國和北京經(jīng)換算后分別為5 122元[4]和11 293元[5]。

自身的教育背景良好、學習態(tài)度明確、自我認知真實、未來期待向上。2015級到2020級的雙培生，累計平均錄取分數(shù)比所屬高校本科生高出15.1分，最高平均分差達37.4分;2017級、2018級雙培生入學前就讀于國家級和?。ㄊ校┘壥痉陡咧械谋戎胤謩e為56%和74.3%①②，而他們中考時北京重點高中錄取率分別為18.7%[6]和24.2%[7];2017級雙培生希望通過學習能提高就業(yè)競爭力、為學業(yè)深造奠定基礎、掌握專業(yè)知識和技能的比重均超過九成，明確選擇繼續(xù)深造的比重達83.6%（其中期待出國留學占19.8%）①;2018級雙培生認為學習有意義的比重為87.9%（其中感覺到快樂的占65%），認為自己能力高出同齡人平均水平的前三選項是社會誠信度、包容性和同理心，感覺自己能力不如同齡人的前三選項是外語溝通能力、創(chuàng)新能力、全球化意識與國際視角，期望自己能獲得碩士以上學歷的比重高達97.9%（其中博士占35%）②。

二、舉措

雙培生的兩大特質(zhì)決定了他們需要得到有效的學業(yè)幫扶。首先是基礎知識比較薄弱，面對差距壓力劇增，需要強化施教加以穩(wěn)固;其次對未來發(fā)展追求較高，見多識廣，心有不甘，需要有的放矢地給予引導。各雙培學院和北京學院通過分析研究，找準癥結(jié)，充分發(fā)揮各自的優(yōu)勢，對“雙培計劃”的教學及管理進行了系列創(chuàng)新。

（一）夯實知識基礎

注重因材施教。一是完善培養(yǎng)方案，金融學院在“寬口徑、厚基礎”的原則指導下，形成了雙培生金融學專業(yè)培養(yǎng)方案的動態(tài)調(diào)整機制，從緊跟金融行業(yè)發(fā)展新形勢和加強學生實踐能力培養(yǎng)入手，力求做到必修選修比例協(xié)調(diào)、學期學分分布均衡，專業(yè)特點更為明顯。以2019級培養(yǎng)方案為例，專業(yè)選修課優(yōu)化為專業(yè)進階、專業(yè)拓展等模塊，讓學生擁有更為靈活的選課學習自主權(quán)，突出了個性化、差異化培養(yǎng)。二是調(diào)整課程配置，不少雙培學院對課程配置進行了必要調(diào)整，如文化與傳媒學院將部分對雙培班學生難度較大的經(jīng)濟管理類課程由必修課改為選修課，并聘請電影學院和印刷學院的教師增加了藝術、傳媒等方向的課程。三是嘗試差異教學，保險學院將原先與本科生同堂上課的部分專業(yè)課程逐漸調(diào)整為本科生和雙培生分堂學習，為雙培生跟上學習節(jié)奏提供了便利。四是體現(xiàn)特殊關懷，金融學院在堅持雙培生與本院同學“共同選課、共同學習、共同考試”的基礎上，根據(jù)課程難易程度靈活安排教學和輔導，使雙培生既享有跟學院同學一起上課的體驗，也享有單獨授課輔導的機會。

實行多元教學。一是相關教師領銜，保險學院要求任課老師開展學情分析、調(diào)整教學內(nèi)容，責成班主任重點關注學習成績、提供學習指導，安排輔導員和班級工作助理召開班會、學習交流會進行深度訪談解答疑惑;會計學院為雙培生選派了經(jīng)驗豐富的專業(yè)課師資;文化與傳媒學院和金融學院為雙培生配備了專業(yè)助教;商學院為雙培班配備專職學術班主任（海外歸來人才專任）和專職輔導員。二是朋輩交流推進，保險學院開展“保險學子聯(lián)合攀登高峰”活動，為雙培生匹配“登哥”“登姐”，指導新生盡快融入新的學習生活;文化與傳媒學院要求同專業(yè)二年級學生與雙培班新生“結(jié)對子”，給他們帶去更多的學習幫扶和生活關心;金融學院安排高年級本科生對有難度的課程進行輔導，幫助雙培生理解和掌握。三是本科同學指點，保險學院邀請本院同級學習成績優(yōu)異的本科生，利用課余時間為雙培保險班開展互助研討會、安排例題選講、系統(tǒng)串講等學業(yè)幫扶活動。四是班內(nèi)互助成風，保險學院雙培生班通過學業(yè)小組自發(fā)認領不同科目的復習任務，將課程核心、重點難點整理成資料在班內(nèi)共享;還組建不同學習任務的微信群，督促同學們進行學習打卡分享成果;并形成了以學生黨員為組長的幫扶小組，一對一幫扶學習落后同學。

運用正反激勵。一是落實獎學金制度，通過發(fā)放獎學金的正向激勵，以榜樣效應引導其他雙培生努力跟進。截止到2019-2020學年，榮獲校級全面發(fā)展獎和北京學院院長獎的雙培生分別為268人次和23人次;榮獲校級和北京學院單項獎的雙培生分別達396和1 350人次。二是實行學業(yè)警示制度。通過學業(yè)警示通報的反向激勵，以馬蠅效應鞭策后進雙培生奮起直追。一方面，搭建雙培學院與雙培生家長的溝通平臺，協(xié)同做好受到學業(yè)警示雙培生的督促工作，有效推動學生學習主動性的提高;另一方面，北京學院每學期將雙培生學業(yè)警示相關材料分寄給市屬高校，讓市屬高校及時了解相關情況，加強共同督導，積極推進了雙培生教育教學協(xié)同工作的不斷深化。

創(chuàng)立定向補習。一是定向輔導，針對雙培生不及格課程和數(shù)學類課程掛科較多的實際情況，為幫助他們更好地掌握基礎理論和專業(yè)知識，達到學分制培養(yǎng)方案的要求，北京學院創(chuàng)立了加強班和輔導課形式的定向補習制度，從2017年開始實施。二是擇期開課，每學期初，根據(jù)雙培生學生課程統(tǒng)計資料，確定補習課程和時間，妥善安排開課事宜。截止到2021年6月，共計開班117個，涉及課程141門，718名學生1 055人次參加補習。三是實時掌控，為了確保定向補習的效果，北京學院進行全過程追蹤管理，包括不合格學生統(tǒng)計、補習課程確定、授課教師落實、補習學時優(yōu)化、學生出勤檢查、學生評教考核、補習成績匯總、補習工作總結(jié)等，發(fā)現(xiàn)問題及時解決。

（二）引領識能拓展

強化技能培訓。文化與傳媒學院多管齊下：一是采用“學術介入式”培養(yǎng)模式，教師挑選能力適合的雙培生加入自身科研團隊，通過科研介入提升教學的層次與水平;二是鼓勵微電影創(chuàng)作，指導學生以資助和眾籌兩種方式進行了十余個微電影項目的攝制，感受制作和經(jīng)營的過程;三是每年舉辦文化產(chǎn)業(yè)投融資模擬大賽，讓大一大二同學參與并體驗投融資的實際操作;四是開發(fā)“文化產(chǎn)業(yè)案例庫”系列互聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)品，協(xié)助學生自主經(jīng)營相關博客、微博賬號與微信公眾號，并要求雙培生全員加入。

推廣專業(yè)實踐。通過組織寒暑期社會實踐、周末社會實踐、主題社會實踐、專業(yè)實習等活動，助推雙培生接觸社會各界、融入專業(yè)領域。保險學院有64名雙培生（占比83.1%）參加了2017年、2018年的暑期教學實踐，分別在廣東、浙江、陜西、山西等地的保險機構(gòu)接受了專業(yè)培訓。此外，還有不少雙培生參加了國內(nèi)外知名單位的專業(yè)實習，包括中央電視臺、國際投資集團、京東和花旗銀行等。

組織海外游學。先后有39名雙培生加入了海外游學的隊伍，涉足美國、英國、韓國等地，其中22人參加了北京學院聯(lián)手學校國際合作處為雙培生量身定制的羅格斯大學暑期商務項目，通過專業(yè)講座、語言強化、名校參觀、企業(yè)走訪、名勝游覽及文化體驗等活動進一步增長知識、開闊視野、提高能力、培養(yǎng)情操;3人與本科生一起參加了金融學院組織的劍橋暑期學分項目，通過講授、討論、演講、參觀等形式領略英式教學、感受英國的經(jīng)濟文化，并獲得了相應的學分轉(zhuǎn)換;還有1人參加了為期半年的韓國首爾市立大學的交換學習。

借力內(nèi)外資源。充分利用校內(nèi)外資源為雙培生成長提供更多的選擇和渠道。校外資源如大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目、美國大學生數(shù)學建模大賽、“互聯(lián)網(wǎng)+”大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、“全國市場調(diào)研大賽”、北京市大學生ERP管理會計應用決策大賽等;校內(nèi)資源如金融學院的卓越系列人才培養(yǎng)項目、商學院的“大數(shù)據(jù)分析菁英班”、保險學院的英國精算師考試8門課程抵免待遇、會計學院的“安永高級合伙人實訓坊”、文化與傳媒學院的“精品課程計劃”等。各雙培學院除了提供參與機會和參賽指導外，還在物資和資金上予以支持，僅北京學院2018-2020年提供的優(yōu)秀創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目獎學金就達9萬元。

三、效果

（一）學業(yè)走向通順

隨著學業(yè)幫扶舉措的落實到位，雙培生的學習狀況有了明顯改觀、學習成績大幅提高、培養(yǎng)目標基本實現(xiàn)、雙培學業(yè)如期完成。有三組數(shù)據(jù)為證：一是北京學院組織的加強班、輔導課平均通過率為98.25%;開設課堂和補習課程數(shù)呈明顯的逐年遞減態(tài)勢，由2017-2018學年的52個課堂59門課程減至2020-2021學年的9個課堂10門課程，補習人次減少了近七成;二是追蹤調(diào)研的372門課程，第三年的課程通過率和平均分數(shù)與第一年相比，2015級平均提高了9.7%和7.3分，2016級平均提高了9.9%和7.7分，2017級平均提高了13.3%和6.6分;三是三屆雙培生的離校課程平均通過率達99.4%，雙培生結(jié)業(yè)率與同屆統(tǒng)招本科生畢業(yè)率相比，也從略有差距到些微反超。

（二）能力逐漸提升

三年的中財學習生活，促進了2015-2018級雙培生能力的全面提升。一是學習能力，上述的成績變化就是證明;二是研究能力，申請的大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目有67人次獲得立項（或參與），其中國家級3人次、市級31人次;三是競爭能力，在各類學科競賽中有125人次贏得獎項，其中國際級59人次、市級55人次;四是應用能力，獲得社會實踐項目獎項的有23人次，其中國家級2人次、市級18人次;五是管理能力，165名學生在各級各類組織中擔任學生干部，其中19人在學校、學院學生組織中擔任部長以上職務;六是才藝能力，不少雙培生在國家和北京市的大學生文體比賽中屢獲頭獎，并在學校文體活動中脫穎而出。七是交流能力，參加海外游學雙培生普遍感覺外語交流能力有所提升，甚至有“質(zhì)的飛躍”。

（三）追求有所回報

2015級、2016級雙培生的深造率均超過三成;2016級雙培生與所屬高校同級本科生相比，平均深造率高出12.4個百分點，最高為25.2個百分點;2015級和2016級雙培生有22人考研成功，其中4人考回中財;2016級和2017級雙培生分別有3人和6人在原校獲得了保研資格，其中3人重返中財。截止到2020年6月，2015級雙培生就業(yè)率為64%，加上31.6%的深造率，超過95.6%的學生實現(xiàn)了自己的追求。會計學院的追蹤記錄顯示：2016級16名雙培生中，有8人找到了工作、1人國內(nèi)讀研、4人出國深造、3人準備二次考研或出國。

（四）系統(tǒng)正在形成

經(jīng)過多年的摸索與實踐，作為教學及管理模式的創(chuàng)新成果，全方位、雙渠道、多層面的學業(yè)幫扶系統(tǒng)正在形成。全方位體現(xiàn)在雙培生全員覆蓋和成長全要素覆蓋，學業(yè)幫扶不再局限于某一群體或單一要素;雙渠道包含教學管理和學生工作兩條戰(zhàn)線，雙管齊下，教學思政有機結(jié)合;多層面表現(xiàn)為各負其責、各盡所能，學校負責方向、學院負責落實、老師負責施教、朋輩負責引導、同學負責互助，學業(yè)幫扶開始從單槍匹馬演變?yōu)槿翰呷毫ΑW業(yè)幫扶的系統(tǒng)化運行，促進了雙培生學業(yè)的圓滿完成和能力的有效提升，雙培生對學校整體、雙培學院、北京學院和所學專業(yè)的滿意度分別為86.2%、87.2%、85.6%和82.4%，雙培生的專業(yè)認同度普遍高于本科生，學習投入情況與本科生相比也是平分秋色、各有所長③。

四、思考

（一）把握幫扶方向

在總結(jié)雙培生學業(yè)幫扶成效的同時，我們也應該看到存在的問題。首先，雙培生學習成績還有繼續(xù)提升的空間，課程通過率和平均分數(shù)都有待進一步提高;其次，雙培生學業(yè)發(fā)展還需得到更多的支持，雖然深造意愿較高，但一戰(zhàn)成功率偏低，2015級近四成的雙培考研生是經(jīng)過兩次努力后才實現(xiàn)了深造的愿望③。為了更好地了解在校雙培生的深造幫扶需求，北京學院于2020年底進行了問卷調(diào)查，結(jié)果顯示81.3%的雙培生有繼續(xù)深造的意愿，其中94.8%愿意參加考研輔導、86.4%的雙培生愿意參加留學宣講，還有80%的雙培生希望得到未來規(guī)劃方面的指導。這組數(shù)據(jù)從深造角度反映了雙培生學業(yè)幫扶的需求所在，也進一步明確了學業(yè)幫扶的前進方向，只有不斷地了解需求并滿足需求，才能把學業(yè)幫扶提升到更高的水準。

（二）增強幫扶效能

雖然在學業(yè)幫扶上下了很多功夫，但不可否認也存在一些無用功。因此，優(yōu)化幫扶路徑應該是下一步工作的關鍵，而繼續(xù)推進學業(yè)幫扶的系統(tǒng)化進程則是首當其沖。推進學業(yè)幫扶的系統(tǒng)化需要從兩個方面入手：一是統(tǒng)籌安排、明確目標、逐一部署、落實到位;二是協(xié)同作戰(zhàn)、揚長避短、互通有無、拾遺補缺。只有不斷地優(yōu)化路徑和方法，學業(yè)幫扶工作的效能才會得到發(fā)揮并得以增強。

綜上所述，通過學業(yè)幫扶助推北京市高水平人才交叉培養(yǎng)目標的實現(xiàn)，是行之有效的方法;而確保雙培生的學業(yè)達標和能力提升，更是“雙培計劃”行穩(wěn)致遠的根本。

注釋：

①數(shù)據(jù)來源于中央財經(jīng)大學2017級雙培生就讀體驗及成長發(fā)展調(diào)查（2020年6月）。

②數(shù)據(jù)來源于中央財經(jīng)大學2018級雙培生新生成長發(fā)展普查數(shù)據(jù)（2019年5月）。

③數(shù)據(jù)來源于中央財經(jīng)大學北京學院《“雙培計劃”項目人才培養(yǎng)工作推進會工作匯報》（2020年12月）。

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