高職院校實(shí)踐育人培養(yǎng)模式創(chuàng)新探索

摘要：實(shí)踐育人是高職院校人才培養(yǎng)工作的重要方面，是深化高等職業(yè)教育教學(xué)改革，推進(jìn)素質(zhì)教育的重要舉措。實(shí)踐育人在高職院校教育教學(xué)過程中具有特殊的地位和作用，需要精心組織，創(chuàng)新培養(yǎng)模式，科學(xué)設(shè)計路徑，推進(jìn)內(nèi)涵建設(shè)，以促進(jìn)人才培養(yǎng)質(zhì)量的不斷提升。

關(guān)鍵詞：高職院校；人才培養(yǎng)；實(shí)踐育人；模式創(chuàng)新

中圖分類號：G710；G717 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1671-864X（2016）11-0159-02

推進(jìn)實(shí)踐育人工作，是全面落實(shí)黨的教育方針，把社會主義核心價值體系貫穿于國民教育全過程，深入實(shí)施素質(zhì)教育，大力提高高等教育質(zhì)量的必然要求。實(shí)踐育人是高等職業(yè)教育教學(xué)工作的重要組成部分，是提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)。開展實(shí)踐育人培養(yǎng)模式創(chuàng)新研究，已成為提高高職院校人才培養(yǎng)質(zhì)量的切入點(diǎn)和突破口，是學(xué)生鞏固專業(yè)技能、提升職業(yè)素養(yǎng)、培養(yǎng)理論聯(lián)系實(shí)際作風(fēng)的重要途徑，對培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力與創(chuàng)新精神有著理論教學(xué)不可替代的特殊作用。

為此，筆者在2016年立項主持江蘇省高校教學(xué)管理研究課題“高等職業(yè)院校實(shí)踐育人培養(yǎng)模式創(chuàng)新”，力求在高等職業(yè)教育實(shí)踐育人模式領(lǐng)域取得新的研究成果。

一、創(chuàng)新實(shí)踐育人基本理念

近年來，國務(wù)院、教育部印發(fā)了系列有關(guān)加強(qiáng)實(shí)踐育人文件，對實(shí)踐育人的重要性、統(tǒng)籌工作、組織領(lǐng)導(dǎo)等提出要求，就高職教育要以職業(yè)需求為導(dǎo)向、以實(shí)踐能力培養(yǎng)為重點(diǎn)，強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，提高教師教書育人水平等方面提出意見。高職院校實(shí)踐育人重在讓大學(xué)生堅持理論學(xué)習(xí)、創(chuàng)新思維與社會實(shí)踐相統(tǒng)一，堅持向?qū)嵺`學(xué)習(xí)、向人民群眾學(xué)習(xí)，以不斷增強(qiáng)學(xué)生服務(wù)國家服務(wù)人民的社會責(zé)任感、勇于探索的創(chuàng)新精神、善于解決問題的實(shí)踐能力。為此，高職院校實(shí)踐育人工作應(yīng)堅持以鄧小平理論、“三個代表”重要思想和科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，全面貫徹黨的教育方針，切實(shí)改變重理論輕實(shí)踐、重知識傳授輕能力培養(yǎng)的觀念；遵循認(rèn)知規(guī)律、教育教學(xué)和人才的成長規(guī)律，堅持德育為先，立德樹人，把社會主義核心價值體系融入實(shí)踐育人工作全過程，以社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展對人才實(shí)踐能力需求為導(dǎo)向，以培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神為主線構(gòu)建實(shí)踐育人體系。要讓實(shí)踐育人成為學(xué)校教育有益的延伸、拓展和補(bǔ)充，努力做到實(shí)踐課程與學(xué)科知識相結(jié)合，與生活實(shí)際相結(jié)合，與現(xiàn)代科技相結(jié)合，與地方文化相結(jié)合。[1]要善于解放學(xué)生的手、腳、耳、腦，讓他們?nèi)?shí)踐、體驗、感悟、創(chuàng)造。要在轉(zhuǎn)變實(shí)踐育人觀念，加強(qiáng)實(shí)踐育人工作保障方面下功夫，確保管理有序，責(zé)任到位，穩(wěn)步有序推動實(shí)踐育人。

二、優(yōu)化實(shí)踐育人教學(xué)內(nèi)容

各專業(yè)在修訂人才培養(yǎng)方案時，要完善實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容。處理好理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的關(guān)系，設(shè)計與理論教學(xué)體系相對獨(dú)立、相輔相成、相互滲透的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容要素。專業(yè)實(shí)踐育人可按照專業(yè)認(rèn)識實(shí)踐、基礎(chǔ)實(shí)踐、專長實(shí)踐和應(yīng)用實(shí)踐等四個遞進(jìn)層次和實(shí)踐教學(xué)、軍事訓(xùn)練、社會實(shí)踐活動等三種主要形式構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)體系。同時，專業(yè)實(shí)踐育人方案應(yīng)與人才培養(yǎng)方案相銜接，與學(xué)校制定人才培養(yǎng)方案的原則意見相協(xié)調(diào)。專業(yè)實(shí)踐育人方案要注重課內(nèi)與課外相結(jié)合、專業(yè)內(nèi)與專業(yè)外相結(jié)合、校內(nèi)與校外相結(jié)合。所有課程都要結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)和人才培養(yǎng)要求，制定各實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)標(biāo)準(zhǔn)，增加實(shí)踐教學(xué)比重，確保不少于總學(xué)時的50%，各專業(yè)所有課程（單獨(dú)開設(shè)的實(shí)驗課程除外）的課內(nèi)實(shí)踐教學(xué)不少于人才培養(yǎng)工作評估規(guī)定的課程總學(xué)時。[2]實(shí)驗教學(xué)以課程為主線轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生核心職業(yè)能力培養(yǎng)為主線，通過對實(shí)驗課程的調(diào)整與整合，增開獨(dú)立設(shè)課的實(shí)驗課程，使教學(xué)內(nèi)容層次分明。完善課內(nèi)實(shí)踐教學(xué)計劃、課程標(biāo)準(zhǔn)和課內(nèi)實(shí)踐指導(dǎo)書。多措并舉，提高課程標(biāo)準(zhǔn)、實(shí)驗實(shí)訓(xùn)、畢業(yè)實(shí)習(xí)（頂崗實(shí)習(xí)）、畢業(yè)論文（設(shè)計）質(zhì)量。倡導(dǎo)通過將科研成果轉(zhuǎn)化為實(shí)驗項目，逐步淘汰演示性實(shí)驗、減少驗證性實(shí)驗、增開綜合性、設(shè)計性、研究性、創(chuàng)新性實(shí)驗，使實(shí)驗、實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)等環(huán)節(jié)真正成為培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的主渠道。[3]

三、改進(jìn)實(shí)踐育人方式手段

根據(jù)專業(yè)課程特點(diǎn)、實(shí)踐教學(xué)大綱的要求，積極進(jìn)行實(shí)踐育人方式手段改革。改革傳統(tǒng)的實(shí)踐教學(xué)方法和教學(xué)模式，重點(diǎn)推行基于問題、基于項目、基于案例的教學(xué)方法與學(xué)習(xí)方法。根據(jù)實(shí)踐課程的不同教學(xué)要求，注重考核學(xué)生實(shí)際操作能力、綜合運(yùn)用所學(xué)知識的能力和分析問題、解決問題的能力，采取與實(shí)踐課或?qū)嵺`項目相適應(yīng)的考核方式。鼓勵教師將科研成果應(yīng)用于實(shí)踐育人環(huán)節(jié)，促進(jìn)實(shí)踐育人理論與方法的不斷提高與更新。鼓勵學(xué)生參加各級各類技能競賽、創(chuàng)新實(shí)踐和科學(xué)研究，培養(yǎng)和提高學(xué)生的創(chuàng)新能力、研究能力。學(xué)生是實(shí)踐育人的對象，要充分發(fā)揮學(xué)生在實(shí)踐育人中的主體作用，建立健全科學(xué)合理的考核激勵機(jī)制，加大表彰力度，激發(fā)學(xué)生參加實(shí)踐的主動性、積極性。積極推進(jìn)“人人出彩”的素質(zhì)教育育人體系，支持引導(dǎo)班級、社團(tuán)等學(xué)生組織自主開展社會實(shí)踐活動，發(fā)揮學(xué)生在實(shí)踐育人中的自我教育、自我管理、自我服務(wù)作用。充分利用網(wǎng)絡(luò)、微博、微信等平臺廣泛開展理想信念教育來震撼學(xué)生的心靈，激發(fā)學(xué)生的情懷，堅定學(xué)生的意志和決心。[4]系統(tǒng)開展社會調(diào)查、志愿服務(wù)、公益活動、生產(chǎn)勞動、勤工助學(xué)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、科技發(fā)明等系列實(shí)踐活動。要善于抓住重要節(jié)慶日、重大活動、重大事件等，充分利用小長假、暑假、寒假等，緊密圍繞一個主題，集中一段時間，開展特色鮮明的主題實(shí)踐活動。將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育貫穿人才培養(yǎng)全過程，積極實(shí)施大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項目。整合和優(yōu)化學(xué)?，F(xiàn)有的各類大學(xué)生課外科技創(chuàng)新和實(shí)踐項目資源，支持開展以學(xué)生自主選題、自主設(shè)計、自主研發(fā)為主體的創(chuàng)新實(shí)踐活動。

四、探索實(shí)踐育人基地建設(shè)

實(shí)踐育人基地是開展實(shí)踐育人工作的重要載體。通過實(shí)踐育人基地可以引導(dǎo)廣大大學(xué)生在實(shí)踐中廣接地氣，與社會對接，與企業(yè)對接，與經(jīng)濟(jì)對接，與生活對接，與發(fā)展對接，在實(shí)踐中開眼界、練本領(lǐng)、強(qiáng)能力、長才干。為此，要積極采取措施，多途徑、多渠道籌措經(jīng)費(fèi)，加強(qiáng)實(shí)驗室、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地、實(shí)踐教學(xué)共享平臺建設(shè)。積極創(chuàng)建若干國家、省、校級實(shí)踐育人基地，并嚴(yán)格按照建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)與要求，加強(qiáng)建設(shè)與管理，突出示范與輻射作用。采用合作教育的方式，校企（地）共建實(shí)驗室、實(shí)踐教學(xué)基地和技能培訓(xùn)基地。一方面，通過“外置式”方式，依托行業(yè)、企事業(yè)單位資源，推進(jìn)校外實(shí)驗室、實(shí)踐教學(xué)基地和社會實(shí)踐活動基地建設(shè)；另一方面，通過“內(nèi)嵌式”方式，利用學(xué)校場地、人才、智力優(yōu)勢，吸引行業(yè)、企事業(yè)單位把實(shí)驗室和實(shí)踐教學(xué)基地建在校內(nèi)，努力探索學(xué)校與行業(yè)、企事業(yè)單位聯(lián)合培養(yǎng)人才新機(jī)制。積極結(jié)合自身實(shí)際和地方發(fā)展需求，充分發(fā)揮“智庫”作用，主導(dǎo)與地方政府、區(qū)域社會組織（行業(yè)、企事業(yè)單位、街道社區(qū)等）合作，建立“多方共建”協(xié)同創(chuàng)新互動平臺。[5]依托高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)開發(fā)區(qū)、工業(yè)園區(qū)和大學(xué)科技園等，重點(diǎn)建設(shè)一批大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)習(xí)基地，建立地方和高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育指導(dǎo)中心和孵化基地。建立高職院校與相關(guān)部門、科研院所、行業(yè)企業(yè)的共建平臺，真正促進(jìn)合作辦學(xué)、合作育人、合作發(fā)展。引入企業(yè)與第三方考核評價方式，實(shí)行學(xué)校、企業(yè)和第三方考核評價相結(jié)合的多元考評模式。根據(jù)不同課程的特點(diǎn)和要求，采取筆試、口試、實(shí)操、作品展示和成果匯報等多種方式進(jìn)行考評。

五、提升實(shí)踐育人師資水平

教師和學(xué)生是實(shí)踐育人工作體系中兩類不同角色。從高校實(shí)踐育人工作的角色劃分角度來看，必須發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用、堅持學(xué)生的主體地位，共同作用于學(xué)生成長成才這一實(shí)踐育人目標(biāo)。[6]筆者認(rèn)為，提升高職院校實(shí)踐育人水平，應(yīng)實(shí)施“層級開發(fā)，目標(biāo)激勵”，造就“職業(yè)道德好、教學(xué)理念新、專業(yè)能力強(qiáng)、研究水平高、社會服務(wù)實(shí)”的高素質(zhì)專業(yè)化的實(shí)踐育人教師隊伍。通過掛職鍛煉、社會服務(wù)、社會兼職、學(xué)習(xí)考察等多種方式，提高教師實(shí)踐育人的能力。鼓勵和支持教師，特別是中青年教師定期到行業(yè)企業(yè)單位掛職或培訓(xùn)，豐富教師的實(shí)踐經(jīng)驗，提升教師的實(shí)踐教學(xué)能力和育人水平。主動引進(jìn)具有豐富實(shí)踐經(jīng)驗和教育教學(xué)熱情的業(yè)界能人進(jìn)入學(xué)校，充實(shí)實(shí)踐育人教師隊伍。配齊配強(qiáng)實(shí)驗室人員，提升實(shí)驗教學(xué)水平。大力開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資培養(yǎng)培訓(xùn)，聘請企業(yè)家、專業(yè)技術(shù)人才和能工巧匠等擔(dān)任實(shí)踐育人兼職教師。統(tǒng)籌安排教師指導(dǎo)和參加學(xué)生社會實(shí)踐活動，組織思想政治課教師、輔導(dǎo)員、團(tuán)學(xué)干部參加社會實(shí)踐、學(xué)習(xí)考察等活動。將實(shí)踐育人和課堂教學(xué)同等看待，同等計入工作量，同等納入年度考核，同等評優(yōu)獎先，提高教師實(shí)踐育人的積極性。在提高教師實(shí)踐育人水平方面，通過完善培訓(xùn)制度、考核制度、監(jiān)督制度，加大教師師德意識的培養(yǎng)、新知識的補(bǔ)充力度；在激勵教師方面，引入競爭機(jī)制，實(shí)行績效考核；在管理人員聘用方面，本著多能化、高效化的用人政策，建設(shè)少而精的實(shí)踐育人管理團(tuán)隊。

參考文獻(xiàn)：

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[6]甘霖著，高校實(shí)踐育人研究[M].北京：人民出版社，2015：166.

作者簡介：

胡曉娟（1983-），女，安徽巢湖人，碩士，江蘇財經(jīng)職業(yè)技術(shù)學(xué)院講師，主要從事高等職業(yè)教育教學(xué)研究。