程志剛

美國心理學(xué)家愛德華·德西曾進(jìn)行過一次著名實(shí)驗(yàn)，他隨機(jī)抽調(diào)部分學(xué)生去單獨(dú)解一些有趣的智力難題。結(jié)果發(fā)現(xiàn)，無獎(jiǎng)勵(lì)組的學(xué)生比獎(jiǎng)勵(lì)組的學(xué)生會(huì)花更多休息時(shí)間去解題，這就是德西效應(yīng)的由來。

德西效應(yīng)認(rèn)為，適度的獎(jiǎng)勵(lì)有利于鞏固人的內(nèi)在動(dòng)機(jī)，但過多的獎(jiǎng)勵(lì)卻有可能降低人對(duì)事情本身的興趣。以實(shí)驗(yàn)為例，獎(jiǎng)勵(lì)組的學(xué)生對(duì)解題興趣衰減得快，而無獎(jiǎng)勵(lì)組的學(xué)生在進(jìn)入第三階段后，仍對(duì)解題保持了較大興趣。實(shí)驗(yàn)證明，當(dāng)一個(gè)人進(jìn)行一項(xiàng)愉快的活動(dòng)時(shí)，給他提供獎(jiǎng)勵(lì)反而會(huì)減少吸引力。

生活中，德西效應(yīng)給教育工作者以極大的啟迪，比如當(dāng)學(xué)生尚沒有形成自發(fā)內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)時(shí)，教師從外界給予激勵(lì)，以推動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，這種獎(jiǎng)勵(lì)是必要和有效的。但是，如果學(xué)習(xí)活動(dòng)本身已經(jīng)使學(xué)生感到很有興趣，此時(shí)再給學(xué)生獎(jiǎng)勵(lì)不僅是多此一舉，還有可能適得其反。一味獎(jiǎng)勵(lì)會(huì)使學(xué)生把獎(jiǎng)勵(lì)看成學(xué)習(xí)目的，導(dǎo)致學(xué)習(xí)目標(biāo)的轉(zhuǎn)移，而只專注于當(dāng)前的名次和獎(jiǎng)賞物。因此，要正確使用獎(jiǎng)勵(lì)。E1E90740-0DC0-4343-A25B-1540B459E182