吳海燕，孫霞飛

(杭州市安吉路教育集團新天地實驗學(xué)校，浙江杭州，310004)

一、引言

為切實提升學(xué)校育人水平，持續(xù)規(guī)范校外培訓(xùn)(包括線上培訓(xùn)和線下培訓(xùn))，全面構(gòu)建學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)體系，使學(xué)生具備適應(yīng)終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力，中共中央辦公廳、國務(wù)院辦公廳印發(fā)《關(guān)于進一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)的意見》(以下簡稱“雙減”)，提出“提升學(xué)校課后服務(wù)水平，滿足學(xué)生多樣化需求”的要求。[1]2021年10月，教育部體育衛(wèi)生與藝術(shù)教育司司長王登峰又提出了“雙增”政策，即增加學(xué)生的藝術(shù)、體育勞動及戶外運動時間，增加學(xué)生音體美等非學(xué)科類培訓(xùn)的時間。[2]教育部要求各地區(qū)各部門結(jié)合實際認(rèn)真貫徹落實文件精神，全力保證課后服務(wù)時間，提高課后服務(wù)質(zhì)量，拓展課后服務(wù)渠道，滿足學(xué)生多樣化需求。我國課后服務(wù)政策的發(fā)展經(jīng)歷了需求導(dǎo)向的初創(chuàng)階段、地方先行的發(fā)展階段和政策統(tǒng)合的繁榮階段，展現(xiàn)了從“管控”到“引導(dǎo)”的轉(zhuǎn)型與深入，體現(xiàn)了政策導(dǎo)向下課后服務(wù)發(fā)展在行政職能、實施對象、服務(wù)內(nèi)容、經(jīng)費保障、人員推進五個維度的嬗變與完善。[3]

在“雙減”政策背景下，杭州市安吉路教育集團新天地實驗學(xué)校(以下簡稱我校)秉承“減負(fù)不減質(zhì)”原則，破解“5+2”課后延時服務(wù)后學(xué)校面臨的師資力量不足等困境，創(chuàng)新管理方式和服務(wù)模式，構(gòu)建新建學(xué)校未來精品課程雛形，積極探索與實踐“X+1”課程新模式，進一步提升課后托管服務(wù)水平，為學(xué)生未來發(fā)展提供豐富多彩的課程內(nèi)容、廣闊的發(fā)展空間。本文將從頂層設(shè)計、管理評價機制創(chuàng)新兩個方面切入，介紹我校課后托管服務(wù)“X+1”課程取得的成效，為其他學(xué)校引入社會有效資源、豐富課后托管服務(wù)內(nèi)容和活動形式、提升學(xué)生綜合素養(yǎng)提供經(jīng)驗借鑒。

二、做好“X+1”課程頂層設(shè)計，加強“X+1”課程師資建設(shè)

(一)做好“X+1”課程頂層設(shè)計

為做好“X+1”課程課后托管服務(wù)的頂層設(shè)計，精準(zhǔn)開發(fā)課后托管服務(wù)課程，轉(zhuǎn)變單純解決雙職工家庭接送困難的課程開發(fā)思維，我校在開學(xué)之初便緊緊圍繞“健康尚美、善于學(xué)習(xí)、勇于實踐”的育人目標(biāo)，構(gòu)建“雙圈六群”課程體系，如表1所示。“X+1”課程的“X”是指啟智、多元、創(chuàng)生拓展性課程，“1”則是指基礎(chǔ)性晚托。在“啟智·多元·創(chuàng)生”課程體系引領(lǐng)下，“X+1”課程遵循課程開發(fā)的“六個堅持”原則，充分發(fā)揮校內(nèi)教師興趣特長，積極引入社會優(yōu)質(zhì)師資，采取社會師資“持證”入校、本校加強“巡課+管理”等措施，創(chuàng)新“X+1”課程2.0版本(表2)，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。

小學(xué)生課后托管服務(wù)作為一種具有特殊職能的服務(wù)形式，與學(xué)校教育和家庭教育相比，其在服務(wù)理念、服務(wù)角色、服務(wù)主體、服務(wù)內(nèi)容、服務(wù)時間、服務(wù)人員、服務(wù)過程、服務(wù)功能、服務(wù)質(zhì)量等方面都有自身的一些特點。[4]為做好課后托管服務(wù)頂層設(shè)計，“X+1”課程遵循以下“六個堅持”原則：一是堅持政府主導(dǎo)、學(xué)校主責(zé)，用財政經(jīng)費予以保障；二是堅持全市義務(wù)教育階段公、民辦學(xué)校全覆蓋，有意愿參加的學(xué)生全覆蓋；三是堅持鼓勵校內(nèi)教師參與并合理取酬；四是堅持教育行政部門有效統(tǒng)籌、精準(zhǔn)指導(dǎo)；五是堅持合理定位，安全第一、作業(yè)優(yōu)先、興趣為本、活動育人；六是堅持自愿原則，尊重學(xué)生意愿、家長意愿、教師意愿。[5]

表1 “雙圈六群”課程體系具體內(nèi)容

表2 “X+1”課程2.0版本具體內(nèi)容

(二)加強“X+1”課程師資建設(shè)，破解課后托管服務(wù)現(xiàn)實困境

雖然我校是一所開辦才一年多的新學(xué)校，但通過整合校內(nèi)外各類資源，我校“X+1” 課程課后托管服務(wù)得到有效細(xì)化和落實，為促進學(xué)生多維成長打造了廣闊的空間。每學(xué)年末，我校根據(jù)學(xué)生和學(xué)校后期發(fā)展需求，提前制訂新一年的課程名錄，與校內(nèi)申請開課的教師、校外優(yōu)秀師資對接，對“X+1”課程進行論證?！癤+1”課程教師不僅要具備崗位要求的硬件條件，而且要經(jīng)過層層考核，確?；舅刭|(zhì)、教學(xué)能力、對課程的整體設(shè)計和構(gòu)想等符合課程開設(shè)要求。

1.發(fā)揮校內(nèi)師資特長，提升校內(nèi)教師出彩度

我校校內(nèi)師資力量可觀，一是教師平均年齡33歲，二是有跳跳操世界冠軍、省羽毛球冠軍、青年畫家、非遺傳人等身懷絕技的教師。在開設(shè)“X+1”課程時，我校教師利用自身優(yōu)勢，申報跨學(xué)科的有特色的“X”課程。為引導(dǎo)有專長的教師運用適合小學(xué)生的教育方法，提升校內(nèi)教師出彩度，我校采取以下措施嚴(yán)把教學(xué)關(guān)。第一，落實每學(xué)期的備課檢查。每學(xué)期，教學(xué)處負(fù)責(zé)查收集各課程的教案、課件等資料，嚴(yán)格把關(guān)教學(xué)內(nèi)容，幫助教師優(yōu)化教學(xué)設(shè)計，真正讓“X+1”課程助推學(xué)生成長。第二，小學(xué)部全體教職員工參與上課或巡課管理。第三，注重梯度培養(yǎng)。我校以區(qū)級以上(含)科體藝類賽事為契機，積極推選優(yōu)秀學(xué)生和作品參與比賽。

2.挖掘校外優(yōu)質(zhì)資源，提高外聘教師準(zhǔn)入要求

在校外師資挖掘方面，我校整合多方資源，以豐富“X+1”課程內(nèi)容。例如，位于我校旁的加拿大國寶級演藝天團太陽馬戲，是與美國迪士尼相媲美的世界級文化品牌。其國際大秀“X綺幻之境秀”，通過震撼的雜技表演、驚艷的劇場設(shè)計和舞臺效果，引領(lǐng)觀眾走進一個個令人目眩神迷的傳說。在幾次交流互訪后，我校邀請到課程研發(fā)團隊進校園，開辟了“探秘馬戲”課程。授課教師來自中國地質(zhì)大學(xué)、中南財經(jīng)政法大學(xué)、美國邁阿密大學(xué)等一流大學(xué)，在服裝、化妝、索具、道具等方面擁有豐富的工作經(jīng)驗。外聘的教師以淺顯易懂、動手動腦、邊玩邊學(xué)的方式讓學(xué)生近距離接觸世界級藝術(shù)瑰寶，培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)創(chuàng)造力。此外，我校還挖掘搖滾樂隊、編程、壁球、線描畫、微觀世界等領(lǐng)域的優(yōu)秀師資，充盈課后托管服務(wù)師資建設(shè)內(nèi)容。

在確?！癤+1”課程質(zhì)量方面，我校提高外聘教師準(zhǔn)入要求，通過資質(zhì)及課程準(zhǔn)入考核、制訂《外聘教師管理辦法》、簽訂《課后托管“X+1”課程外聘教師廉政安全責(zé)任書》等舉措，加強層層管理。第一，資質(zhì)及課程準(zhǔn)入考核。和校內(nèi)師資相比，校外師資的專業(yè)性更強，掌握前沿知識更多。在引進校外師資時，我校會對外聘教師進行“隨堂考”，委派相應(yīng)學(xué)科的校內(nèi)教師進行管理和巡課。第二，制訂《外聘教師管理辦法》。為規(guī)范外聘教師“X+1”課程教學(xué)，我校從聘任條例、工作職責(zé)、考核及獎懲三方面制訂《外聘教師管理辦法》，確保外聘教師課程教學(xué)能有效推動學(xué)生多元發(fā)展。第三，簽訂《課后托管“X+1”課程外聘教師廉政安全責(zé)任書》。本著“清廉從教，安全第一”的原則，為促進學(xué)生全面發(fā)展，進一步加強課后托管“X+1”課程外聘教師的師德廉政建設(shè)，我校制訂并與外聘教師簽訂《課后托管“X+1”課程外聘教師廉政安全責(zé)任書》，切實維護好育人環(huán)境和安全秩序。外聘教師每個學(xué)期需簽訂責(zé)任書，明確兩個“雷區(qū)”不可觸碰，提高責(zé)任心和廉潔意識。一是師德師風(fēng)問題(嚴(yán)格禁止體罰和侮辱學(xué)生、發(fā)表不當(dāng)言論、性騷擾等有違師德甚至法律的行為)；二是安全責(zé)任事故，特別是體育類課程，任何活動都以確保學(xué)生人身安全為前提。在疫情防控的前提下，課程中心每天都會檢查外聘教師入校上課釘釘群簽到掃碼情況及健康碼、行程碼，確保外聘教師不遲到，教室不空崗。

三、創(chuàng)新管理評價責(zé)任制，構(gòu)建校本評價“數(shù)智”發(fā)展

(一)在管理方面，實施三級管理模式

為保障“X+1”課程課后托管服務(wù)的順利推進，做到保質(zhì)保量開展，確保實施過程有序安全，我校實施三級管理模式：一是值周領(lǐng)導(dǎo)負(fù)責(zé)總巡視；二是值日行政負(fù)責(zé)二級巡視；三是上課教師、管理教師、校醫(yī)、保安等負(fù)責(zé)三級巡視。課程管理總表設(shè)置后，每周安排一名校級領(lǐng)導(dǎo)巡視全校，落實校級值周職責(zé)：檢查各課程是否有序開展、各崗位是否按時到崗，處理應(yīng)急事件。每天安排一名中層管理人員巡視，落實中層值日職責(zé)：提前檢查當(dāng)天課程所用教室，負(fù)責(zé)教室開門和衛(wèi)生檢查，核對各課程上課人數(shù)，檢查上課教師或管理教師是否到崗，記錄并處理應(yīng)急事件，維持放學(xué)秩序。上課教師負(fù)責(zé)巡視備課、上課情況，管理教師負(fù)責(zé)巡視上課教師、管理學(xué)生，落實教師巡課職責(zé)：監(jiān)督外聘教師是否安全而優(yōu)質(zhì)地開展教學(xué)活動，協(xié)助管理學(xué)生考勤、教室衛(wèi)生、放學(xué)安全、突發(fā)事件處理等。 校醫(yī)、保安負(fù)責(zé)意外保障和放學(xué)安全，落實校醫(yī)和保安協(xié)助管理職責(zé)：校醫(yī)處理應(yīng)急傷害事故，放學(xué)后檢查各課程教室的衛(wèi)生、電源；保安在學(xué)生放學(xué)期間做好安全保障及待接學(xué)生的管理。

(二)在評價方面，構(gòu)建“數(shù)智”評價機制

1.借力學(xué)?！皵?shù)智”評價體系

通過“數(shù)智”化評價方式的運用，我?！癤+1”課程融合過程性評價、表現(xiàn)性評價、發(fā)展性評價等評價方式，積極探索構(gòu)建“五藤樹”評價體系，如圖1所示。 “五藤樹”評價體系的一級指標(biāo)為“潤德、啟智、強體、臻美、創(chuàng)勞”，旨在培養(yǎng)學(xué)生自律自信、重德守紀(jì)、質(zhì)疑批評、反思創(chuàng)新等方面的能力。對應(yīng)“五藤樹”評價體系，我校借助“班級優(yōu)化大師”等數(shù)字化評價平臺，使評價結(jié)果具象化呈現(xiàn)。如圖2所示，學(xué)生登錄“班級優(yōu)化大師”即可看到自己的“五藤樹”生長階段。通過參與“X+1”課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生用平時的作品和期末的表演參評獲獎，可獲得不同賦分。

圖1 “五藤樹”評價體系

圖2 “班級優(yōu)化大師”評價界面

2.完善“X+1”課程的雙向評價

教師評價方面，我校在每學(xué)期結(jié)束前成立考核小組，根據(jù)“X+1”課程的評價指標(biāo)評選出優(yōu)秀、合格、不合格課程?！癤+1”課程的評價指標(biāo)包括安全、衛(wèi)生、有序、成果豐富(作品展示或節(jié)目展演)、學(xué)生和家長滿意等。優(yōu)秀課程可獲得開課優(yōu)先權(quán)，不合格課程將被永久停報。學(xué)生方面，結(jié)合教師的評價積累，我校將在期末評選出15%—30%的優(yōu)秀學(xué)員直接晉級下一學(xué)年的“X+1”課程。

四、“X+1”課程模式的成果與反思

課后托管服務(wù)不僅具有解決小學(xué)“三點半難題”的本體價值，而且具有預(yù)防校園欺凌、實施素質(zhì)教育、保證教育公平的育人價值，以及增加人民幸福感、緩解社會矛盾的發(fā)展價值。[6]我?！癤+1”課程模式不僅收獲了學(xué)生和家長的滿意度，而且收獲了上級領(lǐng)導(dǎo)部門和校內(nèi)外教師“點贊”的口碑。在此背景下，我校仍將繼續(xù)探索讓“X+1”課程走向3.0版本的路徑，繼續(xù)為學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)的校內(nèi)課程資源。

(一)“X+1”課程模式取得的成果

作為一所新建學(xué)校，我校小學(xué)段僅有一到四年級15個班，共566名學(xué)生，但我校課后托管服務(wù)開設(shè)了64門“X+1”課程。其中，根據(jù)學(xué)生的年齡特點和特長水平，有8門“X+1”課程還設(shè)置了A、B班，給家長提供了更多選擇空間。根據(jù)報名統(tǒng)計情況，每周參加“X”課程的總?cè)藬?shù)達1640人次，每周純托管“1”的總?cè)藬?shù)僅154人。滿意度問卷調(diào)查顯示：學(xué)生喜歡參加形式多樣、內(nèi)容精彩的課后托管服務(wù)，課后托管服務(wù)不僅能愉悅學(xué)生身心，而且能發(fā)展其個性；家長對“X+1”課程的設(shè)置和各項管理制度的落地給予高度評價。由此可見，“X+1”課程有效解決了家長的接送煩惱，家長對“X+1”課程課后托管服務(wù)充滿期待。此外，“X+1”課程還得到了上級領(lǐng)導(dǎo)部門的認(rèn)可，以及各級媒體的報道。

(二)“X+1”課程模式的發(fā)展

“雙減”政策背景下，學(xué)校、家庭、社會多元主體共同承擔(dān)提供課后托管服務(wù)的責(zé)任，課后托管服務(wù)既需要政府政策引導(dǎo)和支持，也需要協(xié)調(diào)各職能部門的資源，構(gòu)建新的制度體系。[7]因此，重視發(fā)揮學(xué)校在課后托管服務(wù)主渠道作用的同時，需積極鼓勵社會力量參與，在遵循自愿原則的前提下對亟需服務(wù)群體給予優(yōu)先保障，在嚴(yán)格教育目標(biāo)取向的同時不斷豐富課后托管服務(wù)內(nèi)容與形式。[6]如何讓“X+1”課程在未來校園、“數(shù)智”賦能、交互空間等理念的指引下走向3.0版本，將是我校課后托管服務(wù)下一步的工作目標(biāo)。

五、結(jié)語

我?！癤+1”課程在遵循課程開發(fā)的“六個堅持”原則的基礎(chǔ)上，做好課程開發(fā)頂層設(shè)計，加強課程開發(fā)師資建設(shè)，以優(yōu)質(zhì)的課后托管內(nèi)容服務(wù)學(xué)生和家長，收獲學(xué)生和家長的好評及上級領(lǐng)導(dǎo)部門的認(rèn)可。未來，我校將繼續(xù)完善“X+1”課程體系，提升辦學(xué)品位，開發(fā)更多與學(xué)校和學(xué)生未來發(fā)展相接軌的拓展性課程，打造精品課程，使學(xué)校發(fā)展更具教育內(nèi)涵。