周 柯，鄭益樂(lè)

(寶雞文理學(xué)院教育學(xué)院，陜西寶雞，721013)

一、研究背景

2020年，《教育部等八部門(mén)關(guān)于進(jìn)一步激發(fā)中小學(xué)辦學(xué)活力的若干意見(jiàn)》在增強(qiáng)學(xué)校辦學(xué)內(nèi)生動(dòng)力方面指出：“強(qiáng)化學(xué)校文化引領(lǐng)作用。堅(jiān)持以社會(huì)主義核心價(jià)值觀(guān)為引領(lǐng)，大力構(gòu)建積極向上、奮發(fā)有為、團(tuán)結(jié)和諧、富有特色的學(xué)校文化……以科學(xué)正確的辦學(xué)理念，凝聚廣大師生的價(jià)值追求和共同愿景……深入開(kāi)展校園文化活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)校文化的感染力凝聚力。”[1]作為學(xué)校文化重要組成部分的班級(jí)文化，其發(fā)展與學(xué)校文化的建設(shè)有著密切的關(guān)系，良好的班級(jí)學(xué)習(xí)環(huán)境和課堂氛圍能更好地促進(jìn)學(xué)校的文化建設(shè)。[2]在積極推進(jìn)素質(zhì)教育的背景下，有必要將校園文化和班級(jí)文化作為進(jìn)一步提高學(xué)生人文素養(yǎng)、心理素養(yǎng)和科學(xué)素養(yǎng)的媒介。

班級(jí)文化是建設(shè)班級(jí)的靈魂，積極向上的班級(jí)氛圍有利于規(guī)范學(xué)生的行為舉止、促進(jìn)其品德發(fā)展和身心健康。在促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的時(shí)代背景下，建設(shè)優(yōu)秀的班級(jí)文化對(duì)學(xué)生的人格發(fā)展有一定的推動(dòng)力。小學(xué)階段是兒童行為和品德發(fā)展的重要時(shí)期，該階段兒童以他律為主，可塑性較強(qiáng)，對(duì)班集體的依賴(lài)性較強(qiáng)，易受到班級(jí)文化的熏陶。因此，班級(jí)文化的教育力量能在培養(yǎng)學(xué)生的良好行為習(xí)慣和促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知發(fā)展方面發(fā)揮推動(dòng)作用，讓他們?cè)趦?yōu)秀班級(jí)文化的熏陶下健康快樂(lè)成長(zhǎng)。[3]

二、研究設(shè)計(jì)

為深入了解西安市小學(xué)低年級(jí)班級(jí)文化建設(shè)現(xiàn)狀，提升小學(xué)低年級(jí)班級(jí)文化建設(shè)質(zhì)量，筆者走訪(fǎng)西安A小學(xué)、B小學(xué)和C小學(xué)，對(duì)上述三所小學(xué)一、二年級(jí)共180名學(xué)生和10名班主任進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查。如表1、表2所示，針對(duì)班主任的問(wèn)卷調(diào)研分別從對(duì)班級(jí)文化建設(shè)的認(rèn)識(shí)、規(guī)劃、實(shí)施、評(píng)價(jià)四個(gè)維度進(jìn)行設(shè)計(jì)，針對(duì)學(xué)生的問(wèn)卷調(diào)研分別從班級(jí)文化建設(shè)的環(huán)境創(chuàng)設(shè)、參與情況、效果反饋三個(gè)維度展開(kāi)。

表1 班主任調(diào)查問(wèn)卷內(nèi)容

表2 學(xué)生調(diào)查問(wèn)卷內(nèi)容

三、研究結(jié)果

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，西安市部分小學(xué)在班級(jí)文化建設(shè)方面存在活動(dòng)創(chuàng)設(shè)形式單一、缺乏童趣元素、忽視學(xué)生興趣等問(wèn)題。

(一)班主任對(duì)班級(jí)文化建設(shè)的理解不到位，存在認(rèn)知偏差

第一，班主任對(duì)班級(jí)文化建設(shè)不夠重視。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，僅有30%的班主任重視班級(jí)文化建設(shè)，70%的班主任認(rèn)為應(yīng)該淡化班級(jí)文化建設(shè)，將學(xué)生的學(xué)習(xí)放在首要位置。班主任大多憑借自己的經(jīng)驗(yàn)認(rèn)識(shí)班級(jí)文化，認(rèn)為班級(jí)文化建設(shè)是一個(gè)非常簡(jiǎn)單的過(guò)程。受到傳統(tǒng)教育觀(guān)念的影響，班主任偏向于給學(xué)生教授教科書(shū)知識(shí)，未能意識(shí)到班級(jí)文化對(duì)學(xué)生產(chǎn)生的積極作用。第二，班主任對(duì)班級(jí)文化建設(shè)內(nèi)涵缺乏系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，影響了班級(jí)文化建設(shè)的效果。90%的班主任認(rèn)為，班級(jí)文化包括物質(zhì)文化和制度文化，忽視了精神文化和行為文化，影響了班級(jí)文化建設(shè)的精準(zhǔn)度。

(二)班級(jí)文化活動(dòng)的創(chuàng)設(shè)形式單一，忽視學(xué)生需求

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，班主任忽視課外活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)形式單一。為了節(jié)省時(shí)間，70%的班主任常以班隊(duì)會(huì)的形式開(kāi)展班級(jí)文化建設(shè)，課外活動(dòng)所占比例僅有20%。班主任更關(guān)注班級(jí)文化建設(shè)對(duì)學(xué)生認(rèn)知能力發(fā)展的效果，忽視了學(xué)生情感發(fā)展的需要，未認(rèn)識(shí)到班級(jí)課外活動(dòng)對(duì)集體發(fā)展的重要性。此外，班主任對(duì)班級(jí)文化建設(shè)主體的定位不準(zhǔn)確。班級(jí)文化建設(shè)旨在推動(dòng)學(xué)生全面發(fā)展，而90%的班主任開(kāi)展班級(jí)文化建設(shè)主要是為了完成學(xué)校的任務(wù)，僅有10%的班主任依據(jù)學(xué)生的實(shí)際需求建設(shè)班級(jí)文化。久而久之，因?qū)W生的需求得不到滿(mǎn)足，學(xué)生參與班級(jí)文化建設(shè)的積極性大大降低。

(三)班主任對(duì)班級(jí)文化建設(shè)的監(jiān)督不夠，實(shí)施環(huán)境缺少童趣元素

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，班主任對(duì)班級(jí)文化建設(shè)監(jiān)督不到位。我國(guó)學(xué)生一般6歲進(jìn)入小學(xué)，雖然身體、心理、認(rèn)知等方面都有了較快的成長(zhǎng)，但他們的思想還沒(méi)有完全成熟，常需要外力的監(jiān)督和支持。受應(yīng)試教育的影響，50%的班主任將重心放在提高學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)上，導(dǎo)致班級(jí)文化建設(shè)得不到有效的貫徹和實(shí)施。81.11%的學(xué)生表示，很少使用各種花草圖片、動(dòng)物圖片或卡通圖片裝飾教室，班級(jí)文化建設(shè)未體現(xiàn)出生命力和活力。

(四)班級(jí)文化建設(shè)的評(píng)價(jià)主體單一，家校合作不夠密切

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，班級(jí)文化建設(shè)的評(píng)價(jià)主體單一。班級(jí)文化建設(shè)評(píng)價(jià)可以利用反饋信息進(jìn)一步推動(dòng)師生的共同發(fā)展。調(diào)查得知，60%的班主任對(duì)班級(jí)文化建設(shè)評(píng)價(jià)持重視態(tài)度，20%的班主任偶爾對(duì)班級(jí)文化建設(shè)進(jìn)行評(píng)價(jià)。遇到問(wèn)題時(shí)，90%的班主任選擇與周?chē)潞?jiǎn)單商討一下，而不是思考有針對(duì)性的解決方法，或詢(xún)問(wèn)學(xué)生和家長(zhǎng)的意見(jiàn)和建議，更沒(méi)有發(fā)揮學(xué)生和家長(zhǎng)的評(píng)價(jià)作用。此外，班主任未充分落實(shí)學(xué)生的反饋建議。75%的學(xué)生表示，很少能感受到班級(jí)文化帶給他們的影響。評(píng)價(jià)過(guò)程中，80%的班主任以學(xué)生的學(xué)習(xí)為主要評(píng)價(jià)內(nèi)容，僅有20%的班主任對(duì)學(xué)生的品行進(jìn)行評(píng)價(jià)，但他們都忽視了對(duì)實(shí)踐能力和心理健康的關(guān)注。

四、研究建議

(一)舉辦崗前培訓(xùn)活動(dòng)和總結(jié)反思會(huì)，糾正班主任認(rèn)知偏差

班級(jí)文化建設(shè)是一個(gè)潛移默化促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的過(guò)程，具有長(zhǎng)期性的特點(diǎn)。作為班級(jí)的管理人員和組織人員，班主任對(duì)班級(jí)文化建設(shè)的認(rèn)知影響著班級(jí)管理和班級(jí)文化建設(shè)的水準(zhǔn)。因此，建設(shè)良好班級(jí)文化的前提條件是，班主任必須明確班級(jí)文化建設(shè)的內(nèi)涵和意義，強(qiáng)化對(duì)班級(jí)文化建設(shè)重要性的認(rèn)識(shí)，糾正認(rèn)知偏差。這樣才能少走彎路，切實(shí)提升班級(jí)文化建設(shè)的實(shí)效性。

對(duì)此，學(xué)校需要組織班主任崗前培訓(xùn)活動(dòng)，通過(guò)線(xiàn)下在崗培訓(xùn)的形式，講解班級(jí)文化主題建設(shè)活動(dòng)內(nèi)容，傳授班級(jí)文化建設(shè)的理論知識(shí)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，提高班主任對(duì)班級(jí)文化建設(shè)的重視度。學(xué)?？梢哉?qǐng)專(zhuān)業(yè)人員制訂班級(jí)文化建設(shè)評(píng)分表，將班級(jí)文化建設(shè)指標(biāo)納入評(píng)優(yōu)體系，提高班主任的重視度。各年級(jí)主任定期開(kāi)展總結(jié)反思會(huì)，糾正班主任對(duì)班級(jí)文化建設(shè)的認(rèn)知偏差。例如，針對(duì)不同的學(xué)段，各年級(jí)分別成立班主任班級(jí)管理總結(jié)會(huì)，每周組織班主任總結(jié)反思這段時(shí)間的工作內(nèi)容，分享對(duì)班級(jí)文化建設(shè)內(nèi)涵的認(rèn)識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，對(duì)疑惑的地方進(jìn)行討論。此外，班主任可以借助一些網(wǎng)絡(luò)電子資源，閱讀相關(guān)班級(jí)管理書(shū)籍，或向身邊優(yōu)秀的班主任請(qǐng)教，從理論和實(shí)踐方面了解班級(jí)文化建設(shè)的內(nèi)涵，加深對(duì)班級(jí)文化建設(shè)的認(rèn)識(shí)。

(二)開(kāi)展豐富的節(jié)日主題活動(dòng)，推動(dòng)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展

班級(jí)文化活動(dòng)的創(chuàng)設(shè)是調(diào)動(dòng)學(xué)生參與積極性的關(guān)鍵一環(huán)。綜合多樣的班級(jí)活動(dòng)能夠吸引學(xué)生的注意，而個(gè)性化的班級(jí)活動(dòng)能推動(dòng)學(xué)生朝著個(gè)性化的方向發(fā)展。因此，班級(jí)文化的創(chuàng)設(shè)形式要多樣，內(nèi)容應(yīng)該更加突出班級(jí)的個(gè)性，讓學(xué)生對(duì)創(chuàng)設(shè)班級(jí)文化產(chǎn)生興趣，充分調(diào)動(dòng)其好奇心和積極性。

首先，班主任可以組織節(jié)日主題活動(dòng)，推動(dòng)創(chuàng)設(shè)形式的多元化。例如，以學(xué)生的興趣為基礎(chǔ)，班主任可以創(chuàng)立各種形式的興趣小組、開(kāi)展競(jìng)賽類(lèi)活動(dòng)、組織節(jié)日類(lèi)活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，加強(qiáng)活動(dòng)的教育性、趣味性。此外，班主任可以利用多種節(jié)日舉辦不同主題的活動(dòng)，不斷提高學(xué)生參與的熱情。例如，在每年3月12日植樹(shù)節(jié)，班主任可以組織學(xué)生在校園內(nèi)種植小樹(shù)苗，講解草木知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)護(hù)花草的精神；每年清明節(jié)，班主任可以組織學(xué)生去烈士陵園祭掃烈士墓，使學(xué)生從心里產(chǎn)生對(duì)烈士的敬仰之情；在每年6月26日的國(guó)際禁毒日，班主任可以組織學(xué)生參觀(guān)禁毒教育館，給學(xué)生講解禁毒知識(shí)，讓學(xué)生制作禁毒手抄報(bào)。[4]其次，學(xué)?？梢栽O(shè)置興趣班，凸顯創(chuàng)設(shè)內(nèi)容的個(gè)性化。例如，學(xué)校可以開(kāi)辦圍棋班、繪畫(huà)班、舞蹈班等，讓班主任結(jié)合興趣班舉辦一些比賽活動(dòng)，為調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性創(chuàng)設(shè)良好的外部環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的發(fā)展。

(三)增添班級(jí)童趣元素，提高實(shí)施的生命力和動(dòng)態(tài)性

作為學(xué)生學(xué)習(xí)、生活、交際的主要場(chǎng)所，教室的每一處布置、規(guī)劃都是班級(jí)文化傳遞和表達(dá)的方式。[5]針對(duì)班級(jí)布置易受各種因素干擾的現(xiàn)象，班主任需合理規(guī)劃，結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況，從班級(jí)名稱(chēng)、教室裝飾、綠植擺放、教室圖書(shū)角等方面切入，為學(xué)生構(gòu)建一個(gè)符合他們年齡特點(diǎn)的童趣世界。

例如，在班級(jí)環(huán)境的布置方面，班主任可以增添童趣元素，提高班級(jí)文化的動(dòng)態(tài)性。首先，班主任可以制訂一個(gè)關(guān)于班級(jí)各項(xiàng)管理事務(wù)的周計(jì)劃和學(xué)期計(jì)劃，包括每日的上課內(nèi)容、班級(jí)管理督促事項(xiàng)、班級(jí)環(huán)境美化等，規(guī)劃好工作內(nèi)容和時(shí)間分配，給班級(jí)文化的監(jiān)督工作留出足夠的時(shí)間，以便及時(shí)做出調(diào)整、補(bǔ)充總結(jié)。其次，在布置教室方面，班主任在考慮學(xué)生喜愛(ài)的色彩的基礎(chǔ)上，要在設(shè)計(jì)的過(guò)程中增添趣味性，如向?qū)W校申請(qǐng)給低年級(jí)學(xué)生配備彩色的課桌和椅子等，或張貼學(xué)生喜愛(ài)的動(dòng)物、卡通圖畫(huà)等。在設(shè)計(jì)班級(jí)名稱(chēng)時(shí)，班主任可以融入一些童趣的元素，如小太陽(yáng)班級(jí)、甘露班級(jí)、微笑班級(jí)、青草班等，使班級(jí)名稱(chēng)簡(jiǎn)單易記且具有班級(jí)特色。最后，班主任可以鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新板報(bào)文化。[6]此外，班主任可以根據(jù)學(xué)生的反饋，及時(shí)向?qū)W校反饋更新班級(jí)圖書(shū)，提高班級(jí)圖書(shū)的借閱率。這樣的布置不僅適應(yīng)了學(xué)生的年齡特點(diǎn)和心理特征，而且為學(xué)生的個(gè)性發(fā)展提供了良好的學(xué)習(xí)環(huán)境和氛圍。

(四)建立家校合作機(jī)制，實(shí)行全面的評(píng)價(jià)體系

評(píng)價(jià)改革的一個(gè)重要發(fā)展趨勢(shì)是，評(píng)價(jià)由單一主體走向多元化主體，評(píng)價(jià)成為多主體協(xié)商與建構(gòu)的活動(dòng)。學(xué)生是班級(jí)文化成果的受益人，班主任在評(píng)價(jià)方面要著重關(guān)注學(xué)生的興趣和心理健康，多方面、多角度地促進(jìn)學(xué)生思想、行為習(xí)慣的發(fā)展。隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施，早期“以教師為主體”的教學(xué)方式已經(jīng)逐步演變?yōu)椤耙詫W(xué)生為主體”的班級(jí)教學(xué)方式。除此之外，家長(zhǎng)的評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生的身心發(fā)展和成長(zhǎng)的影響十分重要。

建立家校合作評(píng)價(jià)機(jī)制，推動(dòng)主體的多元參與。班主任可以通過(guò)線(xiàn)上線(xiàn)下溝通的方式，構(gòu)建家校師生的長(zhǎng)期交流、合作和溝通機(jī)制，建立家校合作評(píng)價(jià)機(jī)制。針對(duì)每月一次的線(xiàn)下家長(zhǎng)會(huì)，學(xué)?？梢匝?qǐng)專(zhuān)家入校開(kāi)展講座，跟家長(zhǎng)溝通班級(jí)文化建設(shè)情況，讓家長(zhǎng)會(huì)成為談心會(huì)、交流會(huì)。[7]班主任可以通過(guò)制訂評(píng)價(jià)內(nèi)容表的方式，記錄學(xué)生的優(yōu)勢(shì)和不足，實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)內(nèi)容的全面化。因此，在評(píng)價(jià)班級(jí)文化建設(shè)情況和效果時(shí)，班主任應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行動(dòng)態(tài)調(diào)整，將德、智、體、美、勞五項(xiàng)納入評(píng)價(jià)內(nèi)容表，分別對(duì)學(xué)生的思想品德、學(xué)習(xí)情況、勞動(dòng)衛(wèi)生、出勤情況、遵守紀(jì)律情況五個(gè)方面進(jìn)行綜合打分，堅(jiān)持評(píng)價(jià)內(nèi)容的全面性。

總之，積極向上的班級(jí)氛圍能推動(dòng)學(xué)生行為舉止規(guī)范、品德發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展。在建設(shè)班級(jí)文化建設(shè)時(shí)，班主任應(yīng)以學(xué)生的興趣為基礎(chǔ)，注重班級(jí)文化建設(shè)活動(dòng)的教育性、趣味性，在班級(jí)內(nèi)組建興趣小組，滿(mǎn)足學(xué)生的不同需求，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。此外，班主任要給學(xué)生更多參與的機(jī)會(huì)，尊重學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生在動(dòng)手設(shè)計(jì)的過(guò)程中充分發(fā)揮自己的個(gè)性。