徐秋霞

【摘 要】在英語(yǔ)項(xiàng)目化學(xué)習(xí)中，學(xué)生圍繞主題進(jìn)行探究，通過(guò)不同的任務(wù)完成個(gè)性化的作業(yè)。這些作業(yè)能夠讓學(xué)生體現(xiàn)自我價(jià)值，引發(fā)學(xué)生關(guān)注真實(shí)世界。通過(guò)對(duì)作業(yè)形式的探索，本文總結(jié)出采訪調(diào)查型作業(yè)、手工制作型作業(yè)、匯報(bào)展示型作業(yè)等三類(lèi)作業(yè)形式，就作業(yè)形式對(duì)學(xué)生產(chǎn)生的深遠(yuǎn)影響展開(kāi)討論，從而全面提升學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)素養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】英語(yǔ) 項(xiàng)目化作業(yè) 作業(yè)形式探究

英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)指出，適量、有效的課外作業(yè)是學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要組成部分，對(duì)學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí)、形成運(yùn)用能力以及提升綜合素養(yǎng)起著重要的作用。傳統(tǒng)的小學(xué)英語(yǔ)作業(yè)由抄寫(xiě)、背誦、默寫(xiě)、練習(xí)等形式構(gòu)成，這些作業(yè)對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，總體而言比較機(jī)械，多以識(shí)記為主，使學(xué)生的個(gè)性難以得到發(fā)展、學(xué)習(xí)興趣得不到提高、思維能力得不到進(jìn)一步提升;對(duì)教師來(lái)說(shuō)，抄寫(xiě)、練習(xí)等形式的作業(yè)批改較為方便，但學(xué)生掌握知識(shí)的程度不能一目了然，而且這類(lèi)作業(yè)很難提升學(xué)生的英語(yǔ)綜合能力，阻礙了學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升。

“雙減”政策下的英語(yǔ)作業(yè)，應(yīng)該以達(dá)成教學(xué)目標(biāo)、啟發(fā)學(xué)生思維、展示學(xué)生個(gè)性、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、形成英語(yǔ)能力為目標(biāo)。教師設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)，應(yīng)在“減負(fù)”的同時(shí)，以多樣化的作業(yè)形式呈現(xiàn);在鞏固基礎(chǔ)的同時(shí)，拓展學(xué)生的思維，最終使學(xué)生形成綜合語(yǔ)用能力，提升英語(yǔ)學(xué)習(xí)素養(yǎng)。

一、英語(yǔ)項(xiàng)目化作業(yè)概述

項(xiàng)目化學(xué)習(xí)是一種探究型的學(xué)習(xí)方式，要求學(xué)習(xí)者圍繞一個(gè)主題進(jìn)行調(diào)查或研究，綜合運(yùn)用不同的學(xué)習(xí)資源及跨學(xué)科的知識(shí)和技能，解決真實(shí)生活中的問(wèn)題，完成真實(shí)的任務(wù)，制作真實(shí)的作品。

英語(yǔ)項(xiàng)目化作業(yè)指的是教師結(jié)合項(xiàng)目化學(xué)習(xí)的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的具體情況而設(shè)計(jì)的運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行的網(wǎng)絡(luò)調(diào)查、實(shí)地走訪、手工制作、幻燈片匯報(bào)等多種形式的作業(yè)。這些作業(yè)形式不僅能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)與探究的熱情，還能讓學(xué)生主動(dòng)參與到各種實(shí)踐活動(dòng)中，在玩中學(xué)、在學(xué)中玩，有效地提高學(xué)習(xí)效率，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，調(diào)動(dòng)學(xué)生完成作業(yè)的積極性和主動(dòng)性，在全面發(fā)展學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)用能力的同時(shí)，使學(xué)生學(xué)會(huì)合作探究、自信展示。

本校實(shí)施的省“十三五”規(guī)劃課題，以項(xiàng)目化學(xué)習(xí)為載體，在項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程中觀察和支持學(xué)生的研究，探索不同形式的作業(yè)，以形成最終成果。形式多樣的作業(yè)內(nèi)容不僅能夠激發(fā)學(xué)生的作業(yè)熱情，引發(fā)學(xué)生關(guān)注自我、關(guān)注真實(shí)世界，還培養(yǎng)了學(xué)生“用英語(yǔ)做事情”的能力。

二、英語(yǔ)項(xiàng)目化作業(yè)形式探究及意義

針對(duì)本校開(kāi)展的英語(yǔ)項(xiàng)目化學(xué)習(xí)研究，在一個(gè)個(gè)項(xiàng)目主題的學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師在教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)觀察學(xué)生學(xué)習(xí)，圍繞教學(xué)目標(biāo)開(kāi)展活動(dòng)，并給予全方位的支持，通過(guò)師生討論，確立項(xiàng)目主題，緊緊圍繞大概念，結(jié)合驅(qū)動(dòng)性問(wèn)題，以不同任務(wù)為導(dǎo)向，設(shè)計(jì)不同類(lèi)型的作業(yè)。學(xué)生通過(guò)實(shí)地采訪調(diào)查、手工制作、匯報(bào)展示等方式展示自己的作品和成果，將知識(shí)真正應(yīng)用于實(shí)踐中，在做事中學(xué)習(xí)，在做事中打磨和升華自身的價(jià)值判斷。

（一）采訪調(diào)查型作業(yè)，在合作探究中培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言能力

調(diào)查型作業(yè)是指結(jié)合項(xiàng)目主題而進(jìn)行的課外調(diào)查作業(yè)，旨在引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)際的調(diào)查過(guò)程中了解和掌握更多的知識(shí)，并且使用英語(yǔ)呈現(xiàn)最終的調(diào)查成果。在真實(shí)的環(huán)境中，學(xué)生進(jìn)行調(diào)查，組員間分工明確，互相配合，并將語(yǔ)言進(jìn)行內(nèi)化和輸出。這種作業(yè)形式培養(yǎng)了學(xué)生在“做中學(xué)”的能力，并提高了其英語(yǔ)語(yǔ)用能力。

在研究Schools項(xiàng)目時(shí)，我們先確定研究的核心問(wèn)題為“What is a school like？”，讓學(xué)生分組研究各類(lèi)學(xué)校。其中一組學(xué)生以介紹“Our school”為項(xiàng)目任務(wù)，圍繞“What is our school like？”實(shí)地調(diào)查學(xué)校設(shè)施設(shè)備、處室分布等情況。學(xué)生進(jìn)行組內(nèi)分工，將校園劃分區(qū)域并進(jìn)行實(shí)地考察。部分組員用紙筆記錄校園各處室門(mén)口的中英文門(mén)牌、專用教室數(shù)量等，另一部分組員隨后借助英文字典、網(wǎng)絡(luò)字典等工具進(jìn)行詞匯學(xué)習(xí)，接著進(jìn)行組內(nèi)互學(xué)。教師在此過(guò)程中給予學(xué)法的支持，使學(xué)生掌握正確的詞匯表達(dá)，并能大膽自信地教學(xué)生詞。

此后，學(xué)生按照方位順序，進(jìn)一步繪制學(xué)校圖片，圖片中含教學(xué)樓、操場(chǎng)、圖書(shū)館、體育館、教室等設(shè)施場(chǎng)所，并配以詞匯進(jìn)行標(biāo)注，形成學(xué)校的英文版手繪地圖。

最后，學(xué)生將學(xué)校英文介紹詞組織成文，使用所學(xué)單元的核心句型There be結(jié)構(gòu)介紹學(xué)校，教師再進(jìn)行輔導(dǎo)修改。在最終匯報(bào)時(shí)，學(xué)生將學(xué)校方位圖貼于黑板，依次進(jìn)行介紹。我們?cè)O(shè)計(jì)任務(wù)為“有客人來(lái)參觀時(shí)，請(qǐng)介紹我們的學(xué)校”。全文如下：

Welcome to our school. This is our school. There are three buildings and a big playground in our school. Lets go and see.

Building One is a complex building. There are four art rooms and three science rooms on the first floor. We can draw many nice pictures there. There are two computer rooms on the second floor. We like studying there. On the third floor， there are three music rooms and a big dancing room. We can sing and dance happily.

Whats in Building Two and Building Three？ Of course，there are lots of classrooms. Grade One，Grade Two and Grade Four are in Building Three. There are 24 classrooms in Building Three. Our classroom is on the second floor.

This is the playground.We play games and do a lot of sports here.Beside the basketball field，there is a big library. We read books quietly here.Do you love reading too？

Have a good time in our school.

在向大家介紹學(xué)校的過(guò)程中，隊(duì)員們做了充足準(zhǔn)備，配合默契，取得了不錯(cuò)的效果。

采訪調(diào)查型作業(yè)，考察小組成員之間的默契配合，由小組組長(zhǎng)進(jìn)行統(tǒng)籌分配任務(wù)。根據(jù)學(xué)習(xí)程度的不同，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中擔(dān)任不同的角色，在互相幫助中共同進(jìn)步，不斷提升表達(dá)與邏輯思維能力，整合各類(lèi)信息進(jìn)行綜合輸出。在此過(guò)程中，學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言與思維均得到不同程度的發(fā)展。

（二）手工制作型作業(yè)，在探索中提升學(xué)生和創(chuàng)造性思維能力

手工制作型作業(yè)是項(xiàng)目學(xué)習(xí)中一種簡(jiǎn)單但趣味性較強(qiáng)的作業(yè)形式，能夠提升學(xué)生的動(dòng)手能力和創(chuàng)造力，受到學(xué)生歡迎。在英語(yǔ)項(xiàng)目化學(xué)習(xí)中，學(xué)生進(jìn)行多樣化的制作，如明信片、賀卡、名片、書(shū)籍封面、教學(xué)用具等。教師結(jié)合項(xiàng)目主題，給各小組布置不同的任務(wù)，并開(kāi)展小組評(píng)比活動(dòng)，激勵(lì)學(xué)生充分發(fā)揮自己的空間智力優(yōu)勢(shì)，提升審美力，帶領(lǐng)小組成員完成個(gè)性化的作品。

基于譯林版英語(yǔ)五年級(jí)下冊(cè)第七單元Chinese Festivals話題，結(jié)合已學(xué)單元的詞句，教師以“Why do we need festivals？”這一驅(qū)動(dòng)性問(wèn)題，引發(fā)學(xué)生思考節(jié)日的意義。學(xué)生通過(guò)小組討論、查找、展示等，在英文表達(dá)中進(jìn)一步展開(kāi)對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日和文化意義的探尋。

在“What is the typical thing in different festivals？”這一驅(qū)動(dòng)性問(wèn)題下，教師要求學(xué)生嘗試制作不同節(jié)日的典型物品來(lái)展示不同節(jié)日的特色。學(xué)生在Spring Festival中自制春聯(lián)、紅包等特色物品渲染喜慶氣氛;Qingming Festival小組用皺紋紙制作白菊，以表達(dá)對(duì)逝去親人的思念;Dragon Boat Festival小組制作漂亮的香囊、小巧的粽子;Lantern Festival小組的燈籠精美得令人贊嘆。學(xué)生在不同的制作任務(wù)中對(duì)不同的節(jié)日特色有了更深的了解，并且掌握了更多的英語(yǔ)詞匯與文化內(nèi)涵。學(xué)生還在交流分享中進(jìn)行多方面的教學(xué)，不少學(xué)生作為小老師帶動(dòng)其他學(xué)生共同進(jìn)步。在此過(guò)程中，學(xué)生對(duì)中國(guó)文化有了更深的體驗(yàn)，增強(qiáng)了民族自豪感。

（三）匯報(bào)展示型作業(yè)，在真實(shí)情景中鍛煉學(xué)生自信表達(dá)

在項(xiàng)目化作業(yè)中，匯報(bào)展示型作業(yè)對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)是綜合性的，需要學(xué)生完成資料收集整理、語(yǔ)言運(yùn)用等多重任務(wù)。因此，教師需要以人際關(guān)系智力、邏輯數(shù)學(xué)智力為主，對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，設(shè)置競(jìng)賽規(guī)則，促使小組成員同心協(xié)力，制作高質(zhì)量的作業(yè)報(bào)告。作業(yè)展示形式多樣，可以是手工作品、演示文稿等。

案例一：

本校六年級(jí)學(xué)生在“制作無(wú)錫‘路書(shū)”這一項(xiàng)目學(xué)習(xí)時(shí)，根據(jù)衣、食、住、行等方面進(jìn)行分項(xiàng)目探究，通過(guò)手繪無(wú)錫著名景點(diǎn)旅游路線圖這一形式，展開(kāi)全方位的無(wú)錫城市介紹。學(xué)生通過(guò)自己對(duì)無(wú)錫生活的體驗(yàn)，制作不同路線的“路書(shū)”冊(cè)子，為游客提供適合的休閑旅游路線。“路書(shū)”冊(cè)子中對(duì)交通方式、住宿、景點(diǎn)推薦、特色美食、特產(chǎn)等方面進(jìn)行了全方位的中英文介紹。

在項(xiàng)目的成果展示階段，學(xué)生將自己小組的作品在全班同學(xué)、全體英語(yǔ)教師、家委會(huì)代表們面前進(jìn)行匯報(bào)，通過(guò)實(shí)踐考察、繪制路線圖、英文介紹等多種呈現(xiàn)形式自信表達(dá)。一本本“路書(shū)”各具特色，其中有“‘吃貨之旅”“賞櫻之旅”“購(gòu)物之旅”等各具特色的、針對(duì)不同人群的旅游線路。參與考評(píng)的成員每人擁有投票權(quán)，根據(jù)學(xué)生最終匯報(bào)表現(xiàn)，評(píng)選出“最具特色無(wú)錫‘路書(shū)”。這樣的活動(dòng)，既考驗(yàn)了學(xué)生的前期準(zhǔn)備，又考驗(yàn)了學(xué)生的英文水平和心理素質(zhì)。在展示中，學(xué)生的語(yǔ)言思維、現(xiàn)場(chǎng)表現(xiàn)能力均得到了鍛煉。

案例二：

在譯林版英語(yǔ)四年級(jí)下冊(cè)第一單元中，學(xué)生學(xué)習(xí)了七個(gè)學(xué)科英文詞匯，嘗試談?wù)撔聦W(xué)期的新課表以及自己對(duì)學(xué)科的喜好。為了拓展學(xué)習(xí)更多的學(xué)科詞匯，體現(xiàn)“每一門(mén)課都很重要，都需要學(xué)習(xí)”這一理念，深化“課程育人”價(jià)值，本校教師對(duì)Subjects進(jìn)行項(xiàng)目化研究，設(shè)置核心目標(biāo)為“Make a good timetable”這一任務(wù)，并嘗試讓學(xué)生對(duì)自制課表進(jìn)行描述。本堂課以“What subjects do you have？ What subjects do you like？ What can you do at... lesson”為驅(qū)動(dòng)性問(wèn)題，逐步推進(jìn)課堂教學(xué)，并最終讓學(xué)生展示成果作業(yè)——A reasonable timetable。

從學(xué)生現(xiàn)有的timetable，到最后學(xué)生們?cè)O(shè)計(jì)呈現(xiàn)小組的timetable，在整個(gè)過(guò)程中，學(xué)生的思維能力得到了大幅提高。通過(guò)對(duì)比“只安排自己喜歡的課程”為出發(fā)點(diǎn)設(shè)計(jì)的課表，筆者啟發(fā)學(xué)生思考，引導(dǎo)學(xué)生合理地規(guī)劃自己的課表。這既為最終合理制作課表進(jìn)行鋪墊，又使學(xué)生的批判性思維得到了有效提升。安排課程表，促進(jìn)了學(xué)生們思維的靈活性和獨(dú)創(chuàng)性的發(fā)展。

在學(xué)習(xí)完相應(yīng)詞匯后，學(xué)生進(jìn)入討論階段，小組成員互相詢問(wèn)喜歡的學(xué)科，寫(xiě)下學(xué)科名稱，再商量安排適當(dāng)節(jié)次。教師觀察小組合作，隨時(shí)給予支持，并提出合理建議。在此基礎(chǔ)上，組內(nèi)成員進(jìn)行合作介紹課表，對(duì)于課表的合理性進(jìn)行再次確認(rèn)。最后，學(xué)生將課表張貼于黑板，進(jìn)行分組匯報(bào)。

教師使用“問(wèn)卷星”，將學(xué)生自制的課表發(fā)于班級(jí)群，進(jìn)行投票統(tǒng)計(jì)，讓學(xué)生評(píng)出哪一組的課表更具趣味性與合理性，并說(shuō)說(shuō)原因。學(xué)生在這樣的活動(dòng)中，達(dá)成目標(biāo)——體會(huì)“學(xué)科育人”的價(jià)值，意識(shí)到“每一門(mén)學(xué)科都很重要，都應(yīng)該認(rèn)真學(xué)習(xí)”。

綜上所述，英語(yǔ)項(xiàng)目化學(xué)習(xí)中作業(yè)形式的探索，不僅能夠增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的趣味性，還能在幫助學(xué)生鞏固課堂知識(shí)的同時(shí)，促進(jìn)英語(yǔ)實(shí)踐能力的發(fā)展，使學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)真正落地。學(xué)生自主完成作業(yè)，在此過(guò)程中學(xué)習(xí)知識(shí)、鞏固知識(shí)。項(xiàng)目化作業(yè)的新穎形式對(duì)學(xué)生產(chǎn)生深遠(yuǎn)的意義，與學(xué)生的實(shí)際生活緊密相連，讓學(xué)生能夠真正參與其中，進(jìn)而收到良好的教學(xué)效果，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)言與思維的深度發(fā)展。

【參考文獻(xiàn)】

[1]夏雪梅.項(xiàng)目化學(xué)習(xí)的實(shí)施：學(xué)習(xí)素養(yǎng)視角下的中國(guó)建構(gòu)[M]，北京：教育科學(xué)出版社，2020.

[2]徐永軍，施曉盛.基于項(xiàng)目的外語(yǔ)教學(xué)理論體系的解讀 [J].中小學(xué)外語(yǔ)教學(xué)（中學(xué)篇），2016（3）.

注：本文系江蘇省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃課題“‘觀察·支持兒童學(xué)習(xí)的教學(xué)策略研究”（課題/立項(xiàng)編號(hào)：D/2018/02/341）的階段性研究成果。