李文送

“你不會(huì)真正知道你在想什么，直到你努力把它寫(xiě)出來(lái)。所以，很多時(shí)候我們對(duì)自己說(shuō)，‘這就是我的所思所想，然后你把它寫(xiě)在紙上，但是你看了又會(huì)覺(jué)得它看起來(lái)很膚淺。所以說(shuō)，寫(xiě)作是一個(gè)真正推動(dòng)你自己的思考，并發(fā)現(xiàn)你所思所想的過(guò)程。”這段話出自《寫(xiě)作何以成為哈佛大學(xué)唯一一門必修課程——南?！に_默斯與赫明珠、于海琴的對(duì)話》，刊發(fā)于2022年第1期《華東師范大學(xué)學(xué)報(bào)（教育科學(xué)版）》，是作者之一南希·薩默斯的觀點(diǎn)，筆者對(duì)此深以為然：寫(xiě)作能讓教師的思想可見(jiàn)。那么，何以可見(jiàn)？

首先，教師要進(jìn)行廣泛而有深度的閱讀，為思想的種子儲(chǔ)備萌芽和生長(zhǎng)所需的土壤、溫度、空氣、雨水、陽(yáng)光。廣泛的閱讀意味著教師不能只讀教材和教參，或者只讀本專業(yè)的教育教學(xué)著作，而應(yīng)不拘泥于學(xué)科框架，精讀一些心理學(xué)、哲學(xué)、科學(xué)、社會(huì)學(xué)、管理學(xué)、文學(xué)等著作。教師若想達(dá)到有深度的閱讀，就要把自己“讀進(jìn)去”，并把自我“讀出來(lái)”。詩(shī)人王國(guó)維在《人間詞話》中說(shuō)：“詩(shī)人對(duì)宇宙人生，須入乎其內(nèi)，又須出乎其外。入乎其內(nèi)，故能寫(xiě)之;出乎其外，故能觀之。入乎其內(nèi)，故有生氣;出乎其外，故有高致。”教師閱讀也應(yīng)如此。

其次，教師要在閱讀中進(jìn)行深入而系統(tǒng)的思考，為思想之樹(shù)培育拔節(jié)和抽穗所需的細(xì)胞、組織和器官。系統(tǒng)的思考是思想成形的必經(jīng)環(huán)節(jié)，深入的思考是形成深邃思想的必要前提。教師要儲(chǔ)備足夠的知識(shí)，用整體、客觀、辯證的思維去認(rèn)識(shí)和深耕教育教學(xué)工作，用創(chuàng)新的思路實(shí)施課程和落實(shí)教學(xué)環(huán)節(jié)，用發(fā)展的眼光看待學(xué)生和自己。教師不妨圍繞某一主題進(jìn)行閱讀，通過(guò)實(shí)踐檢驗(yàn)和修正所學(xué)知識(shí)，為今后提出自己的教學(xué)主張做準(zhǔn)備。當(dāng)思想之樹(shù)長(zhǎng)出了開(kāi)花、結(jié)果所需的根莖葉，思想之果則指日可待。

最后，教師要用文字精準(zhǔn)地表述自己的觀點(diǎn)和感悟，為思想之果成其形、露其色和溢其香“完成最后一步”。有了文字記錄，教師的思考就得以呈現(xiàn)，就能被“看見(jiàn)”，乃至成為他人生命中的一束光亮。有了文字的表達(dá)，思想就有了形狀、顏色和味道，就可以進(jìn)行傳播和傳承，讓更多的人分享、交流。有了思想的澆灌，文字就有了生命的氣息、情感的磁場(chǎng)、智慧的脈動(dòng)，就能引起同頻的人共振。

所以，從某種意義上說(shuō)，寫(xiě)作于教師而言是一種教育和成長(zhǎng)方式，有利于教師播種教育思想，讓自己的思想被“看見(jiàn)”。

（責(zé)任編輯：趙春艷）