劉登花

摘 要：數(shù)學是基礎(chǔ)教育的重要組成內(nèi)容，在信息化背景之下，對初中數(shù)學教學提出了新的要求和標準。傳統(tǒng)的教學模式已然無法滿足學生的實際學習需求，在信息化背景之下，推動數(shù)學教學模式的信息化改革至關(guān)重要。文章主要從多個角度對信息化教學在初中數(shù)學教學中的應(yīng)用進行了深度的探索和分析。

關(guān)鍵詞：信息化教學;初中數(shù)學;教學策略、教學實踐

初中是學習生涯當中“承上啟下”的階段，這一時期的數(shù)學對于學生而言，是對小學數(shù)學教育的升級，同時也是為學生之后的數(shù)學教育做鋪墊。在夯實數(shù)學基礎(chǔ)知識，提升學生數(shù)學學習技能的同時，更注重培養(yǎng)學生的數(shù)學思維，而要實現(xiàn)這一目的，初中數(shù)學教育工作者應(yīng)該實現(xiàn)數(shù)學教學和信息技術(shù)的有機結(jié)合，有效銜接，不斷推動信息化教學的進程，提升教學的有效性。

一、借助電子白板教學

傳統(tǒng)的初中數(shù)學課堂當中，老師的信息素養(yǎng)相對較低，一味地進行灌輸式、填鴨式教學，教學氛圍不夠活躍、有趣，學生的課堂參與感低，對數(shù)學知識的認知和理解不夠深刻、透徹。而在對數(shù)學教學模式信息化探索的過程當中，老師可以充分地利用電子白板的優(yōu)勢，使得教學內(nèi)容直觀化、形象化，將枯燥的數(shù)學學習變得更加有趣生動。

比如老師在教學人教版七年級上冊“結(jié)合圖形”這一模塊知識時，老師可以借助電子白板的圖形編輯技術(shù)以及繪圖功能等實現(xiàn)立體圖形和平面圖形之間的互相轉(zhuǎn)化，讓學生親自經(jīng)歷物體的形狀和幾何體的關(guān)系的探索過程，使得抽象的知識變得更加生動、直觀。學生在這一過程當中通過仔細觀察、認知分析，進一步探究立體圖形和平面圖形之間的轉(zhuǎn)換關(guān)系。另外，老師還可以借助電子白板的批注和繪畫的功能對教學過程當中的重難點內(nèi)容用鮮艷的顏色進行標注，刺激學生的視覺感官，深化學生的印象。通過對電子白板的有效運用，使得初中數(shù)學課堂變得更加有趣，同時老師應(yīng)該有意識地引導(dǎo)學生建立空間觀念，引導(dǎo)學生實現(xiàn)對所學知識的靈活運用，熟練地解決具體的數(shù)學問題。

二、借助希沃授課助手教學

初中的數(shù)學知識具有一定的難度，大部分學生在學習的過程當中，都會遇到很多無法攻克的難關(guān)和無法跨越的鴻溝。而老師作為課堂教學的組織者和引導(dǎo)者，應(yīng)該采用先進的信息技術(shù)靈活教學，使得老師的教和學生的學都變得更加容易。比如老師可以將希沃授課助手運用在數(shù)學教學課堂當中，這一教學軟件能夠?qū)崿F(xiàn)手機和電腦同屏，且具有拍照上傳的功能，老師可以在課堂練習環(huán)節(jié)將學生的作業(yè)投影在大屏幕之上，組織班級學生進行深度探討和交流。另外，借助希沃授課助手能夠直接用手機進行課件演示，手機成為電腦的觸摸屏功能，讓老師在教學操作的過程當中更加的靈活、方便。通過將希沃授課助手這一先進的信息技術(shù)手段滲透在教學當中，為初中數(shù)學教學帶來更多的生命力。

比如老師在教學人教版“點和圓、直線和圓的位置關(guān)系”這一模塊知識時，在實際的教學環(huán)節(jié)，老師可以從手機端借助希沃授課助手實現(xiàn)對電腦上PPT的放映，首先給學生創(chuàng)設(shè)相關(guān)的教學情境，引入課題。老師可以給學生播放特定的圖片（三幅太陽升起的照片），讓學生仔細觀察圖片，探究太陽和地平線的位置關(guān)系從開始到最后都經(jīng)歷了怎樣的變化？通過創(chuàng)設(shè)情境，提出情境問題，讓學生在問題的引導(dǎo)之下融入實現(xiàn)對數(shù)學知識的深度探索，激活學生的求知欲。學生通過觀察，得出最后的結(jié)論，在課堂上積極分享。然后老師可以通過點擊希沃授課助手界面右邊的紅、藍、黃等顏色的筆進行批注，給學生強調(diào)重點。接著老師可以讓學生動手進行實踐操作，讓學生通過自己畫圖的方式，探究圓和點、點和直線的位置關(guān)系，從視覺體驗到具體的實踐操作體驗的過渡，豐富學生對現(xiàn)實空間和圖形的認知，發(fā)展學生的空間觀念和形象思維。再者，老師可以挑選其中一位學生所畫的圖，拍成照片，點擊上傳，讓其他同學一起進行探討和分析。通過這一系列教學活動，充分地彰顯了希沃授課助手的應(yīng)用價值和優(yōu)勢，帶給學生更豐富的學習體驗。

三、借助班班通教學

傳統(tǒng)的“粉筆+黑板”的教學模式隨著數(shù)學教學的信息化發(fā)展，由主導(dǎo)地位逐漸演變成為了輔助地位。在初中數(shù)學信息化化發(fā)展過程當中，班班通的作用越來越凸顯，占據(jù)了重要地位。班班通指的是一個將基礎(chǔ)設(shè)施進行有機結(jié)合、教育教學進行有效整合的系統(tǒng)過程，借助班班通，能夠使得老師在教學的過程當中借助相關(guān)的設(shè)備設(shè)施實現(xiàn)對外界的信息化溝通。班班通在數(shù)學課堂當中的運用，打開了數(shù)學教育的新格局，能夠突破時間和空間的限制，實現(xiàn)多方資源共享，實現(xiàn)不同班級、不同老師、不同學校之間的互通互聯(lián)。對于初中數(shù)學教育而言，是一個重大的改革，同時能夠使得教育質(zhì)量實現(xiàn)新的飛躍和突破。

四、總結(jié)

總而言之，在初中數(shù)學信息化教學過程當中，老師重要可以從借助電子白板教學、借助希沃授課助手教學、借助班班通教學等方面著手，實現(xiàn)信息技術(shù)和日常教學的高度融合，引導(dǎo)初中數(shù)學教育事業(yè)現(xiàn)代化發(fā)展和改革跨上一個更高的臺階。

參考文獻

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[2]李英.信息化教學在初中體育課堂教學中的應(yīng)用策略分析[J].考試周刊，2021（25）：125-126.

本文系2020年度武威市“十三五”教育科學規(guī)劃課題《信息化教學在初中數(shù)學教學中的應(yīng)用研究》（課題立項號：WW[2020]GH042）的研究成果