高慶鋒

摘 要：當(dāng)前小學(xué)階段的教學(xué)重心就是積極推進(jìn)雙減教學(xué)工作，著重發(fā)展小學(xué)生們的全面的綜合素養(yǎng)。身為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，應(yīng)該提高當(dāng)前的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的效率，提升課后作業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量，從而有效地降低數(shù)學(xué)課后作業(yè)的整體數(shù)量，達(dá)到減負(fù)、增效、提質(zhì)的教學(xué)總體目標(biāo)。本文將結(jié)合筆者在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂課后作業(yè)設(shè)計(jì)方面的探究經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)出如何結(jié)合當(dāng)前雙減教學(xué)理念，設(shè)計(jì)出規(guī)范的、高效率的數(shù)學(xué)課后作業(yè)，有效降低學(xué)生的整體數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，強(qiáng)化學(xué)生對數(shù)學(xué)課堂知識的探究興趣。

關(guān)鍵詞：“雙減”背景;小學(xué)數(shù)學(xué)與;作業(yè)設(shè)計(jì);

數(shù)學(xué)一直都占據(jù)著小學(xué)教育中的重要教學(xué)地位。數(shù)學(xué)的理論知識不僅可以有效地應(yīng)用于我們的日常生活，還可以提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維、邏輯推理能力。同時(shí)伴隨著國家對中小學(xué)義務(wù)教育階段頒布了雙減教學(xué)政策，如何有效地提高小學(xué)數(shù)學(xué)整體教學(xué)的效率，積極踐行雙減政策的理念，需要小學(xué)數(shù)學(xué)教師針對傳統(tǒng)教學(xué)模式進(jìn)行積極優(yōu)化，通過引入現(xiàn)代化的教學(xué)理念，采用比以往更加豐富的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)來代替?zhèn)鹘y(tǒng)的書面作業(yè)形式。并且在下課設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)，更加重視學(xué)生在數(shù)學(xué)上表現(xiàn)出的個(gè)體化差異，采用更具有針對性、建設(shè)性的數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)模式，不僅保證每個(gè)層次的學(xué)生都能夠得到充分的教育機(jī)會，而且有效提高學(xué)生的整體學(xué)習(xí)能力。

一、“雙減”背景下優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)的重要意義

當(dāng)前國家針對義務(wù)教育階段學(xué)生繁重的課業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)，頒布了雙減教學(xué)指導(dǎo)政策，目的是減輕小學(xué)階段學(xué)生繁重的課業(yè)負(fù)擔(dān)，降低學(xué)生對學(xué)習(xí)的厭惡情緒，有效提高當(dāng)前學(xué)生的整體素質(zhì)。因此，作為小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教師必須重視雙減教學(xué)的指導(dǎo)教學(xué)理念，在設(shè)計(jì)小學(xué)階段數(shù)學(xué)課后作業(yè)時(shí)，通過優(yōu)化傳統(tǒng)課后作業(yè)設(shè)計(jì)模式，提高學(xué)生對知識的鞏固和掌握，提升小學(xué)生們的數(shù)學(xué)邏輯思維，更加重視學(xué)生們核心素養(yǎng)的全面發(fā)展。

二、“雙減”背景下小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)的優(yōu)化設(shè)計(jì)策略

（一）立足學(xué)生數(shù)學(xué)差異，設(shè)計(jì)分層類課后作業(yè)

傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)課后作業(yè)設(shè)計(jì)中，教師往往采用布置整張卷子的題海作業(yè)模式，不僅忽視小學(xué)階段學(xué)生學(xué)習(xí)能力的差異化表現(xiàn)，更造成數(shù)學(xué)作業(yè)量的繁重，而且忽視課后作業(yè)的教學(xué)質(zhì)量，導(dǎo)致課后作業(yè)花費(fèi)了學(xué)生大量的精力，卻未取得良好的教學(xué)效果。因此筆者作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師建議一線數(shù)學(xué)工作者，應(yīng)當(dāng)充分正視小學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的不均衡現(xiàn)象，積極采用分層的教學(xué)理念。這就需要教師認(rèn)真總結(jié)學(xué)生在課堂教學(xué)中表現(xiàn)，如學(xué)生表現(xiàn)出來的數(shù)學(xué)認(rèn)知能力以及數(shù)學(xué)知識儲備，設(shè)計(jì)出不同難度層次的課后作業(yè)形式，讓課后作業(yè)的難度更加符合學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。

例如，在學(xué)習(xí)《長方體的表面積》這一課本的內(nèi)容時(shí)，為了使學(xué)生更加有效掌握并且更直白的理解長方體表面積以及其計(jì)算方法，教師就可以結(jié)合學(xué)生的分層標(biāo)準(zhǔn)，以及學(xué)生在學(xué)習(xí)幾何圖形知識時(shí)候表現(xiàn)出的空間想象能力，設(shè)計(jì)出分層化的課后作業(yè)。針對學(xué)習(xí)興趣不大且基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生，教師可以設(shè)計(jì)基礎(chǔ)類的題目，主要幫助學(xué)生鞏固長方體表面積的計(jì)算方法。而針對基礎(chǔ)優(yōu)異且具有良好空間想象力的學(xué)生，教師就可以設(shè)計(jì)思維拓展類的題目，如切割問題引發(fā)的長方體表面積變化的問題，提高學(xué)生對于切割問題的理解。通過這樣分層作業(yè)形式，不僅可以滿足不同學(xué)生個(gè)性化的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)需求，更能夠激發(fā)學(xué)生樂于完成作業(yè)的學(xué)習(xí)意愿。

（二）布置小組合作作業(yè)，培養(yǎng)小學(xué)生協(xié)同能力

在過去比較傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)中，教師一般都會采用書面作業(yè)的模式，忽視了學(xué)生之間的良好教學(xué)互動(dòng)。因此在現(xiàn)代化教學(xué)理念的指導(dǎo)下，教師可以結(jié)合學(xué)生的個(gè)性化特點(diǎn)，以及培養(yǎng)小學(xué)生們團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識的教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)出小組合作形式的教學(xué)作業(yè)，利用合作完成作業(yè)的模式，提高學(xué)生之間的交流互動(dòng)，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生之間形成良好的團(tuán)隊(duì)協(xié)同能力。通過利用學(xué)生之間的良好互動(dòng)，不僅有效培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)同能力，而且有效鞏固課堂所學(xué)到的新知。

例如，當(dāng)教師向?qū)W生講解《長方體的體積》的內(nèi)容時(shí)，為了幫助學(xué)生掌握長方體在不同教學(xué)情境中的計(jì)算方法，教師就需要設(shè)計(jì)出多元化的實(shí)際問題，著重提高學(xué)生的空間想象能力。教師就可以設(shè)計(jì)小組合作的作業(yè)形式，如設(shè)計(jì)不同的長方體容器之間相互倒水的動(dòng)手實(shí)踐的合作學(xué)習(xí)作業(yè)，不僅能夠幫助學(xué)生正確理解體積的概念，而且還能激發(fā)出學(xué)生對于數(shù)學(xué)知識探索的興趣。同時(shí)鍛煉學(xué)生在人與人交往之間的溝通能力，并提高學(xué)生對數(shù)學(xué)理論知識的有效實(shí)踐，不僅可以極大地減輕小學(xué)生繁重的課業(yè)負(fù)擔(dān)，并提高學(xué)生對課后作業(yè)形式的多元化體驗(yàn)，并且有效鍛煉學(xué)生的數(shù)學(xué)實(shí)踐能力。

（三）設(shè)計(jì)思維拓展類題目，提高課后作業(yè)質(zhì)量

在當(dāng)前國家和學(xué)校強(qiáng)調(diào)雙減教學(xué)的背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)教師更應(yīng)當(dāng)注重學(xué)生的綜合全面發(fā)展，提高學(xué)生獲取數(shù)學(xué)知識的效率和質(zhì)量。尤其是對于過去機(jī)械重復(fù)的作業(yè)設(shè)計(jì)模式，需要教師積極進(jìn)行優(yōu)化和改進(jìn)，不僅讓小學(xué)課后作業(yè)設(shè)計(jì)得更加科學(xué)合理，同時(shí)還需要注重對學(xué)生數(shù)學(xué)思維的有效拓展和提升。這時(shí)教師就需要通過對客戶作業(yè)量的精簡，重視數(shù)學(xué)作業(yè)題目的多樣性，積極融入思維拓展類的數(shù)學(xué)題目從而有效促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的提高。

例如，當(dāng)教師向?qū)W生講解《相遇問題》的內(nèi)容時(shí)，為了提高學(xué)生對于路程類題目中的相遇問題的理解，以及幫助學(xué)生學(xué)習(xí)利用方程解決實(shí)際問題的解題方法，形成良好的列方程解決應(yīng)用題的能力。教師就可以積極設(shè)計(jì)思維拓展類型的相遇問題，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行逆思考的思考能力。讓數(shù)學(xué)課后作業(yè)不僅可以有效的復(fù)習(xí)鞏固課堂的心知，還可以有效拓展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，讓作業(yè)的題目更加的多元化，形成高質(zhì)量的小學(xué)數(shù)學(xué)課后作業(yè)。

綜上所述，伴隨著小學(xué)階段的雙減教學(xué)政策頒布，不僅可以減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)，還有有利于教師提高自身的教學(xué)素養(yǎng)，更是符合當(dāng)前現(xiàn)代全面素質(zhì)教育的教學(xué)理念。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)重視班級學(xué)生的數(shù)學(xué)個(gè)性化學(xué)習(xí)需求，總結(jié)學(xué)生在課堂教學(xué)中真的錯(cuò)誤點(diǎn)，有效進(jìn)行作業(yè)量的合理優(yōu)化和精簡，提高整體數(shù)學(xué)課后作業(yè)的質(zhì)量，積極融入分層化的教學(xué)理念，使得課后作業(yè)的難度適宜，契合不同學(xué)生的數(shù)學(xué)知識基礎(chǔ)，讓學(xué)生可以真正地吸收和消化課堂知識，而引導(dǎo)小學(xué)階段的學(xué)生真正喜歡上數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。

參考文獻(xiàn)

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