潘慧梅

摘 要：本文基于當前初中英語課堂語法教學實踐，融合語言輸出等理論研究來對如何培養(yǎng)學生的語法填空解題技巧做簡單探討。

關(guān)鍵詞：初中英語;課堂教學;語法;填空;解題技巧

語法是英語課程中的重要組成部分，其依托于一些詞匯和句式搭配來體現(xiàn)出一定的表達邏輯，其既是英語學習的重點，也是考試中的考核重點。為此本文嘗試從語法教學實踐的角度出發(fā)，以期能夠有效培養(yǎng)和切實提高學生的語法填空題正確率，使知識內(nèi)化為核心素養(yǎng)。

一、語法程序輸入

1、單元話題

單元話題是初中英語語法教學中的重要載體，依托于英語教材，學生們會在貼近現(xiàn)實生活的有趣情境中來完成對英語的感知學習與應用體驗。從課程自身角度來看，教材在單元話題設(shè)置上也充分體現(xiàn)著其內(nèi)在價值，教師要善于透過表象挖掘其本質(zhì)，基于教材給出的已有內(nèi)容資源來滲透和落實培養(yǎng)學生語法技巧的目標。從教材單元中出發(fā)，每一個單元都有序地安排了學習活動，不同的板塊中也有著專項的訓練目標，或是詞匯，或是閱讀，或是口語交際與寫作。根據(jù)不同的內(nèi)容和資源教師可以選擇性地來為學生設(shè)計練習載體，提供語法實踐機會，比如通過單元話題下的reading來稍加變動，以完形填空的方式來幫助學生熟悉文本的表達方式與主要內(nèi)容。這種創(chuàng)造性地變式設(shè)計既可以節(jié)省教師自主設(shè)計新文本資源的精力，也能夠很好地幫助學生去內(nèi)化本次學習的核心目標。例如，在“where did you go on vacation？”這一單元中，教師可以通過列舉幾個與“vacation”相關(guān)的語法句式來幫助學生熟悉本次閱讀課中要學習的主題，配合問答式的交流互動來進行語言感知，比如“Did you go out with anyone？”“How was the food？”“Where did she go on vocation？Who did she go？What did she do on her vocation？”等等。通過預先為學生儲備基礎(chǔ)語言交流經(jīng)驗的方式，為接下來的話題語法填空奠定基礎(chǔ)。

2、提煉技巧

初中階段的英語教學不會涉及過于復雜的語法表達程序，所以教師也應該從實際學情出發(fā)，結(jié)合初中生當下的認知經(jīng)驗、水平和特征，為其選擇和呈現(xiàn)一些有助于基本語法能力形成的資源，從中總結(jié)方法，提煉技巧。比如教材中經(jīng)常出現(xiàn)的固定或半固定搭配式的程式化語言，最常見的通過意思轉(zhuǎn)換來強調(diào)固定詞匯搭配等等，以此來引發(fā)整個句子的含義變化，這是一種初中階段會重點考察的語法點。教師可以配合教材文本語境來提煉程式化句型或詞匯固定搭配，從而幫助學生在變中把握不變，實現(xiàn)對語法的牢牢把握。例如，在“How often do you exercise？”的Reading部分中，像是文本中出現(xiàn)的hardly ever，full——be full of/be filled with，least——at least——at most等詞匯都可以延伸出相關(guān)的詞組，也就是固定搭配，以此來設(shè)計相關(guān)的段落或句式填空，可以使學生有效加深對文本中表達方式和技巧的內(nèi)化。當學生知道如何根據(jù)文本來確定空缺處該填寫什么詞匯時，也就具備了利用詞匯來推測整段乃至整篇文本大意的能力。

二、解題技巧內(nèi)化

1、歸納總結(jié)

上文曾提到，依托于教材已有的話題和文本素材可以很快地建構(gòu)起一個貼近學生生活認知的情境，在情境中進行語言和表達學習無疑對于學生語法能力的提升有實質(zhì)性作用。那么除了專項練習活動以外，教師更要結(jié)合學生的認知特征，選擇定期回顧的復習策略來鞏固其所學知識與技能，正所謂溫故而知新。一般地，在每一單元的Reading部分教學結(jié)束后，教師可以與學生一起共同歸納本單元出現(xiàn)過的詞匯固定搭配和句式，在復習回顧的基礎(chǔ)上教師可以適時地設(shè)計一些練習，以保證學生的實際解題能力一直在線。例如，“How Often do you Exercise？”中，教材圍繞這一話題給出了相應的板塊內(nèi)容，通過閱讀回顧教師可以借助總結(jié)好的表格來引導學生進行短文的復述，表格包括“How often”“activity”“exercise”“Play sports”“Eat fruit”幾個部分。在學生獨立回顧3b時可以為學生呈現(xiàn)出幾種不同層次的短文填空，要求學生根據(jù)首字母提示或是詞匯的形態(tài)來進行填空。

2、拓展練習

立足于教材文本和相關(guān)資源培養(yǎng)學生的語法填空技巧，需要教師有目的性地去提高學生對于文本的整體意識，既要能夠快速辨別文本體裁類型，也要能夠在閱讀中精準提取程序化語言，辨明其時態(tài)，這是語法知識和技巧真正內(nèi)化的體現(xiàn)。為此，教師應當在每一次話題單元的教學結(jié)束后為學生設(shè)計一些少而精的拓展練習，主要針對的就是課內(nèi)所學到的詞匯和語法知識點，以多元化的填空形式來鍛煉和強化學生的專項技巧。

綜上所述，培養(yǎng)學生的語法解題技巧離不開實際語境，而貼合實際生活的真實語境更需要教師精心地選擇資源，從而結(jié)合實際學情來設(shè)計出具有專項訓練價值的練習內(nèi)容?？梢哉f，立足于新課標與初中英語課程教學理念之下，教師應當善于對手頭資源進行變式利用，以最大化發(fā)揮其潛在價值，推動學生基礎(chǔ)與進階能力的實質(zhì)性提升。

參考文獻

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