王華

（河南工業(yè)貿(mào)易職業(yè)學(xué)院信息工程學(xué)院，河南 新鄭 451191）

1 引言

從2015年十八屆五中全會(huì)首次提出“國(guó)家大數(shù)據(jù)戰(zhàn)略”，到2017年《大數(shù)據(jù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展規(guī)劃（2016-2020年）》的實(shí)施，標(biāo)志著我國(guó)已經(jīng)跨入大數(shù)據(jù)時(shí)代。大數(shù)據(jù)技術(shù)已經(jīng)在各個(gè)行業(yè)得到應(yīng)用，與人們的生產(chǎn)、生活關(guān)系密切，推動(dòng)著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展。在大數(shù)據(jù)浪潮下，高職院校要緊跟技術(shù)的發(fā)展，利用好大數(shù)據(jù)技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，培養(yǎng)出更多、更優(yōu)秀的畢業(yè)生。對(duì)于河南工業(yè)貿(mào)易職業(yè)學(xué)院來(lái)說(shuō)，建設(shè)好大數(shù)據(jù)教師團(tuán)隊(duì)為首要任務(wù)，要找準(zhǔn)突破點(diǎn)，利用好優(yōu)勢(shì)點(diǎn)，在強(qiáng)調(diào)過(guò)程化中，通過(guò)專業(yè)課程融合，實(shí)施以能力為導(dǎo)向的靈活的教學(xué)方式，培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力、復(fù)合能力的人才[1]。

2 大數(shù)據(jù)的意義

隨著信息技術(shù)的迅猛發(fā)展和普及應(yīng)用，行業(yè)應(yīng)用系統(tǒng)的規(guī)模迅速擴(kuò)大，其所產(chǎn)生的數(shù)據(jù)呈指數(shù)級(jí)增長(zhǎng)，達(dá)到PB（1024TB）級(jí)規(guī)模的海量數(shù)據(jù)已遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了傳統(tǒng)的計(jì)算技術(shù)和信息系統(tǒng)的處理能力，從而促進(jìn)了大數(shù)據(jù)（Big Data）的產(chǎn)生。例如：2021年天貓雙11總交易額為5403億元，數(shù)億人參與所產(chǎn)生的數(shù)據(jù)是海量的，并且是非結(jié)構(gòu)化的，如果能從海量數(shù)據(jù)中快速分析出數(shù)據(jù)的價(jià)值，便可以用于分析并理解客戶的市場(chǎng)需求，積極改善公司的市場(chǎng)配置策略和服務(wù)模式，還可以極大地提高服務(wù)的用戶體驗(yàn)。由于海量數(shù)據(jù)是非結(jié)構(gòu)化的，無(wú)法使用常規(guī)化的方法進(jìn)行存儲(chǔ)、管理、處理，這就需要加快數(shù)據(jù)處理的速度，才能在短時(shí)間內(nèi)對(duì)數(shù)據(jù)做出有效處理，否則就導(dǎo)致其失去價(jià)值。所以，大數(shù)據(jù)技術(shù)的意義不在于掌握巨量的數(shù)據(jù)信息，而是對(duì)這些有意義的數(shù)據(jù)進(jìn)行專業(yè)化的處理，體現(xiàn)數(shù)據(jù)的價(jià)值。

3 大數(shù)據(jù)的現(xiàn)狀

（1）專業(yè)現(xiàn)狀

2015年，“十三五”規(guī)劃綱要提出實(shí)施國(guó)家大數(shù)據(jù)戰(zhàn)略，把大數(shù)據(jù)作為基礎(chǔ)性戰(zhàn)略資源，全面實(shí)施促進(jìn)大數(shù)據(jù)發(fā)展行動(dòng)，加快推動(dòng)數(shù)據(jù)資源共享開(kāi)放和開(kāi)發(fā)應(yīng)用，助力產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)和社會(huì)治理創(chuàng)新。2016年2 月，北京大學(xué)、對(duì)外經(jīng)濟(jì)貿(mào)易大學(xué)、中南大學(xué)成功申請(qǐng)到“數(shù)據(jù)科學(xué)與大數(shù)據(jù)技術(shù)”本科新專業(yè)。到2020年，全國(guó)共有1355 所職業(yè)院校成功申報(bào)了大數(shù)據(jù)技術(shù)與應(yīng)用專業(yè)，為大數(shù)據(jù)應(yīng)用型、實(shí)戰(zhàn)型人才培養(yǎng)奠定了基礎(chǔ)。河南工業(yè)貿(mào)易職業(yè)學(xué)院信息工程學(xué)院從2017年就為開(kāi)設(shè)大數(shù)據(jù)技術(shù)專業(yè)做準(zhǔn)備工作，在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)中設(shè)置了大數(shù)據(jù)方向，建設(shè)了相關(guān)實(shí)訓(xùn)室，安排教師參加大數(shù)據(jù)教師培訓(xùn)、教師頂崗實(shí)踐，并在專業(yè)中設(shè)置了大數(shù)據(jù)相關(guān)課程，主要課程有計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、C語(yǔ)言、SQL Server、Java、Python、大數(shù)據(jù)Hadoop 技術(shù)、JAVA WEB 開(kāi)發(fā)技術(shù)、軟件測(cè)試、Spark 數(shù)據(jù)處理、數(shù)據(jù)挖掘與調(diào)度、數(shù)據(jù)可視化分析，為企業(yè)培養(yǎng)了許多大數(shù)據(jù)應(yīng)用相關(guān)崗位的人才。2021年，河南工業(yè)貿(mào)易職業(yè)學(xué)院成功申報(bào)大數(shù)據(jù)技術(shù)專業(yè)，通過(guò)幾年的積極準(zhǔn)備，信息工程學(xué)院整合教師資源，為招生做好了充足準(zhǔn)備。

（2）崗位現(xiàn)狀

大數(shù)據(jù)技術(shù)被滲透到社會(huì)的方方面面，醫(yī)療衛(wèi)生、商業(yè)分析、國(guó)家安全、食品安全、金融安全等方面。2015年，從大數(shù)據(jù)作為國(guó)家重要的戰(zhàn)略資源和加快實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新發(fā)展的高度，在全社會(huì)形成“用數(shù)據(jù)來(lái)說(shuō)話、用數(shù)據(jù)來(lái)管理、用數(shù)據(jù)來(lái)決策、用數(shù)據(jù)來(lái)創(chuàng)新”的文化氛圍與時(shí)代特征。大數(shù)據(jù)科學(xué)將成為計(jì)算機(jī)科學(xué)、人工智能技術(shù)（虛擬現(xiàn)實(shí)、商業(yè)機(jī)器人、自動(dòng)駕駛、自然語(yǔ)言處理）、數(shù)字經(jīng)濟(jì)及商業(yè)、物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用，以及各個(gè)人文社科領(lǐng)域發(fā)展的核心。圖1為大數(shù)據(jù)技術(shù)專業(yè)的崗位設(shè)置。

圖1 大數(shù)據(jù)的崗位設(shè)置

數(shù)據(jù)分析工程師：深入理解業(yè)務(wù)，通過(guò)對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行搜集、整理、分析；發(fā)現(xiàn)數(shù)據(jù)波動(dòng)，解讀商業(yè)數(shù)據(jù)，編寫(xiě)輸出數(shù)據(jù)分析報(bào)告；總結(jié)提煉數(shù)據(jù)與業(yè)務(wù)的關(guān)系，針對(duì)數(shù)據(jù)分析結(jié)論給管理銷(xiāo)售運(yùn)營(yíng)提供指導(dǎo)意義的分析意見(jiàn)。

平臺(tái)開(kāi)發(fā)工程師：基于Hadoop、Spark等構(gòu)建數(shù)據(jù)分析平臺(tái)，進(jìn)行設(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)分布式計(jì)算業(yè)務(wù)；輔助管理Hadoop 集群運(yùn)行，穩(wěn)定提供平臺(tái)服務(wù)；基于Spark 技術(shù)的海量數(shù)據(jù)的處理、分析、統(tǒng)計(jì)和挖掘；基于Spark框架的數(shù)據(jù)倉(cāng)庫(kù)的設(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)和維護(hù)。

平臺(tái)運(yùn)維工程師：負(fù)責(zé)大數(shù)據(jù)基礎(chǔ)平臺(tái)的運(yùn)維，保障平臺(tái)的穩(wěn)定可用；負(fù)責(zé)應(yīng)用產(chǎn)品部署、上線及維護(hù)；負(fù)責(zé)大數(shù)據(jù)平臺(tái)資源管理、性能優(yōu)化和故障處理；深入研究大數(shù)據(jù)業(yè)務(wù)相關(guān)運(yùn)維技術(shù)，持續(xù)優(yōu)化集群服務(wù)架構(gòu)；參與設(shè)計(jì)大數(shù)據(jù)自動(dòng)化運(yùn)維、監(jiān)控、故障處理工具。

可視化工程師：依據(jù)產(chǎn)品業(yè)務(wù)功能，與產(chǎn)品經(jīng)理和UI設(shè)計(jì)師一起，設(shè)計(jì)符合需求的可視化方案；依據(jù)可視化場(chǎng)景不同及性能要求，選擇合適的可視化技術(shù)；依據(jù)方案和技術(shù)選型制作可視化樣例；研究并持續(xù)改善產(chǎn)品的質(zhì)量、性能、用戶體驗(yàn)；負(fù)責(zé)前端框架設(shè)計(jì)及組件庫(kù)開(kāi)發(fā)、前端開(kāi)發(fā)工作統(tǒng)籌；負(fù)責(zé)對(duì)產(chǎn)品頁(yè)面性能的優(yōu)化和維護(hù)。

4 大數(shù)據(jù)技術(shù)專業(yè)課程融合

（1）基于新工科的多學(xué)科融合

為了深化工程教育改革、建設(shè)工程教育強(qiáng)國(guó)、推動(dòng)創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展，實(shí)施“一帶一路”倡議及“中國(guó)制造2025”“互聯(lián)網(wǎng)+”等重大戰(zhàn)略，支持以新技術(shù)、新業(yè)態(tài)、新模式、新產(chǎn)業(yè)為代表的新經(jīng)濟(jì)蓬勃發(fā)展，加快工程教育改革創(chuàng)新，培養(yǎng)造就一大批多樣化、創(chuàng)新型卓越工程科技人才，支撐產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)，對(duì)工程科技人才提出了更高要求。新工科建設(shè)是我國(guó)面對(duì)國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)發(fā)展的形勢(shì)下，加快國(guó)內(nèi)各高校的工程學(xué)科教育改革、創(chuàng)建發(fā)展新模式，對(duì)現(xiàn)有工科專業(yè)的一次跨越式升級(jí)，促進(jìn)培養(yǎng)全面發(fā)展的、創(chuàng)新型的工程科技人才。隨著大數(shù)據(jù)已成為廣泛應(yīng)用于各行業(yè)的先進(jìn)技術(shù)，對(duì)大數(shù)據(jù)專業(yè)人才的需求也會(huì)非常巨大，這就要求各高職院校的人才培養(yǎng)方案需要符合大數(shù)據(jù)行業(yè)的用人需求[2-4]。

新工科專業(yè)注重多學(xué)科的交叉融合、多課程的實(shí)踐融合，要求學(xué)生可以綜合應(yīng)用多學(xué)科理論知識(shí)、實(shí)踐技能、分析方法。本文結(jié)合河南工業(yè)貿(mào)易職業(yè)學(xué)院大數(shù)據(jù)技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案和實(shí)踐教學(xué)大綱，改變以往工科傳統(tǒng)的教學(xué)模式（以理論為主、以教師為主、以課堂為主），要以行業(yè)真實(shí)數(shù)據(jù)為案例、以學(xué)生技能訓(xùn)練為中心、以實(shí)際應(yīng)用場(chǎng)景為導(dǎo)向，使學(xué)生真正學(xué)習(xí)到大數(shù)據(jù)技術(shù)在行業(yè)中的分析處理方法，這需要從以下兩個(gè)方面著手：第一，改變大數(shù)據(jù)課程中教學(xué)內(nèi)容滯后的現(xiàn)狀，采用“企業(yè)案例式教學(xué)”模式，為教師和學(xué)生提供企業(yè)的真實(shí)數(shù)據(jù)作為案例素材。針對(duì)不同崗位的需求，準(zhǔn)備一個(gè)大的案例作為連貫多門(mén)課程的任務(wù)點(diǎn)，將案例分解為子任務(wù)并對(duì)應(yīng)到每門(mén)課程的不同章節(jié)中，強(qiáng)調(diào)知識(shí)的連貫性、離散性。采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)方法，將理論與實(shí)踐有機(jī)結(jié)合，加深對(duì)案例及課本每個(gè)知識(shí)點(diǎn)的理解。案例可以根據(jù)崗位進(jìn)行設(shè)置，結(jié)合校企共建，在校內(nèi)就可以對(duì)教師和學(xué)生進(jìn)行崗位培訓(xùn)與技能養(yǎng)成，這樣，在大數(shù)據(jù)的框架下，可以讓教師和學(xué)生體會(huì)到不同應(yīng)用場(chǎng)景的差別，提升學(xué)習(xí)的目的性、有效性。這里對(duì)真實(shí)案例進(jìn)行說(shuō)明，例如：可以使用Spark對(duì)某件商品的瀏覽數(shù)據(jù)進(jìn)行處理，通過(guò)Spark Streaming進(jìn)行實(shí)時(shí)流式計(jì)算，統(tǒng)計(jì)實(shí)時(shí)數(shù)據(jù)。第二，大數(shù)據(jù)技術(shù)框架是十分復(fù)雜的，在課堂教學(xué)中無(wú)法完全掌握和理解都是很正常的，通過(guò)在課堂上的案例教學(xué)，授予學(xué)生合理的案例解決方案，課后可以再準(zhǔn)備一個(gè)類(lèi)似的案例讓學(xué)生嘗試完成，使學(xué)生學(xué)到的理論與實(shí)踐技能可以很快地應(yīng)用，提升學(xué)習(xí)的興趣，這就是“授漁”的過(guò)程。針對(duì)新工科和大數(shù)據(jù)技術(shù)專業(yè)多課程融合的特點(diǎn)，大數(shù)據(jù)技術(shù)專業(yè)的人才培養(yǎng)方案和實(shí)踐教學(xué)大綱要圍繞融合課程的培養(yǎng)要求，根據(jù)“企業(yè)案例式教學(xué)”模式，以學(xué)生為中心，分層次設(shè)置每個(gè)實(shí)踐案例內(nèi)容，將案例涉及知識(shí)點(diǎn)與多門(mén)課程有機(jī)融合，循序漸進(jìn)，突出重點(diǎn)、難點(diǎn)、融合點(diǎn)，依托基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)，加強(qiáng)技能點(diǎn)，讓學(xué)生在實(shí)踐中明確學(xué)習(xí)任務(wù)、方向，掌握好專業(yè)知識(shí)[5]。

（2）基于復(fù)合型教學(xué)團(tuán)隊(duì)

要突出大數(shù)據(jù)技術(shù)專業(yè)的“課程融合、技能復(fù)合”的專業(yè)特點(diǎn)，可以將專業(yè)基礎(chǔ)課作為相關(guān)專業(yè)學(xué)生的專業(yè)互選課，加強(qiáng)這些專業(yè)之間的融合。為了實(shí)現(xiàn)開(kāi)設(shè)專業(yè)互選課、課程融合課、開(kāi)發(fā)企業(yè)實(shí)踐案例、提升學(xué)生實(shí)踐技能水平，這就需要構(gòu)建大數(shù)據(jù)復(fù)合型教學(xué)團(tuán)隊(duì)。每門(mén)課程的教師要緊跟時(shí)代潮流，了解國(guó)內(nèi)外前沿發(fā)展方向、技術(shù)、方法，以具體案例開(kāi)展教學(xué)，還要對(duì)教授課程有深入的了解。一個(gè)具體案例包括很多課程內(nèi)容，這需要多門(mén)課程的教師做好課程設(shè)計(jì)工作，互相竭誠(chéng)合作，通過(guò)融合的課程，打破原有教學(xué)模式的固有授課方式，通過(guò)組建復(fù)合型教學(xué)團(tuán)隊(duì)來(lái)實(shí)現(xiàn)并加強(qiáng)課程融合過(guò)程，實(shí)現(xiàn)大數(shù)據(jù)技術(shù)專業(yè)課程融合要求。在教學(xué)團(tuán)隊(duì)中，也需要企業(yè)實(shí)踐教師的參與，不僅僅是人才培養(yǎng)方案的制定，而是要實(shí)際參與到日常教學(xué)工作中，借助他們對(duì)大數(shù)據(jù)技術(shù)的全面理解與工作中的應(yīng)用，講授常用的分析方法，例如，如何對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行預(yù)處理，針對(duì)不同的數(shù)據(jù)類(lèi)型如何更合理地構(gòu)建模型，如何分析數(shù)據(jù)以及可視化，體現(xiàn)其基于工作過(guò)程的案例完成過(guò)程。另外，復(fù)合型教學(xué)團(tuán)隊(duì)的建設(shè)要依托于校企合作平臺(tái)，開(kāi)展學(xué)校教師進(jìn)企業(yè)、企業(yè)工程師進(jìn)課堂等工作，把握產(chǎn)業(yè)動(dòng)態(tài)和實(shí)踐技能，及時(shí)把新進(jìn)技術(shù)、技能轉(zhuǎn)化為教學(xué)內(nèi)容，也為企業(yè)技術(shù)的創(chuàng)新提供便利，從而實(shí)現(xiàn)雙向互補(bǔ)，培養(yǎng)出具有企業(yè)實(shí)踐工作能力、能夠上好課的高水平教師團(tuán)隊(duì)。

（3）基于技能競(jìng)賽

高等職業(yè)院校就是為了培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)知識(shí)、職業(yè)技能、職業(yè)道德，與普通教育相比，職業(yè)教育側(cè)重于實(shí)際工作能力的培養(yǎng)。技能競(jìng)賽也是對(duì)大數(shù)據(jù)技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案、實(shí)踐教學(xué)大綱、課程融合教學(xué)成果和教學(xué)團(tuán)隊(duì)的檢驗(yàn)手段，對(duì)學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)進(jìn)行測(cè)評(píng)，從而選拔出優(yōu)秀的人才。技能大賽注重學(xué)生實(shí)操能力和技能水平，促進(jìn)課程的實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)與技能大賽相關(guān)知識(shí)的融合。例如，教師授課時(shí)將技能大賽比賽內(nèi)容與實(shí)訓(xùn)課程進(jìn)行銜接，讓學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中對(duì)比賽內(nèi)容進(jìn)行實(shí)踐，運(yùn)用課堂中所學(xué)的知識(shí)來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題[6]。對(duì)于出現(xiàn)的難點(diǎn)、重點(diǎn)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的教學(xué)，幫助學(xué)生形成自我思考能力、分析能力、解決問(wèn)題的能力，從而提升實(shí)操水平。大數(shù)據(jù)技術(shù)技能大賽考核模塊較多，涉及到多門(mén)專業(yè)核心課程，通過(guò)課程融合，培養(yǎng)學(xué)生的整體性思維能力，將多門(mén)課程所學(xué)內(nèi)容有機(jī)組合起來(lái)，使之成為一個(gè)整體。所以，技能大賽進(jìn)一步促進(jìn)了課程的融合程度，提高了專業(yè)的整體教學(xué)質(zhì)量。

5 結(jié)語(yǔ)

全面深化教學(xué)改革，圍繞全面發(fā)展的培養(yǎng)目標(biāo)，優(yōu)化專業(yè)課程體系結(jié)構(gòu)，加強(qiáng)課程的綜合性與實(shí)踐性，是構(gòu)建課程融合的基礎(chǔ)。專業(yè)課程融合要順應(yīng)時(shí)代發(fā)展方向、呼應(yīng)學(xué)校發(fā)展戰(zhàn)略、適應(yīng)學(xué)生發(fā)展方式、對(duì)應(yīng)工作崗位需求，實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合力能的培養(yǎng)目標(biāo)。本文從基于新工科的多學(xué)科融合、基于復(fù)合型教學(xué)團(tuán)隊(duì)、基于技能大賽三個(gè)方面作為重點(diǎn)研究方向，提出了大數(shù)據(jù)技術(shù)專業(yè)的課程融合思路，打通不同課程之間的連接點(diǎn)，通過(guò)案例教學(xué)模式、技能大賽手段，找到課程融合的方法。課堂教學(xué)設(shè)計(jì)圍繞案例、學(xué)生、技能開(kāi)展，使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性得到提升，在自主學(xué)習(xí)中鍛煉學(xué)習(xí)能力、整體性思維能力、解決問(wèn)題的能力。教學(xué)團(tuán)隊(duì)中每位教師加強(qiáng)思想融合，根據(jù)授課情況及時(shí)調(diào)整課程融合方式、方法，培養(yǎng)出更多符合高職教育特點(diǎn)的優(yōu)秀學(xué)生。