俞濛萌
【摘 要】歌唱教學(xué)作為音樂(lè)教學(xué)體系中最基礎(chǔ)的內(nèi)容之一,可有效確保學(xué)生聲樂(lè)能力的良好發(fā)展。但現(xiàn)實(shí)中,部分學(xué)生在課堂中的歌唱學(xué)習(xí)卻不盡如人意。通過(guò)歌唱教學(xué)中評(píng)價(jià)量規(guī)的運(yùn)用,能夠更好地提升學(xué)生的歌唱能力和音樂(lè)素養(yǎng),激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)的興趣,促進(jìn)學(xué)生音樂(lè)能力的提升。
【關(guān)鍵詞】“趣動(dòng)課堂” 歌唱教學(xué) 評(píng)價(jià)
一、課例分析
(一)生動(dòng)感知,聽(tīng)出興趣
音樂(lè)是聽(tīng)覺(jué)的藝術(shù),無(wú)論是創(chuàng)作、表演,還是欣賞、研究,都離不開(kāi)聽(tīng)覺(jué)。在課堂教學(xué)中,學(xué)會(huì)聆聽(tīng)是喚醒學(xué)生音樂(lè)學(xué)習(xí)興趣的“敲門磚”。以一年級(jí)下冊(cè)補(bǔ)充歌曲《嗩吶配喇叭》為例。
師:我手上拿的是什么?
生:喇叭。
師:我今天還帶來(lái)了一個(gè)樂(lè)器,它也叫作喇叭,它還有一個(gè)更好聽(tīng)的名字,叫“嗩吶”,你們見(jiàn)過(guò)嗎?它是如何演奏的呢?一起看看視頻。
師:你能模仿它演奏的樣子嗎?
生模仿。
師:模仿得真像。
師:?jiǎn)顓群屠?,個(gè)頭不一樣,吹出來(lái)的聲音會(huì)有什么不同呢?
生交流。
師:我們一起聽(tīng)聽(tīng),嗩吶和喇叭的音色。
師播放事先錄好的喇叭的聲音。
師播放第二句演奏旋律:錄好的嗩吶的聲音。
師:音色聽(tīng)起來(lái)怎么樣?
生:跟剛才的相比,第二句演奏旋律音色更明亮。
師:你回答得很好,因?yàn)閱顓鹊膫€(gè)頭小,所以音色比較明亮;喇叭的個(gè)頭大一些,音色會(huì)略微低沉。
師:同學(xué)們,你們認(rèn)為可以用什么樣的聲音來(lái)模仿喇叭呢?
生:用“wu”模仿。
師畫旋律線接唱字母譜子。
師:這里的字母為什么是紅色的?
生:強(qiáng)調(diào)長(zhǎng)一些。
師:那嗩吶的聲音是怎樣的呢?
師播放音樂(lè),引導(dǎo)學(xué)生用”lu”模唱。
全班一起模唱。
此部分的相關(guān)評(píng)價(jià)量規(guī)見(jiàn)表1。
本教學(xué)環(huán)節(jié)評(píng)價(jià)要素:(1)能夠簡(jiǎn)單地認(rèn)識(shí)嗩吶和喇叭的外形;用合適的聲音來(lái)模仿嗩吶和喇叭的音色;(2)能夠聽(tīng)辨出嗩吶和喇叭的音色,并在歌曲的聆聽(tīng)中,做出相對(duì)應(yīng)的動(dòng)作。評(píng)價(jià)方式:(1)聽(tīng)辨音色:在聆聽(tīng)的活動(dòng)中,觀察學(xué)生是否認(rèn)真地聆聽(tīng)嗩吶和喇叭的音色,能夠辨別嗩吶和喇叭的音色;(2)模仿與模唱:通過(guò)用“wu”和“l(fā)u”來(lái)模仿歌曲中相對(duì)應(yīng)的喇叭和嗩吶的旋律,通過(guò)模唱來(lái)判斷學(xué)生的音準(zhǔn),為后續(xù)的歌唱教學(xué)做好鋪墊。
(二)主動(dòng)品讀,唱出情趣
音樂(lè)是人們情感的表達(dá),也是釋放情緒的一種方式。學(xué)生可以在歌唱教學(xué)中感受音樂(lè)的魅力,發(fā)現(xiàn)音樂(lè)的魅力,釋放自己的情緒,陶冶情操,使自身的表現(xiàn)力、審美能力得到有效提升。
師:你們先跟伴奏完整演唱,再看著譜子,聽(tīng)一聽(tīng),老師唱的和你們唱的有什么不一樣嗎?
(生交流)
師:紅色的方框都是小附點(diǎn)的節(jié)奏型,唱的比較連貫,藍(lán)色方框是同樣的旋律,教師演唱時(shí)聲音有強(qiáng)有弱,其實(shí)是喇叭在和遠(yuǎn)處的嗩吶打招呼呢,你們能和我一起打招呼嗎?請(qǐng)右邊的同學(xué)扮演喇叭,左邊的扮演嗩吶,咱打打招呼。
師:這是一首湖南民歌,剛剛我們走的十字步就源于湖南的花鼓戲?;ü膽蚶镒畛R?jiàn)的樂(lè)器就是嗩吶。這不,關(guān)于嗩吶還有這樣的一段傳說(shuō)呢:
傳說(shuō)八仙曾四海漂游,曾經(jīng)來(lái)到湘西的桃花源洞。八仙中的呂洞賓,在小溪邊發(fā)現(xiàn)了蘆竹,他割下來(lái)放在嘴里,發(fā)出動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)。
(出示民謠:“八仙有個(gè)呂洞賓,愛(ài)吹愛(ài)練湖水濱,傳得遠(yuǎn),傳得長(zhǎng),大家來(lái)傳唱?!?/p>
教師范讀1遍,學(xué)生接讀1遍,再跟著伴奏加入襯詞演唱。)
師:你們發(fā)現(xiàn)了什么?
師:請(qǐng)同學(xué)們和老師一起演唱二聲部吧。
此部分的相關(guān)評(píng)價(jià)量規(guī)見(jiàn)表2。
本教學(xué)環(huán)節(jié)的評(píng)價(jià)要素:(1)能夠用歡快、自然的聲音完整演唱歌曲《嗩吶配喇叭》;(2)能夠豐富演唱形式,加上說(shuō)唱(rap)的形式;(3)能夠加上rap和二聲部輪唱的形式進(jìn)行演唱。評(píng)價(jià)方式:(1)豐富演唱形式,教師通過(guò)豐富的演唱形式打破傳統(tǒng)單一的歌唱方式,與流行元素相結(jié)合,增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生在rap的演唱中感受節(jié)奏感和律動(dòng)感;(2)角色扮演,通過(guò)扮演“嗩吶”和“喇叭”的角色來(lái)解決樂(lè)句演唱時(shí)的強(qiáng)弱,教師在課堂中也能夠適時(shí)指導(dǎo);(3)二聲部輪唱,學(xué)生通過(guò)二聲部的輪唱,學(xué)會(huì)聆聽(tīng)其他聲部,控制自己聲音的強(qiáng)弱,提高了學(xué)生之間的協(xié)作能力。
(三)聯(lián)動(dòng)創(chuàng)編,表達(dá)智趣
在音樂(lè)課堂教學(xué)中融入生活元素是音樂(lè)課堂中學(xué)生們比較感興趣的教學(xué)模式。通過(guò)歌唱教學(xué)和生活元素相互融合的教學(xué)模式,可以有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的現(xiàn)有知識(shí)、情感、生活,讓學(xué)生以更好的狀態(tài)進(jìn)入課堂學(xué)習(xí)。
師:左邊的學(xué)生唱一聲部,右邊的學(xué)生分唱二聲部。
生開(kāi)始演唱。
師:唱得真好,我想請(qǐng)你們一起去演出,左邊的同學(xué)是喇叭一聲部,右邊的同學(xué)是嗩吶二聲部。
師:咱們的演出就要開(kāi)始了。
師點(diǎn)名表演。
師:剛才的表演真是熱鬧。
師:下面我們來(lái)欣賞視頻,感受傳統(tǒng)音樂(lè)走向世界。
師:這是在美國(guó)的肯尼迪藝術(shù)中心進(jìn)行的演出,一支嗩吶的背后蘊(yùn)含的是自信、堅(jiān)強(qiáng)。最后,讓我們?cè)诟杪曋袀鞒羞@份精神。
此部分的相關(guān)評(píng)價(jià)量規(guī)見(jiàn)表3。
本教學(xué)環(huán)節(jié)的評(píng)價(jià)要素:(1)能夠?yàn)楦枨幣浜?jiǎn)單的動(dòng)作;(2)能夠在演唱時(shí),在相對(duì)應(yīng)的樂(lè)句加入吹奏嗩吶和喇叭的動(dòng)作,并在歌唱前加入rap的形式;(3)學(xué)生以小組的形式合作表演歌曲;(4)欣賞嗩吶演奏的視頻,能夠說(shuō)一說(shuō)自己的感受和想法。評(píng)價(jià)方式:(1)多元化評(píng)價(jià),教師通過(guò)師生互評(píng)、生生互評(píng)的方式來(lái)鼓勵(lì)學(xué)生的表演和創(chuàng)作,學(xué)生可以及時(shí)調(diào)整自己的歌唱狀態(tài);(2)歌曲表演,在歌曲演唱的過(guò)程中,教師通過(guò)聆聽(tīng)學(xué)生歌唱的音準(zhǔn)、節(jié)奏、音色、情緒等了解學(xué)生對(duì)歌曲學(xué)習(xí)的掌握情況;(3)文化拓展,通過(guò)一段嗩吶演奏的視頻,讓學(xué)生結(jié)合本節(jié)課的學(xué)習(xí)說(shuō)說(shuō)對(duì)傳統(tǒng)音樂(lè)的理解和認(rèn)識(shí),教師能夠在交流中逐漸培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣和文化理解能力。
二、課例總結(jié)
在評(píng)價(jià)量規(guī)的指引下,課堂中的歌唱教學(xué)愈發(fā)完善成熟。歌唱教學(xué)不僅僅是“唱、聽(tīng)、動(dòng)、奏”,更多的是對(duì)學(xué)生在音樂(lè)課堂中的生動(dòng)感知、審美情趣、創(chuàng)意表達(dá)三大核心素養(yǎng)的提高和培養(yǎng)。在實(shí)際的課堂活動(dòng)中,教師需要注重歌唱教學(xué)活動(dòng),采取有效的課堂教學(xué)策略構(gòu)建高效音樂(lè)課堂。
一是借助音樂(lè)形象,指導(dǎo)歌唱教學(xué)。學(xué)生通過(guò)歌唱可以感受音樂(lè)的旋律和音色,體會(huì)歌曲的歌詞美和意境美。課例中教師通過(guò)“嗩吶”和“喇叭”的角色扮演提高學(xué)生歌唱的能力,在教學(xué)中,教師先讓學(xué)生觀看視頻對(duì)樂(lè)器有一個(gè)初步的了解,再通過(guò)手邊真實(shí)的嗩吶和喇叭兩種樂(lè)器吹奏時(shí)音色的對(duì)比,讓學(xué)生加深印象并模仿樂(lè)器的音色,在模仿的過(guò)程中增加旋律的演唱,最后再加入歌詞的演唱。在角色扮演的游戲中,教學(xué)環(huán)節(jié)層層遞進(jìn),學(xué)生的演唱水平也在不斷提高。如在歌曲拓展的環(huán)節(jié),教師利用信息技術(shù)制作“八仙過(guò)?!钡膫髡f(shuō)故事視頻,視頻中運(yùn)用情景的變化、人物的情緒變化,讓學(xué)生了解嗩吶的制作過(guò)程和由來(lái),從而更深入地了解樂(lè)器。通過(guò)借助角色扮演和動(dòng)畫小視頻的教學(xué)方式,有效地樹(shù)立音樂(lè)形象,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,優(yōu)化歌唱教學(xué)活動(dòng),保證歌唱教學(xué)的有效性。
二是結(jié)合情感體驗(yàn),優(yōu)化歌唱教學(xué)。音樂(lè)是由情感引發(fā)的,只有在演唱時(shí)融入自己的真情實(shí)感,演唱出來(lái)的作品才能打動(dòng)人。在歌唱中如果僅僅注重發(fā)聲技能而忽視音樂(lè)作品的內(nèi)涵,沒(méi)有投入情感去歌唱,其歌唱效果也會(huì)大打折扣。如《嗩吶配喇叭》是一首歡快活潑的歌曲。一年級(jí)的學(xué)生在演唱時(shí)聲音很大,情緒很激動(dòng),但總感覺(jué)缺少一些情感,這主要是因?yàn)閷W(xué)生對(duì)嗩吶背后蘊(yùn)含的精神并不了解。嗩吶是中國(guó)的傳統(tǒng)樂(lè)器,如今嗩吶人演奏的許多名曲已經(jīng)失傳,但總有一部分嗩吶人在堅(jiān)持,堅(jiān)持的背后蘊(yùn)含著對(duì)嗩吶的熱愛(ài)。當(dāng)學(xué)生知道這樣的故事后,再去演唱歌曲,歌聲中就會(huì)蘊(yùn)含另一番韻味。
三是開(kāi)展創(chuàng)作活動(dòng),強(qiáng)化歌唱教學(xué)。音樂(lè)新課標(biāo)中要求音樂(lè)教學(xué)需注重音樂(lè)創(chuàng)造,借助音樂(lè)活動(dòng)發(fā)揮學(xué)生的想象力,鍛煉學(xué)生的形象思維能力,開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造能力。歌唱教學(xué)中,旋律和節(jié)奏的二次改編可以讓作品在聽(tīng)覺(jué)色彩上更加豐富,也可以通過(guò)不同的方式演唱來(lái)表現(xiàn)歌曲。教學(xué)中,教師通過(guò)流行演唱中的Rap和二聲部輪唱來(lái)豐富演唱形式,將傳統(tǒng)民歌與現(xiàn)代音樂(lè)融為一體,發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)作能力。對(duì)于一些能力比較強(qiáng)的學(xué)生,可以進(jìn)行小組創(chuàng)編等活動(dòng),小組里每個(gè)學(xué)生都有任務(wù),演奏、演唱、表演等。演奏的同學(xué)可以在樂(lè)器中選擇適合歌曲風(fēng)格的打擊樂(lè)器,演唱的學(xué)生加入Rap或者二聲部輪唱,表演的學(xué)生可以利用聲勢(shì)律動(dòng)或者模仿嗩吶演奏的樣子等各種表演形式進(jìn)行小組合作表演。課堂中,學(xué)生之間相互學(xué)習(xí)和評(píng)價(jià),無(wú)形中也能培養(yǎng)學(xué)生的合作探究能力,借助學(xué)生對(duì)音樂(lè)的創(chuàng)作,幫助學(xué)生深入理解歌曲,提高歌唱教學(xué)的有效性。
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