王健
【摘? 要】課后延時(shí)服務(wù)的發(fā)展,擁有很大的潛力。這是因?yàn)檎n后延時(shí)服務(wù)能夠讓教師幫助有需要的學(xué)生完成課業(yè)任務(wù),或者進(jìn)行其他教導(dǎo),以此提高學(xué)生的綜合素質(zhì),為學(xué)生以后成為符合社會(huì)標(biāo)準(zhǔn)的復(fù)合型人才奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。而傳統(tǒng)文化的滲透也能讓學(xué)生樹(shù)立民族自信,為學(xué)生接下來(lái)的發(fā)展做好鋪墊。所以基于課后延時(shí)服務(wù)的小學(xué)體育傳統(tǒng)文化活動(dòng)開(kāi)展受到了人們的重視。本文將圍繞小學(xué)體育和課后延時(shí)服務(wù)展開(kāi)討論,著重探究基于課后延時(shí)服務(wù)的小學(xué)體育傳統(tǒng)文化活動(dòng)開(kāi)展的重要意義及具體策略。
【關(guān)鍵詞】課后延時(shí)服務(wù);小學(xué)體育;傳統(tǒng)文化活動(dòng)
一、基于課后延時(shí)服務(wù)的小學(xué)體育傳統(tǒng)文化活動(dòng)開(kāi)展的現(xiàn)狀
(一)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高
雖然在雙減政策提出后,學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力和學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)減輕,但是學(xué)生在課后延時(shí)服務(wù)中的學(xué)習(xí)態(tài)度不端正。在開(kāi)展體育活動(dòng)時(shí),很多學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不高,這就導(dǎo)致學(xué)生在傳統(tǒng)文化活動(dòng)開(kāi)展過(guò)程中,參與的意識(shí)不強(qiáng),并不利于學(xué)生經(jīng)過(guò)教師的正確引導(dǎo)認(rèn)識(shí)傳統(tǒng)文化。除此之外,學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中偏于機(jī)械化學(xué)習(xí)以及形式化學(xué)習(xí),對(duì)教師所提出的熱身動(dòng)作,學(xué)生雖然能完成,但只是虛有其表,肌肉沒(méi)有得到有效的預(yù)熱,這就讓學(xué)生在參與實(shí)際的體育活動(dòng)后,身體受到一定程度的損傷從而導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)積極性下降。同時(shí),教師教育也處于更新和傳統(tǒng)之間,所以很難進(jìn)行自然的銜接,造就了課堂上學(xué)習(xí)氛圍僵硬、形式單一的現(xiàn)狀,這并不利于學(xué)生長(zhǎng)遠(yuǎn)的體育學(xué)習(xí),更無(wú)法使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)積極性,參與到小學(xué)體育傳統(tǒng)文化的延時(shí)服務(wù)中進(jìn)行學(xué)習(xí)。
(二)傳統(tǒng)活動(dòng)中情感缺失
學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中,雖然能接觸傳統(tǒng)文化知識(shí),但是由于信息技術(shù)進(jìn)步迅速,所以學(xué)生將探究的主要精力放在技術(shù)途徑,對(duì)傳統(tǒng)文化的感知元素降低,這并不利于學(xué)生的全面發(fā)展,反而讓學(xué)生在基于課后延時(shí)服務(wù)的小學(xué)體育傳統(tǒng)文化活動(dòng)的開(kāi)展過(guò)程中,無(wú)法自主交流傳統(tǒng)文化或是進(jìn)行傳統(tǒng)文化活動(dòng),令學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中,并不能了解傳統(tǒng)文化與生活之間的密切聯(lián)系,更無(wú)法使其認(rèn)識(shí)到傳統(tǒng)文化和傳統(tǒng)體育之間的聯(lián)系,以及對(duì)自己身體素質(zhì)發(fā)展的獨(dú)特魅力。
(三)學(xué)習(xí)時(shí)缺乏活動(dòng)動(dòng)機(jī)
由于雙減政策是在2021年7月下旬提出的,所以大部分研究都停留在理論階段,并沒(méi)有實(shí)施到實(shí)際的教學(xué)中,而家長(zhǎng)方面也一直催促學(xué)生提高自己的學(xué)習(xí)成績(jī),這就讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中缺乏參與體育課后延時(shí)服務(wù)和探求傳統(tǒng)文化的動(dòng)機(jī),使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中,還是過(guò)分追求自己的理論成績(jī)。這種現(xiàn)象在小學(xué)體育延時(shí)服務(wù)中屢見(jiàn)不鮮,大部分學(xué)生以身體抱恙為由,經(jīng)常請(qǐng)假,在教室里面進(jìn)行文化學(xué)習(xí),雖然能促使學(xué)生接觸到傳統(tǒng)文化的理論,但是不利于幫助學(xué)生建立正確的認(rèn)知,親身體會(huì)到傳統(tǒng)文化。同時(shí)學(xué)生長(zhǎng)期得不到鍛煉,還會(huì)對(duì)學(xué)生的身體素質(zhì)造成深遠(yuǎn)的不良影響,以至于在學(xué)習(xí)過(guò)程中,參與意識(shí)不足,而且鍛煉意識(shí)只能靠教師的培養(yǎng)才能得到提高。
二、基于課后延時(shí)服務(wù)的小學(xué)體育傳統(tǒng)文化活動(dòng)開(kāi)展的重要意義
首先,有利于豐富學(xué)生的運(yùn)動(dòng)形式,使學(xué)生能夠感受到體育學(xué)習(xí)的獨(dú)特魅力,從而愿意自主參與小學(xué)體育文化活動(dòng),提高自己的身體素質(zhì),并且養(yǎng)成鍛煉習(xí)慣,使其在體育課堂外以及課后延時(shí)服務(wù)后,也能利用傳統(tǒng)文化的形式進(jìn)行鍛煉,提高學(xué)生身體素質(zhì)的同時(shí),也讓學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化形成正確認(rèn)知,以此達(dá)到在小學(xué)體育教學(xué)過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立民族自信,使其被傳統(tǒng)文化所折服的教學(xué)目的。其次,教師在課后延時(shí)服務(wù)的基礎(chǔ)上,開(kāi)展小學(xué)體育傳統(tǒng)文化活動(dòng),還能促使學(xué)生形成屬于自己的體育運(yùn)動(dòng)體系,使其通過(guò)傳統(tǒng)文化活動(dòng)的滲透,利用新穎的體育運(yùn)動(dòng)方式,改善自己的身體素養(yǎng)。最后,傳統(tǒng)文化活動(dòng)的開(kāi)展,還能減輕學(xué)生對(duì)課后延時(shí)服務(wù)的抵觸心理,使學(xué)生能輕松快樂(lè)地學(xué)習(xí),也讓學(xué)生減輕學(xué)習(xí)壓力,愿意參與課后延時(shí)服務(wù),配合教師的工作,提升自己的身體素質(zhì),并且養(yǎng)成自主鍛煉的習(xí)慣。
三、基于課后延時(shí)服務(wù)的小學(xué)體育傳統(tǒng)文化活動(dòng)開(kāi)展的具體策略
(一)在活動(dòng)中以學(xué)生為主體,循序漸進(jìn)地滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化
在小學(xué)時(shí)期,學(xué)生的學(xué)習(xí)思維活躍,但是學(xué)習(xí)自制力不足,所以教師在小學(xué)體育課堂教學(xué)中,經(jīng)常以指導(dǎo)的形式促使學(xué)生完成學(xué)習(xí)和體育鍛煉計(jì)劃。這樣做雖然能幫助學(xué)生提高基礎(chǔ)身體素質(zhì),但是對(duì)學(xué)生參與體育課堂的積極性產(chǎn)生了打擊,就算教師滲透了傳統(tǒng)文化,學(xué)生也不能理解傳統(tǒng)文化滲透的深意。而教師在課后延時(shí)服務(wù)中開(kāi)展小學(xué)體育活動(dòng),并且滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化時(shí),就可以改變教學(xué)策略,在活動(dòng)中以學(xué)生為活動(dòng)的主體,多給予學(xué)生引導(dǎo),提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果的同時(shí),也刷新學(xué)生對(duì)體育課后延時(shí)服務(wù)的感觀,并且也讓學(xué)生樂(lè)于去探究傳統(tǒng)文化。例如,在課后延時(shí)服務(wù)中,教師給予學(xué)生指導(dǎo),發(fā)現(xiàn)學(xué)生進(jìn)行鍛煉的積極性不高,于是教師選擇改變自身的教學(xué)策略,先向?qū)W生介紹中國(guó)傳統(tǒng)的體育活動(dòng)“武術(shù)”。而學(xué)生對(duì)“武術(shù)”一詞感到新奇,于是緊接著問(wèn)教師武術(shù)是什么?教師可以先向?qū)W生敘述武術(shù)的誕生源頭,并且讓學(xué)生進(jìn)行自主思考和討論,如果學(xué)生在探究武術(shù)中出現(xiàn)錯(cuò)誤的思想就要及時(shí)加以引導(dǎo),使學(xué)生產(chǎn)生恍然大悟的學(xué)習(xí)效果,之后教師就可以告訴學(xué)生,“武術(shù)是中華民族古老的運(yùn)動(dòng)方式之一,能強(qiáng)身健體,分為很多形式,而隨著近年來(lái)小說(shuō)業(yè)的發(fā)展,武術(shù)也用到了小說(shuō)中,并且進(jìn)階為大家聽(tīng)說(shuō)過(guò)的‘武功’”。以此促使學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度,然后教師就可以做示范,讓學(xué)生明白,練習(xí)武術(shù)之前所需要的過(guò)程,幫助學(xué)生對(duì)身體進(jìn)行有效預(yù)熱后就開(kāi)始開(kāi)展蘊(yùn)含傳統(tǒng)文化的體育活動(dòng)。學(xué)生在這過(guò)程中,愿意參與到課后延時(shí)服務(wù)的傳統(tǒng)體育文化活動(dòng)中,促進(jìn)學(xué)生身體素質(zhì)發(fā)展的同時(shí),也讓學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化體育活動(dòng)產(chǎn)生初步認(rèn)知。
(二)構(gòu)建師生之間的溝通橋梁,參與活動(dòng)拉近師生的關(guān)系
在小學(xué)時(shí)期,由于學(xué)生心智尚未成熟,所以對(duì)教師存在畏懼心理。這雖然能讓學(xué)生更高效地吸取教師的建議,鍛煉自己的身體,完成任務(wù)目標(biāo),增強(qiáng)鍛煉的意識(shí),但是會(huì)使師生之間產(chǎn)生隔閡。久而久之,就會(huì)使學(xué)生在鍛煉過(guò)程中,不愿意去聽(tīng)取教師的學(xué)習(xí)建議,而是按照自己的想法來(lái)鍛煉,這樣就會(huì)使學(xué)習(xí)和鍛煉失去科學(xué)性,同時(shí)也不利于傳統(tǒng)文化活動(dòng)的開(kāi)展,所以在課后延時(shí)服務(wù)中,開(kāi)展小學(xué)體育傳統(tǒng)文化活動(dòng)時(shí),可以多與學(xué)生進(jìn)行溝通和交流,了解學(xué)生存在的問(wèn)題的同時(shí)也構(gòu)建師生之間友好溝通的橋梁,從而拉近師生之間的關(guān)系,使學(xué)生愿意聽(tīng)取教師的運(yùn)動(dòng)建議,改變自己的運(yùn)動(dòng)習(xí)慣,減少盲目運(yùn)動(dòng)的潛在危害,也讓學(xué)生愿意聽(tīng)取教師介紹傳統(tǒng)文化,從而刷新學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的認(rèn)知。例如,教師在開(kāi)展小學(xué)體育課后延時(shí)服務(wù),組織傳統(tǒng)文化活動(dòng)時(shí),可以改變自身的策略,教師先為學(xué)生示范“五禽戲”,并且每做一個(gè)動(dòng)作,就讓學(xué)生猜測(cè)教師現(xiàn)在像哪種動(dòng)物,學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣后,教師就可以主動(dòng)為學(xué)生介紹五禽戲,并且在介紹的過(guò)程中多與學(xué)生交流和探討,獲取學(xué)生對(duì)五禽戲的看法。在這之后,教師就可以帶領(lǐng)學(xué)生開(kāi)始進(jìn)行五禽戲的鍛煉,在活動(dòng)過(guò)程中,教師要及時(shí)以引導(dǎo)的姿態(tài)幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)困難,同時(shí)通過(guò)閑聊的方式拉近師生之間的關(guān)系,并且逐步獲取學(xué)生對(duì)體育課堂的看法,更便于教師對(duì)體育課堂作出改變。許多學(xué)生在經(jīng)過(guò)本次延時(shí)服務(wù)后,正確認(rèn)識(shí)了傳統(tǒng)文化,同時(shí)也拉近了師生之間的關(guān)系,認(rèn)識(shí)到教師不僅是體育學(xué)習(xí)中的引領(lǐng)者,更是自己在日常生活中的朋友,這就讓學(xué)生愿意聽(tīng)取教師的學(xué)習(xí)建議,參與小學(xué)體育傳統(tǒng)文化活動(dòng),由此強(qiáng)化自己的身體素質(zhì)。
(三)在延時(shí)服務(wù)中使用微課,設(shè)計(jì)體育傳統(tǒng)文化的內(nèi)容
教師在小學(xué)體育課后延時(shí)服務(wù)的指導(dǎo)中,開(kāi)展傳統(tǒng)文化活動(dòng)時(shí),就可以合理地使用微課,降低學(xué)生的壓力和難度,使學(xué)生在課后延時(shí)服務(wù)的學(xué)習(xí)和鍛煉中,既能聽(tīng)到聲音,又能看到畫(huà)面,豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)感官,也營(yíng)造輕松愉悅的延時(shí)服務(wù)氛圍。教師在設(shè)計(jì)微課時(shí),可以結(jié)合學(xué)生的生活興趣和傳統(tǒng)文化元素,使學(xué)生通過(guò)微課學(xué)習(xí),更能有效地接受傳統(tǒng)文化的熏陶,也能被獨(dú)特的傳統(tǒng)文化體育活動(dòng)所折服。例如,蹴鞠是傳統(tǒng)運(yùn)動(dòng)之一,在課后延時(shí)服務(wù)中,教師可以選擇利用互聯(lián)網(wǎng)資源搜索蹴鞠的紀(jì)錄片影視資源,先讓學(xué)生進(jìn)行觀看,之后教師可以了解有關(guān)蹴鞠的動(dòng)漫影視資源《宋代足球小將》,然后將其設(shè)計(jì)成微課資源的一部分,配合學(xué)生所喜歡的音樂(lè),讓學(xué)生在延時(shí)服務(wù)中進(jìn)行觀看,學(xué)生在觀看過(guò)程中,既能被視頻的內(nèi)容所吸引,又能了解傳統(tǒng)運(yùn)動(dòng)。許多學(xué)生在經(jīng)過(guò)本節(jié)課學(xué)習(xí)后,不再認(rèn)為體育學(xué)習(xí)沉悶無(wú)趣,而是認(rèn)為體育活動(dòng)既充滿生機(jī)又充滿活力。
(四)完善延時(shí)服務(wù)評(píng)價(jià)制度,引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立活動(dòng)的信心
新時(shí)期的小學(xué)生自尊心強(qiáng),渴望自己的學(xué)習(xí)行為和思想能得到教師和家長(zhǎng)的認(rèn)同,所以教師在課后延時(shí)服務(wù)中,就可以完善相應(yīng)的評(píng)價(jià)制度,并且在給予學(xué)生學(xué)習(xí)建議的環(huán)節(jié),可以向?qū)W生滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化活動(dòng)的魅力,使學(xué)生既能聽(tīng)取教師的學(xué)習(xí)建議,改變自己的運(yùn)動(dòng)習(xí)慣,又能得到教師的承認(rèn)以及認(rèn)知傳統(tǒng)文化。例如,教師可以根據(jù)學(xué)生在小學(xué)體育延時(shí)服務(wù)傳統(tǒng)活動(dòng)中的表現(xiàn),給予學(xué)生客觀合理的評(píng)價(jià)。對(duì)在活動(dòng)過(guò)程中學(xué)習(xí)積極性高漲,而且對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)文化形成了正確認(rèn)知的學(xué)生,教師首先要提出表?yè)P(yáng),在必要時(shí)也可以給予學(xué)生小商品作為獎(jiǎng)勵(lì),之后就可以讓學(xué)生提出自己的學(xué)習(xí)建議,談?wù)剛鹘y(tǒng)文化形成的認(rèn)知,供其他學(xué)生進(jìn)行借鑒和吸收。同時(shí),教師也可以讓其他學(xué)生在講臺(tái)上發(fā)言,談?wù)勛约旱膶W(xué)習(xí)體驗(yàn),以此讓學(xué)生之間的學(xué)習(xí)想法和體育思維進(jìn)行交換和互補(bǔ),從而達(dá)到提升班級(jí)整體身體綜合水平和民族傳承意識(shí)的教學(xué)目的。而對(duì)表現(xiàn)有所欠缺的學(xué)生,教師也不要急于批評(píng),而是可以先與學(xué)生進(jìn)行交流和討論,并且先表?yè)P(yáng)學(xué)生表現(xiàn)出的優(yōu)點(diǎn),穩(wěn)定學(xué)生的情緒后,再指出學(xué)生在運(yùn)動(dòng)中的不足,接下來(lái)提出學(xué)習(xí)建議,讓學(xué)生進(jìn)行自主鍛煉,以此拉近師生之間的關(guān)系,也讓學(xué)生能夠聽(tīng)取教師的學(xué)習(xí)建議,改變學(xué)習(xí)習(xí)慣的同時(shí),也能對(duì)傳統(tǒng)文化形成正確認(rèn)知。許多學(xué)生在經(jīng)過(guò)延時(shí)服務(wù)的評(píng)價(jià)過(guò)后,都能樹(shù)立民族自信以及活動(dòng)自信,這就使學(xué)生在接下來(lái)的體育以及傳統(tǒng)文化活動(dòng)中,能發(fā)揮自己在體育方面的優(yōu)勢(shì),這就提高了體育課堂的教學(xué)質(zhì)量。
綜上所述,教師在基于延時(shí)服務(wù)的教育背景下,開(kāi)展小學(xué)體育和傳統(tǒng)文化活動(dòng)正在成為必然的趨勢(shì)。教師除了要運(yùn)用以上的策略外,還理應(yīng)從學(xué)生的思考和生活點(diǎn)出發(fā),設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容,讓學(xué)生樂(lè)于接受的同時(shí),也能樹(shù)立積極向上的生活態(tài)度和學(xué)習(xí)態(tài)度。并且產(chǎn)生正確的審美觀念,為學(xué)生以后成為符合社會(huì)標(biāo)準(zhǔn)的復(fù)合型人才奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。
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